＜什么是心理语言学＞读书笔记

Miller（1973）曾指出，一个人要有效地使用语言，必须具备5个方面的知识：
1、关于自己语言的语音信息
2、关于句子构成的句法信息
3、关于词和词的组合的意思的词汇信息
4、关于他所生活和谈论的世界的感念知识
5、某些信念系统，以评估他所听到的信息
三、记忆和语言
人的认知能力可以体现为心理表征（mental représentations），他有不同的层面，从感知、注意、记忆、语言到思维、问题求解。在这些心理表征中，记忆占了十分重要的位置，就相当于一部计算机的中央处理器和它的记忆装置一样。
注意的容量是有限的，我们首先是注意那些传递信息的消息，特别是词汇，到最后才是那些语言中多余的形式特征。
控制和自动化是注意的处理系统的一对矛盾。
注意的容量有限有两种，一种是资源限制（resource limitations）另一种是数据限制（data limitations）。
STM的容量也是有限的。大概为7+-2，7好像是我们接受、处理和记忆信息的一个限制。
按照信息处理模型，长时记忆(long-term memory，LTM)，又叫永久记忆(permanent memory)，意思是事物在记忆里可以长期保存。它是我们的记忆系统另一个重要组成部分，它和WM相辅相成，联合行动。
LTM是我们保存过去的、未经激活(即不在WM里)的信息和世界知识的仓库，包括语义记忆(semantic memory)，指的是一般的知识(如语法和算术规则)、情节性记忆(episodic memory，指的是每个人的经验(如童年的回忆)。自动记忆(automatic memory)，亦称条件反应记忆(conditioned response memory)，指的是某些可以自动激发信息的回忆。
程序性知识相当于我们通常所说的技能，又叫产生式(production)知识，一般来说，包括两个部分：一个是型式识别(pattern recognition)，指的是区别和区分内在的和外部的刺激的能力;另一个是动作-次序(action-sequence)程序，指的是对符号的操作能力。
根据Anderson所提出的思维适应性控制模型(Adaptive Control of Thought，ACT)，WM和LTM的两种程序性知识东莞县是不同的，对陈述性知识来说，是储存和提取，而对产生式知识来说，则是匹配识别型式)和执行(动作-次序)。
记忆的物质基础是人的大脑。大脑在处理语言中居于主宰地位，而记忆则是其处理语言所依附的重要手段。
各种记忆都要通过和听觉、视觉、触觉区域相连的STM缓冲区临时储存，然后传递到在前额皮层(prefrontal cortex)的工作记忆，最后到达永久性记忆。情节性记忆和语义记忆则经由海马(hyppocampus)的通道到STM缓冲区。当信息到达丘脑(thalamus)时，在海马边上的扁桃体(amygdala)会看信息是否有情感色彩，而直接进行处理，所以情感性记忆占优先地位。
陈述性知识表现为一些陈述(statements)。一个命题是一个能够单独进行判断(真或假)的最小单位，表示一个完整的意念。。它包括两个词项：主项(arguments)和表示它们关系到关系词(relation)，亦称谓词(predicate)。
在我们的LTM里保存的都是各种命题组成的知识，不一定是原来的句子。许多的实验结果表明，在我们的记忆里保留的是一个句子的意义，而不是原来的话。
(3)信息处理的核心过程是使用不同的记忆。
(4)在这个模型中，过程是结构(组成部分)之间的过渡，而这个过渡有时序性(time sequence)，过程是在时间维中展开的。
(5)这个过程实现了符号心理表征的要求，它是有序的，体现了可计算性(co m pu ta bi li t y)的原则。
Shannon和Weaver(1953)所提出的信息论模型勾勒了语言和通信(communication)的模式，如下图：
语义记忆和情节性记忆的不同：语义记忆比较稳定，而情节性记忆是动态的。语义记忆里 的概念通常用来在较低层次上编码，而情节性记忆的内容则是为了实现更高层次上处理的目标。因此，语义记忆和名词概念有关，而情节性记忆和个人经验有关。情节性记忆可以作为提取语义信息的轨迹。
语义记忆保存的知识有两种：一种是陈述性知识(declarative knowledge)，另一种是程序性知识(procedural knowledge)。
(1)信源(source)是信息的来源，消息载荷着信息，但不等于信息。信息就是减少不确定性。
(2)编码(coder，transmitter)就是把信息变为信号(signals)码，即按一定的规则组织起来的符号排列组织起来的符号排列。语言是最丰富的信号。
(3)信道就是上面提到的种种信号传递的通道。信道的最主要问题是容量(capacity)，要求以最快的速度传递最大的信息量。
这里所说的7个单位是孤立的单位，即单位之间的意义上没有什么联系。
组块（chunks）是学习者基于背景知识所建立的单位，这是一个重新编码（recoding）的过程。组块的理论可以归纳为两点：a，它是克服STM局限的一个过程；b，他的建立牵涉到使用长时记忆的知识。
STM有两个特点：1、容量有限2、保存信息的时间短暂。
其次是提取(retrieval)。从记忆中提取信息根据的是内容寻址(content addressing)原则。人们在提取信息时往往先按物体，然后再按属性，因为物体范畴比属性范畴更为基本。提取一般都经过两个过程 ：首先是提供大量材料，多数和所要提取的事物多少有点关系;其次是按照所提供的材料再进一步选择;最后才把结果传递到意识。
7、信息处理模型(加表格)1977年教育心理学家Gagne提出
(1)信息处理是一个开发的系统。它和环境保持接触，相互作用，在语言方面则体现为输入和输出。
(2)主宰着整个流程的是大脑，体现为"控制的执行"(Executive Control)和"期望"(Expectancies)，它对这个过程的每一个环节都起作用。
(4)噪音（noise）是整个通信系统的一个引人注目的核心问题。要克服噪音干扰的方法很多，但是最根本的方法来自语言本身，语言中有许多羡余（redundancy），所以人们可以利用羡余来克服噪音的干扰。
（5）解码（decoding）发生在接收器这一端，是把通过信道传递过来的语码加以解释。
（6）信宿（destination）是信息最后到达的目标。
我们的记忆系统本身由几个部分组成，不仅是储存信息那么简单。
WM可以理解为一个有限的信息可以在它上面进行操作的认知工作平台(cognitive workbench)。这个认知工作平台有一个中央执行器把有限的注意资源分配到两个STM缓冲器：一个叫语音环(phonological loop)，处理以言语为基础的信息;另一个叫视觉-空间草图(visual-spatial sketchpad)，处理视觉记忆。
提取不是完全有意的，它往往是思维的延续。我们在回忆时所做的实际上是让记忆能够找到内容寻址，提取所需的信息，使思路得以展开。但是往往出现提取不到所需的信息，这些信息还是在记忆某个地质里。另一方面，我们又会提取到一些我们并不想要的信息。这说明人的记忆会受到各方面因素(包括环境因素和感情因素)的干扰。
第三是遗忘(forgetting)。有记忆就有遗忘，它是记忆的重要补充。有的不重要的信息在编码时或编码后便丢失了，保留下来的是重要的信息。遗忘过程的第一个特点是记忆的强度和时间有密切的关系。记忆的强度随着时间而衰减，而遗忘就随之增加。遗忘过程的另一个特点是记忆之间互相干扰。干扰的影响比时间的推移还要大。这是因为新信息和已知信息搀杂在一起，往往会互相干扰。但干扰可以提高我们总结经验的整体记忆能力，这就是概括能力。经过概括的东西往往是保留在记忆里的最基本的东西。干扰还有近现效应(recency effect)的作用。
其中，羡余发生在三个地方：a，信源，说话人为了保证自己的信息能够准确传递而采取的各种办法，或则把话重复一遍，或则用不同的话来重复要表达的内容。b，消息，即语言符号上面。除了那些有意减少羡余的特殊处理外，一般人感觉不到。因为语言本身就是羡余的。c，信宿，信息+噪音传递到他身上，他必须掌握比信息更多的知识（羡余），才能解码。
词和意义有一种什么关系？词和意义虽然是密切相连的，但却是不同的实体，需要分别对待：a，对译(translation)。在任何语言里都有些词的存在并不依赖其意义，都有些意义不能用单一个词来表达。b，不完全的映射(imperfect mapping)，词语和意义之间没有一对一的对应关系。c，意义的灵活性(elasticity of meaning)。词语的意义依赖于语境，十分灵活。
记忆系统是如何运作的？
记忆的根本目的是把信息储存起来供以后使用。
首先是编码(coding)，编码就是对物理的感觉输入进行处理，放到记忆里。编码所依赖的最基本的原则是联系(association)。建立联系一是靠贴近(contiguity)，好处是一起发生的事情往往有些内部的或因果的关系，有利于回忆事件，而且可以限制一些无关的联系。二是靠频率(frequency)和练习。有一种记忆叫做"闪光灯记忆"(flashbulb memory)，它把很多相关的思想、活动和经验都和某一种场合联系起来，使人历历在目。
词语是怎样储存在我们的心里的？心理词汇兼顾大容量储存和有效提取两个方面;心理词汇的另一个特点是它的内容不是固定的，而是动态的，而且往往因人而异。心理词汇不是按照拼音顺序排列的，最大可能是按意义组织起来的。
一、心理语言学的前世今生
1、心理语言学以语言的心理过程作为它的研究对象。
2、语言(lan gua ge)，把语言看成是一个系统，指的是语言知识、语言系统、语言规则，它是抽象的、隐含的、无时间性的；言语(speech)，把语言看成是一种行为、一种能力，是具体的、明示的、有时间性的，它是语言知识、语言系统、语言规则的具体的执行和运用。