第一单元化学实验与科学探究-课件教师培训

熄灭蜡烛：①引导学生观察蜡烛熄灭后有什么现象发生， 利用实验证明白烟能否重新燃烧？猜想白烟可能是什 么? 并通过实验证明。
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（3）表达与交流
（4）填写实验报告
探究活动（或实验）报告 姓名_____ 合作者______ 班级____ 日 期_____ 探究活动(或实验)名称： 探究活动(或实验)目标： 用品（如仪器、药品等）：
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四、为什么要学化学？ 通过提问与化学相关的问题，
激活学生的思维。比如：为什么 喝了汽水爱打嗝？为什么用铁锅 烧菜比用铝锅好？为什么吸烟有 害健康？“水变油”的神话能实 现吗？等等。
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课题2、化学是一门以实验为基础的 学科
教学目标: 增进对科学探究的理解,发展科学探究能力
目标解读： 科学探究过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实
第一单元 走进化学世界
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单元知识结构
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〈课程标准〉与《教学大纲》中教学要求的比较
教学内容
学 药品的取用
习 洗涤玻璃仪器
基 本
连接仪器装置
的 酒精灯的使用
实 检查装置气密性 验
技 能 排水、排气集气
教学大纲 初步学会 初步学会 练习 初步学会 练习
教学要 求 课程标准
能进行药品的取用，简单仪器的使用和连接， 加热等基本实验操作
验、收集证据、结论与解释、反思与评价、表达与交流等八个要素。 学生的科学探究活动是从不断的发现、提出问题开始的；依据已有 的知识和经验，运用一定的科学方法进行猜想或假设，能为制定探 究计划或设计实验方案奠定必要的基础；为使验证假设或猜想的实 践能顺利而有效地进行，必须精心设计方案、制定计划；在探究活 动中，学生要根据制定的计划通过查阅资料、实验、自然现象等各 种途径收集支持假设的证据；将收集的事实证据与已有的知识联系 起来，形成超越已有知识的新的理解，学生就会获得新的科学知识； 反思与评价贯穿于科学探究的全过程，能够使科学探究活动少走弯 路，提高科学探究的效率；表达与交流使学生不断完善自我、学会 交往，学会尊重他人。
初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体
练习
课程标准中新增加的教学内容
1. 能在教师指导下根据实发展科学探究能力。
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课题1、化学使世界变得更加绚丽多彩
教学目标:
知道化学是研究物质的组成、结构、 性质以及变化规律的自然学科；
体会化学与人类进步以及社会发展 的密切关系，认识学习化学的价值；
探究步骤 点燃前 燃着时 熄灭后
对现象的观察和描述
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问题与讨论：你认为化学学习 有哪些特点？本次实验探究活动的 各个环节中，成功的关键是什么？
评价与反思：此次探究活动中 哪些实验做的最成功，你期待下一 次科学探究活动吗？
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（二）对人吸入的空气和呼出的气体 成分的探究
1．提出问题：我们每个人都在进行呼吸，吸入的空气和呼 出的气体成分一样吗？ 学生每四人一组，进行讨论。 讨论结束后，让学生代表发表小组意见。在发表意见的 过程中，鼓励学生不仅敢于发表自己的见解，又能寻找证 明自己观点的依据。
2．指导学生制定计划：我们猜想人吸入的空气和呼出的气 体中二氧化碳、氧气、水蒸气的含量可能不同，你想通过 什么方法证明我们的猜想是否正确。
点燃前：①引导学生运用除味觉以外的所有器官，观察 蜡烛的结构、颜色、形状、硬度等内容，并进行交流。 ②请学生根据生活经验回答蜡是否能溶于水，它的密 度比水大还是小，没有经验的同学设计实验证明自己 的猜想。
点燃蜡烛：①引导学生仔细观察蜡烛燃烧火焰分为几层？ 哪层最明亮？哪层最暗？②教师指导学生使用火柴梗 探究蜡烛火焰哪部分温度最高，哪部分温度最低。③ 指导学生利用澄清石灰水以及干冷的小烧杯探究蜡烛 燃烧的产物。④指导学生将短玻璃导管插入焰心，用 火柴在另一端点燃，师生一起设计实验探究导管里的 可燃气体是什么。
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通过该部分教学，学生会体验到科学探究是 人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径； 意识到科学探究活动中要善于提出问题和做出 猜想，并且要努力通过实验、观察等多种手段 获取事实和证据；认识到得出科学结论既需要 观察和实验，又需要进行推理和判断；认识到 合作与交流在科学探究中的重要作用。
开展科学探究活动，有助于培养学生的 问题意识和解决问题的能力；形成创新意识和 能力以及合作精神和交往能力；不断提高获取 和应用科学知识和方法的能力；使学生形成科 学精神和科学态度，使科学探究能力得以发展。
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• 建议2：实物引入——课前让学生准备颜色、 形状不同的蜡烛，拿到实验室进行观察。
• 建议3：问题引入——日常生活中你在哪些场 合见过蜡烛？你观察过蜡烛的燃烧吗？
• 建议4：诗文引入——“蜡炬成灰泪始干”是 一句形容教师奉献精神的诗句，你能描述出 蜡烛燃烧时，发生哪些变化吗？
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（2）实施探究
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重难点分析
重点：对学生进行化学学习情感、 态度和价值观等方面的培养。 难点：激发学生对化学学习的兴趣 与求知欲。
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课堂活动设计： 一、课堂引入：
建议搜集现实生活中与化学有关的 资料或实物，选取学生比较感兴趣的内 容向学生展示。
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二、什么是化学？ 结合课本讲解。 三、化学发展的历程：向学生 展示课本图片，并介绍。
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重点、难点分析
增进对科学探究的理解，发展科 学探究能力，是教学的重点，也是 教学的难点 ；
增进对科学探究的理解，能使学生掌握科 学探究的有关知识，促进科学探究技能的形成， 科学探究能力是进行科学探究活动的根本保证。 因此，增进对科学探究的理解，发展科学探究 能力是教学的重点。 学生开始学习化学，对科学探究的过程和方法 还不熟悉，进行探究活动时会遇到很多困难。 因此增进对科学探究的理解,发展科学探究能力 是教学的难点。
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课堂活动设计
（一）对蜡烛及其燃烧的探究 （1）课堂引入
建议1：图片引入——化学的许多重大发现和研究 成果都是通过实验得到的，请同学们看这四幅图 片（多媒体展示四幅图片）①中国古代炼丹设备 ②拉瓦锡纪念馆一角。拉瓦锡利用天平进行定量 研研究，弄清了燃烧的本质③拉瓦锡研究空气成 分所用的装置④西方18世纪中叶的化学验室 （1747年）。这些图片告诉我们学习化学的一个 重要途径是实验。今天我们就通过对蜡烛及其燃 烧的探究体会化学学习的特点。