小学数学课堂教学评价表

3
2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。
4
3.尊重教学文本，创造性地使用教科书和有效开发其它课程资源。
3
教学
目标
1.符合课程标准要求，符合教学实际。
5
2.体现知识与技能、策略与方法的生成性，思维活动的激发与引导性，情感的生成与支持性，态度与价值观的形成性。三维目标和谐统一。
5
3.以目标统领教学准备与教学实践。
5
4
3
2
合作
10
主动与他人合作，虚心听取别人的意见，敢于发表自己的独特见解，勇于质疑问难。
5
4
3
2
探究
15
学生能主动实行探究，善于发现问题，提出问题，经历数学知识形成的过程。
5
4
3
2
学习效果
(40)
知识
技能
10
学生对知识技能的掌握符合课标的要求。
5
4
3
2
数学
思考
10
学生的思维始终处于积极状态，学生的素质得到培养和提升（态度习惯、数学水平、综合使用知识水平、创新意识、实践精神）。
10分
8、教态亲切自然，师生关系融洽，有驾驭课堂的应变调控水平和创新意识。
5分
学习效果
9、学生情绪饱满，态度积极，思维活跃。
10分
10、学生在掌握知识的同时，思维水平、解决问题水平均得到了锻炼，目标达成率高。
10分
总评
定性评价意见：
总分
小学数学课堂评价表
项目
评价标准
分值
得分
教学
思想
1.既注重学生数学学习水平的提升，又注重学生学习品行的发展。
3
小学数学课堂教学评价表
考评
项目
权重
评价要点
评价等级
好
较好
一般
较差
差
教与学目标
10
⑴体现三维目标整合，全面、明确、具体。
⑵符合学生实际，要求适当。
教与学内容
15
⑶把握教材内涵，挖掘教材资源，体现“用教材教”。
⑷合理表现和组织教学内容，符合学生认知水平，具有科学性、逻辑性。
⑸分量适中，容量适度，难度适当。
5
使用现代教育技术和教具水平
能使用现代教育技术辅助教学，能使用教具、学具协助学生理解教学内容。
6
教学效果
学生积极参与，学习情绪高，思维活跃。目标达成度高，不同层次的学生都得到不同水准的发展。
小学数学课堂教学评价表
项目
权重
评价要求
评价等级
得分
学习
内容(20)
科学性
5
符合学生的生活经验和知识水平，具有科学性。
5分
学习过程
（实、活、趣）
3、学生在良好的学习情境中积极、主动、自主地学习。
15分
4、学习过程突出重点，化解难点，重视过程与应用。
15分
5、学习活动有实效，体现民主、互动、开放、合作等原则。
15分
6、学生有独立思考活动的时间，有表现自我的机会和成功愉悦的体验。
10分
教师
基本功
（扎实）
7、能活用教材，用普通话教学，表述科学、精练，操作规范，板书简明，能熟练地使用教学媒体，辅助有效到位。
小学数学课堂教学评价表
测评指示
评价标准
得分
优
良
一般
差
序号
项目
完全达到
基本达到
部分达到
少量达到或未达到
1
实现教学目的的水平
教学目的明确，教学要求具体适度。符合大纲（课程标准）要求和教材实际，切合学生的认知水平。能渗透思想教育，注意人格培养。
2
掌握教材内容水平
教学内容准确，能把握教学的重难点，重视水平培养。教材处理得当，层次分明，安排合理。
5
3.通过数学活动，学生的数学素养得到提升，品行得以锻炼。
5
4.师生关系民主和谐，学生个性得到尊重，获得自信与成功的体验，不同学生获得不同的发展。
5
教学风格
1.使用普通话，语言准确、生动，具有亲和力、感染力，思维清晰。
2
2.教学设计与实践个性化
3
3.具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄发。
2
4.教学开放且调控得体、得力。
5
教学
内容
1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。
5
2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。
5
3.既注重学生新的学习与感悟，又注重学生的练习应用的习得与成长。层次清晰，符合和满足不同学生及各个阶段的进取和发展需要，有利于目标的达成。
5
教
学
活
动
1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动展开数学认知活动。
4
2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习探究与思考的需求；教学手段符合教学实际和需求；有效利用课堂生成资源。
5
3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。
4
4.科学恰当的组织学生展开独立探究、小组合作与交流等活动，组织得当，引导与指导到位。
4
5.学生具有自主探究、合作交流的意识；各种学习方式与内容效果配套和谐；在个性思考的基础上选择恰当的学习方式。
5
4
3
2
解决
问题
10
能分析和解决问题，具有灵活性和创造性。
5
4
3
2
情感
态度
10
全体学生都能积极参与学习活动，对学习有浓厚的兴趣和自信心。
5
4
3
2
简要评析
综合得分：
小学数学课堂教学评价表
评价指标
评价因素
分值
得分
教学目标
(多元)
1、教学目标明确、具体、合理、全面，体现《数学课程标准》的多元要求。
5分
2、学习全过程围绕目标展开。
5
4
3
2
思考性
5
能激发学生的求知欲；具有一定的思考价值，能促动学生思维的发展。
5
4
3
2
层次性
5
层次分明，利于学生有条理地思考；能满足不同层次学生的学习需求。
5
4
3
2
适合性
5
知识容量和密度适中，深浅有度，把握重点，找准难点。
5
4
3
2
学习方式
(40)
自主
15
学生拥有一定的自主学习的时间和空间,能实行自主学习；学生思维活跃，有创造性。
5
6.科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得进一步学习的内在品质与动力。
4
7.教学环节和谐，组织协调顺畅，问题与探究充分，学生思维活跃清晰，教学活动自然流畅。
4
教学来自百度文库
效果
1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识。
5
2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。
3
组织课堂教学的水平
注意调动学生学习的积极性和主动性。教态自然、亲切，教学次序良好，教学过程安排合理，注意教学民主，教书育人。注意课堂反馈，有应变水平。
4
教学基本素养
课堂语言规范、准确、生动，条理清晰，使用普通话。非教学语言表达得当。板书工整、规范，设计合理，无错别字。讲解深入浅出、层次清晰，教学环节紧凑。
教与学过程
20
⑹思路清晰，结构合理，层次清楚，环节紧凑，过渡自然。
⑺围绕教学重点有效展开，注意突破难点。
⑻问题设计效率高，难度适当，空间适度；探究活动有较充足的时间和空间，生动活泼，扎实有效。
⑼练习设计有针对性、有层次、形式多样；板书设计恰当。
教与学方法