四、两位数除以一位数的除法
三年级上册四单元第4课时 两位数除以一位数(有余数)的笔算西师版2025年版
第4课时 两位数除以一位数(有余数)的笔算
西师版数学三年级（上）
学习目标
1.进一步掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解 两位数除以一位数中有余数的除法的算理。
2.进一步理解有余数的除法和余数的含义，进一步 明确“余数一定要比除数小”的道理。
3.通过观察、比较等活动，培养观察、概括、推理 能力。
被除数=商×除数+余数
18×7 + 6 = 132 答：这个数是132。
（教材第47页“练习十一”第5题）
课堂小结
这节课你有什么收获？
两位数除以一位数(有余数)的笔算方法 一商 根据除数想商。 二乘 商和除数相乘。 三减 “被除数”减去乘得的数。 四比 余数和除数比。 五落 下一位上的数落下来。
课后作业 01 课后练习十一第6、9题。 02 作业课件中的相关练习。
15
× 5 8 0 5 30 25
5
44
× 2 9 8 8 8 8
0
14
√ 6 8 6 6 26 24
2
错因：余数错要因小：十位余下 于除数。 的1要和个位的8
合起来再除。
（教材第47页“练习十一”第7题）
15 5 80
5 30 25
5
改正:
16 580
5 30 30
0
（教材第47页“练习十一”第7题）
4 95 ÷ 4 = 23(个) ······3(枝)
23
4 95
8
15
12
余数
3
答：可以插23个花瓶，还剩3枝。
试一试
61 ÷ 2 = 30······1
2
30 61 6
个 商位1，1除商0以。2不2够
《笔算两位数除以一位数》(教案)三年级上册数学苏教版
《笔算两位数除以一位数》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学内容今天我要给大家教授的是三年级上册数学苏教版中《笔算两位数除以一位数》这一章节的内容。
我们会通过实例来学习如何用笔算出两位数除以一位数的运算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也能通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握两位数除以一位数的笔算方法。
而难点则是如何让同学们理解在笔算过程中，如何正确地从左到右进行计算，以及如何在遇到余数时进行进位。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程我会用一个实际例子来引入本节课的主题，比如：24除以3。
我会用黑板和粉笔演示笔算的过程，并解释每一步的计算方法。
在同学们掌握了两位数除以一位数的笔算方法后，我会引入一些变化，比如：24除以2，或者24除以4。
我会让同学们思考，如何应用之前学到的方法来解决新的问题。
六、板书设计板书设计主要包括两部分，一部分是两位数除以一位数的笔算步骤，另一部分是一些典型的例题和答案。
七、作业设计作业主要包括一些两位数除以一位数的笔算题目，我会让同学们自己独立完成，并在练习本上写下他们的答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也希望同学们能够通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
在课后，同学们可以尝试做一些类似的题目，加深对笔算方法的理解和应用。
重点和难点解析在《笔算两位数除以一位数》这一教案中，有几个关键的细节是需要同学们特别关注的。
它们分别是：一、两位数除以一位数的笔算方法在教学过程中，我通过黑板和粉笔演示了两位数除以一位数的笔算过程。
同学们需要重点关注的是，如何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数。
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家分享的是青岛版五四学制三年级上册数学的一节教案：两位数除以一位数的笔算及验算。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
笔算方法包括：用一位数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，就试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
验算方法包括：交换除数和被除数的位置，进行除法运算，如果得到的结果和原商相同，则说明计算正确。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 让学生学会两位数除以一位数的验算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法，特别是当被除数的前一位数比除数小时，需要试除前两位数的操作。
2. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法和验算方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、验算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个苹果，我们要将这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 笔算讲解：我们用一位数4试除28的前一位数2，由于2比4小，我们需要试除前两位数28。
28除以4等于7，所以每个小朋友能分到7个苹果。
3. 验算：我们将除数4和被除数28交换位置，进行除法运算。
48除以7等于6余6，与原商7相同，说明计算正确。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计黑板上写上“两位数除以一位数的笔算及验算”，下面列出具体的笔算和验算步骤。
七、作业设计1. 题目：35除以5等于多少？请进行笔算并验算。
2. 答案：35除以5等于7。
笔算过程：35÷5=7。
验算过程：5×7=35。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
三年级上册数学教案-4.1 两位数除以一位数的除法 ︳西师大版
三年级上册数学教案-4.1 两位数除以一位数的除法 | 西师大版教学目标知识与技能1. 学生能够理解两位数除以一位数的概念。
2. 学生能够正确计算两位数除以一位数的结果。
3. 学生能够应用两位数除以一位数的知识解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过观察、操作、讨论等实践活动，培养动手操作能力和合作交流能力。
2. 学生通过解决实际问题，培养解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 学生能够感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
2. 学生能够体验成功的喜悦，树立学习数学的自信心。
教学内容1. 两位数除以一位数的概念。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
3. 两位数除以一位数的应用。
教学重点与难点教学重点1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 两位数除以一位数的应用。
教学难点1. 两位数除以一位数的计算过程中余数的处理。
2. 两位数除以一位数的计算过程中除法的实际意义。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程导入1. 利用PPT展示两位数除以一位数的图片，引导学生观察并提问。
2. 学生回答问题，教师总结并引入本节课的主题。
新课导入1. 利用PPT展示两位数除以一位数的计算过程，引导学生观察并提问。
2. 学生回答问题，教师总结并讲解两位数除以一位数的计算方法。
实践活动1. 学生分组，每组发放练习本和铅笔。
2. 教师发放题目，学生分组讨论并计算。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
总结与反思1. 教师总结本节课的内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。
板书设计1. 两位数除以一位数的概念。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
3. 两位数除以一位数的应用。
作业设计1. 练习本上的题目。
2. 家庭作业：每位学生找一道与两位数除以一位数相关的实际问题，下节课分享。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解两位数除以一位数的概念和计算方法方面存在一定的困难。
两位数除以一位数教案
3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：两位数除以一位数的计算方法。
难点：两位数除以一位数的算理。
【教具准备】
月饼图、题卡、小黑板
【教学过程】
一、出示单元主题图
练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。
课前思考2：
本课正如周老师所说的确实是学生学习本单元的难点。课本的情境很不错，我们可以借助这一情境学生理解首位不能整除，减下的这个数实际代表的是几，并要和剩下的合在一起进行下面的除法计算，在这里一定要让学生自己把分的过程说一说，帮助自己理解其中的算理。
3．探索算法提问：试试看，你能计算出36÷3的得数是多少吗？
（1）小组讨论，探索计算方法。学生活动，教师巡视。
（2）汇报讨论结果：①看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分得12个。②竖式计算。抽生板书：结合分月饼的过程，教师引导学生，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的.3（30）去除以3商是10（1个10），就在商的十位上写“1”（表示1个10）。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上（表示2个1）。6减6得0，表示全部分完。
4÷2 = 2
四、课堂作业。
想想做做：第2、4题
板书设计：
两位数除以一位数（首位不能整除的）
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
![两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f988e728762caaedc33d401.png)
第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。
重点是让学生明确算理，从而掌握算法。
在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。
本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。
但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。
今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。
这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。
小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。
第4课时 两位数除以一位数除法笔算及验算(十位上有余数)
两位数除以一位数除法笔算及验算教学内容：青岛版三年级上册48-50页第2个红点教学目标：1．结合具体情境，掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法（十位上有余数）及验算方法，能正确进行竖式计算及验算，理解竖式计算及验算的的算理，体会验算的作用。
2．经历摆小棒动手操作活动的探索过程，理解算理，解决“第一次商后余下的1怎么办”的问题。
3．培养观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯和验算习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重难点教学重点：掌握两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算的算理。
教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒等学生准备：练习本、大小相等的10根为1捆的小棒4捆。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.上节课我们一起走进风筝加工厂，学习了两位数除以一位数的除法（各位数都能整除）笔算，这节课让我们继续走入风筝加工厂，看看工人师傅在领材料的过程中还有哪些数学问题？课件出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？数学信息：二组2小时做个32只老鹰风筝预设数学问题：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？师小结：根据数学信息，同学们提出了有价值的数学问题，现在咱们就来解决这个问题。
二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“二组2个小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做多少只老鹰风筝？”你认为可以怎样解决这个问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：32÷2=分析：求平均分的问题，要用除法解决。
2.尝试计算32÷2怎样计算？师提出要求：可以用语言描述，也可以用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以尝试竖式计算。
独立思考后小组交流。
学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。
在巡视过程中发现各小组经历了估算、动手操作等活动，能够得出32÷2的得数，但在竖式计算中出现了问题，十位上的3除以2除不尽，出现了余数，只有少数学生格式正确。
四、两位数除以一位数除法
4.2两位数除一位数笔算除法〔2〕
领导
签字
共2课时
第课时
课型
新授课
课时目标
1、结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。
2、掌握两位数除一位数有余数的计算方法，能正确进展计算。
3、能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。
教学重
难点
掌握两位数除一位数有余数的计算方法，能正确进展计算
1、完成第47页下面的“试一试〞。让学生独立思考，用竖式计算。交流时，重点使学生了解剩余下的一个皮球，不够再分给一个班，所以，最多可以分给九个班。
2、练一练。
〔1〕先让学生解答教科书上的两个问题，再引导学生提出其他数学问题。
〔2〕让学生独立试算再集体订正。
学生试着算一算
小组讨论
指名板演，其余在练习本上做，说出笔算的过程。
学生思考讨论
学生自己独立完成
教后感
滦县教育局课时教学设计专用笺〔主页〕
谢各庄小学学校三年级2班科目数学设计人X树春
教学内容
4.4三位数除一位数笔算除法〔2〕
领导
签字
共2课时
第课时
课型
新授课
课时目标
1.结合具体事例，经历自主探索三位数除一位数商两位数笔算方法的过程。
2.能正确计算三位数除一位数商两位数的除法，会用验算有余数除法。
教学程序
教师指导
学生活动
二、探究新知
三、试一试
四、课后练习
1.让学生说一说了解到了那些数学信息，要解决什么问题。
2.师生共同列出算式，和竖式。提出兔博士的问题，先讨论一下竖式怎样计算，在鼓励学生用自己的方法计算。
三年级上册数学教案两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算 青岛版
５、４两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算教学内容: 青岛版教材Ｐ50—52,两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算。
教学目标:1、知识与能力:(1)、能结合具体情境,进一步感知有余数的除法的意义。
(2)、能够正确地笔算两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。
2、过程与方法:经历探究两位数除以一位数验算方法的过程,会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
能够结合具体的情境,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
3。
情感态度价值观:养成细心、认确实好习惯,培养学生乐于探求知识的本领。
重点、难点:教学重点:探究并理解两位数除以一位数(有余数)的算理,进而总结笔算方法。
教学难点:理解两位数除以一位数除法算理,学会有余数的除法的验算、教学准备教师准备:课件。
学生准备:练习本教学过程(一)新课导入:1、用竖式计算:９６÷4 7８÷6 21×4 (找三名学生到黑板上板书,巩固知识,为本节课的学习做准备。
)谈话:谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法则？生:从被除数的十位除起;生:除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;生:假如十位有余数,就与个位上的数合起来接着除。
2、我们能够如何来验算如此的除法？生:用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。
设计意图:在学生学习新知识之前,对往常的知识有一个复习的过程,在课堂伊始,发现问题,确定目标,激发了学生学习的感情。
(二)探究新知一、上节课同学们可真了不起,解决了许多有价值的数学问题。
上节课我们探究了风筝制作中的问题,这节课我们接着探究制作风筝中的其他问题,看看还有哪些数学问题,教师出示情境图:(多媒体出示图片)请同学们再认真的观察情景图,您又能发现哪些数学信息?(留给学生足够的考虑空间)引导学生说出:有75根竹条,扎一个风筝需要６根竹条。
依照这条数学信息您能提出什么数学问题？依照学生回答出示问题:三组能做多少只蝴蝶风筝?？二、自主学习、小组探究1、解决红点3的问题:三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？要求“三组能做多少只风筝？”这个问题,应该如何列式？指名学生回答: 75÷６＝为什么列除法算式?引导学生说出:要求三组能做多少只风筝,就是求７5里有几个6因此用除法、学生在练习本上计算,教师巡视指导。
第4单元第2课时 两位数除以一位数的笔算(教案)｜西师大版-三年级数学上册
第4单元第2课时两位数除以一位数的笔算一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地计算两位数除以一位数，并能够理解两位数除以一位数的计算方法。
2. 过程与方法：通过例题的讲解和学生的实际操作，让学生掌握两位数除以一位数的计算步骤和注意事项。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习两位数除以一位数的笔算方法。
通过例题的讲解，让学生掌握两位数除以一位数的计算步骤，并能正确地进行计算。
三、教学重点与难点重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解两位数除以一位数的计算步骤，并能灵活运用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、两位数除以一位数的例题、计算器。
学具：草稿纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：复习一位数除以一位数的计算方法，引导学生回顾计算步骤，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：讲解两位数除以一位数的计算方法，通过例题的讲解，让学生掌握计算步骤和注意事项。
学生跟随教师一起完成例题的计算，加深对计算方法的理解。
3. 实践操作：学生分组进行两位数除以一位数的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的问题。
4. 巩固提高：布置一些两位数除以一位数的计算题目，让学生独立完成，检验学生的学习效果。
5. 总结反馈：教师针对学生的计算结果进行总结，强调计算过程中的注意事项，提高学生的计算能力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的教学重点。
可以采用以下板书设计：两位数除以一位数的计算方法：1. 从被除数的最高位开始除，除到哪一位，商就写在那一位的上面。
2. 每次除得的余数必须比除数小。
七、作业设计1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法。
2. 请同学们尝试解决一些实际问题，提高计算能力。
八、课后反思本节课通过讲解、实践和巩固练习，使学生掌握了两位数除以一位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解计算步骤，提高学生的计算能力。
《两位数除以一位数》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，除到哪一位就把商写在那一位上面，如果某一位不够除就写上“0”作为占位，并将下一位的数合并继续除。
-熟练运用列竖式进行计算：学生应学会正确摆放被除数、除数和商的位置，掌握除法竖式的书写格式，并能够准确无误地进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数除以一位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配或计算数量的问题？”（如分水果、计算每组人数等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
另外，我发现学生们在小组讨论中表现出很高的热情，他们能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见。这种合作交流的学习方式有助于提高他们的表达能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多思考、多交流。
此外，我还注意到，实践活动对学生们理解除法运算有很大的帮助。他们通过亲自动手操作，更好地理解了除法的基本原理。因此，我计划在今后的教学中，增加实践活动的环节，让学生们在动手操作中巩固所学知识。
《两位数除以一位数》教案
一、教学内容
《两位数除以一位数》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级下册第五章《除法》第三节“两位数除以一位数”。具体内容包括：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则；
两位数除以一位数有余数的除法教学设计
两位数除以一位数有余数的除法教学设计两位数除以一位数有余数的除法教学设计 1教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：了解前两位除以一位数的计算原理。
教学方法：为了更好地实现这节课的教学目标，我打算通过解决现实生活中的问题来探索计算方法，了解计算原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自己形成正确的计算程序和方法，通过分层练习形成这节课除法的计算技能。
教学具准备：为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根据新课程理念、学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节:一是创新情境，引入新课程。
动手操作，探索新知。
练习巩固形成技能。
总结并深化整节课。
教学过程：一、创设情境，引入新课出示例题的场图谈论:体育老师在安排两节课的体育活动时遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平分给两个班，如何列出公式？引导学生利用已有知识列出算式：52÷2提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
两位数除以一位数的除法
两位数除以一位数的除法除法是数学中的一种基本运算，用来求出一个数被另一个数整除后的商和余数。
在本文中，我们将讨论两位数除以一位数的除法运算。
除法可以分为长除法和短除法两种方法。
长除法适用于较复杂的除法计算，而短除法则常用于较简单的除法计算。
一、短除法短除法是一种快速计算两位数除以一位数的方法。
下面以一个具体例子来说明短除法的计算过程。
例如，我们要计算27÷5。
首先，将被除数27写在除号的上方，将除数5写在除号的下方，然后开始计算。
5-------5 | 27-25------2首先，我们看到27中能包含5的倍数，最大的是25，所以我们将25写在中间那一行上。
然后，用27减去25，得到2。
接下来，我们继续将下一个数字2写在2的下方。
5-------5 | 27-25------2最后，我们发现2小于除数5，无法再进行除法运算。
所以，27÷5的商为5，余数为2。
二、长除法长除法是一种更详细、逐步计算两位数除以一位数的方法。
下面以一个具体例子来说明长除法的计算过程。
例如，我们要计算73÷4。
首先，我们将被除数73写在除号的上方，将除数4写在除号的下方，然后开始计算。
18-------4 | 73- 68------- 52------1首先，我们看到73中能包含4的倍数，最大的是68，所以我们将68写在中间那一行上。
然后，用73减去68，得到5。
接下来，我们将下一个数字3写在5的旁边。
18-------4 | 73- 68------53- 521继续重复这个过程，将53除以4，再用5减去4，便得到余数1。
最后，我们发现1小于除数4，无法再进行除法运算。
所以，73÷4的商为18，余数为1。
总结：在两位数除以一位数的运算中，我们可以使用短除法或长除法进行计算。
短除法适合简单的除法计算，而长除法则适用于更复杂的除法计算。
根据不同的题目要求，我们可以选择合适的计算方法来进行除法运算，得出准确的商和余数。
两位数除一位数的除法的思维训练方法
两位数除一位数的除法的思维训练方法除法是数学中的一种基本运算，能够帮助孩子理解数学中的分配和均等概念。
两位数除以一位数的除法对于学前和小学阶段的孩子来说，可能是一个相对较难的概念。
为了帮助孩子更好地理解和掌握这种运算，我们需要采用一些思维训练方法。
本文将介绍几种有效的思维训练方法，帮助孩子更好地学习两位数除以一位数的除法。
方法一：拆分法拆分法是一种较为简单的思维训练方法。
对于一个两位数除一个一位数的除法题目，我们可以将被除数拆分成更小的数，然后分别进行除法运算，最后将结果相加得到最终答案。
例如，对于48 ÷ 6这个题目，我们可以拆分成40 ÷ 6 和 8 ÷ 6，然后将两个结果相加，即可得到最终答案。
方法二：逆运算法逆运算法是另一种有效的思维训练方法。
该方法要求孩子将除法题目转化成乘法题目，然后通过逆运算来求解。
例如，对于48 ÷ 6这个题目，我们可以将其转化为6 × ? = 48的乘法题目，然后让孩子通过试除法找到满足条件的乘数，即可得到最终答案。
方法三：倍数法倍数法是一种较为高效的思维训练方法。
对于两位数除以一位数的除法题目，我们可以通过观察被除数和除数之间的倍数关系来快速得到结果。
例如，对于48 ÷ 6这个题目，孩子可以发现6 × 8 = 48，因此答案为8。
通过练习和思考，孩子可以快速熟悉各种倍数关系，提升解题速度。
方法四：图形解法图形解法是一种利用图形呈现的思维训练方法。
我们可以使用方框或者圆圈来表示被除数，然后依次画斜线，每条斜线表示除一位数的一次运算，最后计算斜线的数量即可得到结果。
通过图形的直观表示，孩子可以更好地理解除法运算的过程和原理。
方法五：实际问题应用除法作为一种日常生活中常见的运算，我们可以借助实际问题来训练孩子的思维。
例如，让孩子算一算家里的饼干能平均分给几个小朋友，或者将一些糖果按照相同的数量分给几个人等等。
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四、两位数除以一位数的除法《两位数除以一位数（一）》导学案【学习目标】1、经历两位数除以一位数口算方法的探索过程，理解算理，掌握算法。
2、能正确计算简单的两位数除以一位数的口算。
【温故互查】请同学们以二人小组完成下列内容：口算。
56÷8＝ 20×3＝ 49÷7＝ 70×6＝12×4＝ 63÷9＝ 31×2＝ 33×3＝【设问导读】自学课本第41页，例1。
1、20元可以买多少千克西红柿？西红柿每千克2元，求20元可以买多少千克西红柿，就是求20里面有多少个2，列式：（）。
2、怎样口算20÷2？（1）可以看成（）个十除以2等于（）个十，2个十÷2=（）个十，即：20÷2=（）。
（2）想乘法算除法。
（）×2＝20，得到结果是20÷2＝（）。
3、正确解答：20÷2=（）（kg）答：20元可以买（）kg西红柿。
4、24元可以买多少千克西红柿？要求24元可以买多少千克西红柿，就是求24里面有多少个2，列式：（）。
5、口算24÷2时，将24看成20＋4，根据20÷2＝（），4÷2＝（），（）+（）=（），所以24÷2＝（）。
6、正确解答：24÷2=（）（kg）答：24元可以买（）kg西红柿。
【自学检测】1、口算。
30÷3＝ 66÷6＝ 80÷4＝90÷3＝ 70÷7＝ 46÷2＝2、动物园为4只猴子准备食物，有40个桃子和48根香蕉。
（1）平均每只猴子分得多少个桃子？（2）平均每只猴子可以分得多少根香蕉？【巩固练习】1、填数。
28÷（）＝14 （）×4＝84 55÷（）＝5 60÷（）＝10 7×（）＝70 （）÷2＝32 2、列式计算。
（1）96里面有多少个3？（2）4的多少倍是80？3、一根绳子长55米，一共要剪多少次才能使每段绳子的长度都是5米？【拓展练习】根据规律写出算式结果。
4÷2＝ 7÷7＝ 9÷3＝40÷2＝ 77÷7＝ 99÷3＝400÷2＝ 777÷7＝ 999÷3＝《两位数除以一位数（二）》导学案【学习目标】1、经历两位数除以一位数估算方法的探索过程，理解算理，掌握算法。
2、能结合具体的情景，选择合适的数进行两位数除以一位数的估算。
【温故互查】请同学们以二人小组完成下列内容：1、（1）一盒油画棒28元，5盒大约（）元。
（2）一个会议室有315个座位，4个这样的会议室大约可以坐（）人。
（3）把36人平均分成6组，每组（）人。
2、口算。
60÷6＝ 88÷8＝ 70÷7＝ 81÷9＝【设问导读】自学课本第42页，例2。
1、李叔叔大约买了多少千克苹果？苹果每千克6元，李叔叔一共应付59元，求李叔叔大约买了多少千克苹果，就是求59里面有多少个6，可以列式为：（）,我们是把59看成与它比较接近，并能整除的6整十数（），所以我们把59看成（）。
2、解决问题：方法一：59≈（）（）÷6＝（）（kg）方法二：59÷6≈（）（kg）答：李叔叔大约买了（）kg苹果。
3、在估算两位数除以一位数时，先把被除数看成一个与它比较接近，并能整除除数的（）数，再进行计算。
【自学检测】1、估算下列各题，写出估算过程。
48÷5，把48看成（），（）÷5=（）。
92÷3，把92看成（），（）÷3=（）。
76÷4，把76看成（），（）÷4=（）。
2、一本书有58页，我准备6天看完，大约每天看多少页？【巩固练习】1、填一填。
（1）食堂运来49千克大米，如果每天吃6千克，大约够吃（）天。
（2）一班有47名学生，如果每行站8人，大约可以站（）行。
（3）苗圃运来37棵小树苗，如果栽5行，每行大约栽（）棵，如果栽6行，每行大约栽（）棵。
2学校举行献爱心捐款活动，第一组6人共捐款56元，第二组4人工捐款42元，第一组和第二组每人大约捐了多少元？3、小丽和小明练习打字，小明6分打字58个，小丽8分打字78个。
他们两人平均每分共打字大约多少个？【拓展练习】一盒蛋糕原价要93元，每盒6个，打折后每个蛋糕12元，如果买4盒打折后的蛋糕，大约可以省多少元？《两位数除以一位数（三）》导学案【学习目标】1、经历两位数除以一位数（没有余数）计算方法的探索过程，掌握算法。
2、能正确计算两位数除以一位数（没有余数）的除法计算。
【温故互查】请同学们以二人小组完成下列内容：1、口算。
40÷8＝ 6×3＝ 63÷3＝ 27÷9＝ 15÷5＝2、在32÷8＝4中，32是（），8是（），4是（）。
【设问导读】自学课本第44页，例3。
1、3盒月饼（每盒10个）和6个月饼，共36个。
我们怎样把36个月饼平均分给3个组呢？列出算式：（）。
（1）先分整盒，3盒月饼，平均分给3个组，每组可以分得（）盒（10个）。
再分单个月饼，6个月饼，平均分给3个组，每组可以分得（）个。
最后把每组分得的1盒月饼（10个）与2个合起来，是（）个月饼。
（2）把36分成（）个十和（）个一，3个十除以3得（）个十，在被除数十位的上面商（），表示1个十；6个一除以3得（）个一，在被除数的个位的上面商（），表示2个一。
（）3 3 6 3 3 6 3 3 61与除数3的积。
6落下来。
2与除数3的积。
答：每组分得（）个月饼。
2、把36个月饼平均分给2个组，每组分得多少个月饼？列式：（）。
我们可以这样来分： 36÷2＝（个）（1）先分整盒的月饼，3盒平均分给2个小组，（）每组可以分得1盒（）个，还剩下1盒月饼。
（2）把剩下的1盒月饼，与6个合起来，一共16个，平均分给2个小组，每组可以分得（）个月饼。
（3）最后把每组分得的1盒月饼（）个与8个合起来，是18个月饼。
））3、两位数除以一位数时，先用被除数（）位上的数除以除数，所得的商写在被除数的（）位上，余下的数和（）位上的数组成一个新的数后，再除以除数，所得的商写在被除数的（）位上面。
【自学检测】1、竖式计算。
72÷6＝ 84÷7＝ 75÷5＝2、将96千克苹果装入8个筐内，平均每筐苹果有多少千克？【巩固练习】1、竖式计算。
63÷3＝ 48÷3＝ 34÷2＝2、妈妈到超市买了3袋大米，付了100元，售货员找给她4元。
每袋大米多少？【拓展练习】一堆橘子有79个，至少要拿走几个，剩下的才能平均分给9个小朋友？《两位数除以一位数（四）》导学案【学习目标】1、经历两位数除以一位数（有余数）计算方法的探索过程，理解算理，掌握算法。
2、能正确计算两位数除以一位数（有余数）的除法计算。
【温故互查】请同学们以二人小组完成下列内容：1、计算。
77÷7＝ 48÷3＝ 65÷5＝2、42人乘船，每只船坐3人，需要多少只船？【设问导读】自学课本第45页，例4。
1、可以插多少个花瓶？还剩多少枝？一共95枝花，平均每个花瓶插4枝，求可以插多少个花瓶，还剩多少枝，就是求95里面有多少个4，列式为（ ）。
2、我们怎样来计算呢？95÷4＝ （个）…… （枝）（ ）3、两位数除以一位数，除后有余数时，用被除数 （ ）位上的数除以除数，商写在（ ）位上，余下的数要与个位上的数合并成一个数，再除以除数，商写在（ ）位上，有余数的要把余数写上。
每求出一位商，余下的数必须比除数小。
） 先用被除数十位上的9除以4，9里面最多有2个4，所以在商的十位上写2，同时把除数4和商2的积8写在9的下面。
…… ……9个十减8个十余1个十，再与个位上的5组成15，15里面 积最多有3个4，所以在商的个位上写3，同时把除数4和商 3的积12写在15的下面，再把余数写下来。
【自学检测】1、竖式计算。
67÷4＝ 90÷7＝ 78÷9＝2、89除以9商是多少？余数是多少？【巩固练习】1、填空。
（1）47÷6的商是（），余数是（），余数比（）小。
（2）有19个苹果，每个小朋友分3个，可以分给（）个小朋友，还剩（）个。
（3）÷9＝5……，余数最小是（），这时被除数是（），余数最大（），这时被除数又是（）。
2、判断。
（1）□÷5的余数一定比87÷5的余数大。
（）（2）把66本书分成6份，每份一定是11本。
（）（3）7□÷4的商一定是两位数。
（）3、筑路队要挖一条长78米的山洞，如果每天挖7米，要挖多少天？还剩多少米？【拓展练习】小雨做一道除法题时，误把除数3看成了8，算出的商是11，余数是5，你知道正确的商是多少？《探索规律》导学案【学习目标】1、从数和形的角度，积累找规律的数学活动经验。
2、学生进一步提高数形结合的数学思维。
【温故互查】按照数列的规律填数。
1、0，5,10,15，（），（）。
2、1,2,3,5,8，（），（）。
3、1,6,11，16，（），（）。
【设问导读】自学课本第49页，议一议，填一填。
1、仔细观察下图并填空。
（1第二组小正方形数是第一组小正方形数的（）倍；（2第三组小正方形数是第二组小正方形数的（）倍；（3（）倍；（4）根据图形的规律，后一组小正方形数总是前一组小正方形数的（）倍；2、（1）×（）×（）×（）×（）361224（）。
（2）前一个数×（）＝后一个数。
3、观察下图并填空。
（1）；（2）；（3（）；（4）根据图形的规律，后一组小正方形数总是前一组小正方形数的（）；4、（1）÷（）÷（）÷（）÷（）16842（）。
（2）前一个数÷（）＝后一个数。
【自学检测】1、按规律填数。
（1）5,10,20,40，（），160。
（2）81,27，（），3,1。
（3）64，16，（），1。
（4）5,15,45，（），（）。
2、看图填一填。
（1）（）（）（2（）【巩固练习】1、按规律填数。
（1（）。
（2） 1， 4， 9，（）。
（3）1， 3， 6， 10，（）。
（4）1，3，3，9，27，（）。
2、写出5个数。
（1）使后一个数是前一个数的3倍。
（），（），（），（），（）。
（2）使前一个数是后一个数的3倍。