小学一年级语文上册公开课《bpmf》教学设计、

小学一年级语文上册公开课《bpmf》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿
《b p m f》教学设计
特级教师武宏钧
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

在本
教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与
学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴
味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就
能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】
1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点
1．教读、教写b p m f
2．学习拼读音节。

3．教学带调拼读。

【课前准备】
教师准备：教学课件、挂图
【课时安排】 2课时。

【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形
（一）导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味
儿。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：教学声母“b”：
1．看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2．教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，
右半圆像收音机。

读顺口溜：“我听广播b、b、b。

”
3．学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。

）
（2）卡片演示两音相碰：
b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连
猛一碰”，拼成一个音节：bá。

bá
（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。

”
（4）指导学习b与o、u 的拼音。

［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的
认知心理特点。

（三）教学声母“p”：
1．看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸
不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会
送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。

”
3．学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。

）
（2）卡片演示两音相碰：p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

（3）指导学习p与o、u的拼音。

4．口诀记忆。

编口诀为：猴子推车p p p。

［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学
习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语
文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，
受到了良好的人文教育。

三、巩固练习
1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
1．亲情导入
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几
笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在
上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔
竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再
写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。

本环节的设
计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心
观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

第二课时
教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：
一、复习检查
1．卡片认读b、p。

（集体练，个别读）
2．拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m
1．看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。

”
3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。

m 写在四线格的中格。

】
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞
要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f
1．看图说话引出f。

2．教学f的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。

3．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

像根拐杖“f、f、f。

”
像把雨伞“f、f、f。

”
4．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

4．教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习
1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”
2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片认读声母和音节。

5．创新思维：指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
预设：拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。

……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？
预设：右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？
预设：两扇小门m、m、m。

钻进门洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？
预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f。

”
［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了
小学生的创新思维能力。

五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。

同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸
爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

【特别建议】
1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只
要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成
半节看图说话课。

关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一
个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求学
生看图说话和背诵儿歌。

2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重
点是培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够
准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

以减轻负担，
保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的
坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写
的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重
要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来
得更重要。

所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又
快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的
培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终
身受益。

4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，
尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对
方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感到疲倦、
无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

《b p m f》快乐教学片断
云南陆良县中枢镇盘江小学谢艳玲
本课配有字母、音节相对应的10幅图。

这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。

图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。

教学图1时，我提问：①图上画着
什么？（一个小姑娘在听广播。

）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在
说中感知“b”的发音。

②字母“b”和图中的什么相像，相
像在什么地方？（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。

）借助实物感知字形。

③用顺口溜来帮助
学生记忆：“右下半圆b b b”。

用同样的方法教学p m f
三个声母（图2—图4），其中“f”的发音是教学的重点。

我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确
发音。

图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。

我引导学
生通过看图，渗透拼音和音节的概念。

提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。

）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。

）③教师示范拼读b—a→ba。

④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相
互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba
的发音过程，初步体会拼读音节的方法。

图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。

①复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的
手势背儿歌。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

②引导
学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝
试拼读。

如：b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔
萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。

图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展
练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

教学时，我先引导
学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点
指导读好爸（bà）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。

《b p m f》教学游戏
浙江义乌市教育局教研室金晓芳
游戏一：儿歌诵读。

目的：帮助学生正确认读b、p、m、f。

准备：儿歌、投影片。

儿歌1：听广播b、b、b，用劲爬坡p、p、p，两个门洞m、m、m，一尊佛像f、f、f。

儿歌2：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

方法：诵读儿歌。

游戏二：帮你记忆。

目的：帮助学生记忆字母的音、形。

准备：儿歌，“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两
个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f”。

方法：诵读儿歌。

游戏三：我猜，我猜，我猜猜猜。

目的：巩固已学的6个声母和6个韵母的认记。

准备：学生各自准备好所学的6个声母和6个韵母的卡片。

方法：
老师：“同学们，我们来玩‘我猜，我猜，我猜猜猜’的游戏，好吗？”学生（齐拍手）：“我猜，我猜，我猜猜猜！”老师做b的口形或做b形手势，请学生猜是什么声母，点名
请学生举相应卡片，带领大家认读。

复习p、m、f，方法同b，可以让学生做口形或动作请其他
同学猜谜语。

在学习其他内容时，也可以利用“我猜，我猜，我猜猜猜”这样的游戏方法进行教学。

游戏四：画画我的家。

目的：帮助学生巩固生字“爸、妈、我”的认记，培养“我
爱我家，爱爸爸妈妈”的感情。

准备：一张白纸，生字卡片（上有“爸爸、妈妈、我”3个
词语）。

方法：先请学生画一画自己的家人，然后把“爸爸、妈妈、我”等词语贴在图中相应的人物上，并向小伙伴们介绍自己
爸爸、妈妈的工作、爱好，也可以介绍介绍自己。

游戏五：举卡片游戏。

目的：区分b和p的音、形。

准备：请学生课前制作b和p拼音卡片。

方法1：听音举卡片。

（师：“b，b，在哪里？”生：“b，b，在这里。

”）
方法2：叫号举卡片（先统一给卡片编号），读卡片。

（师：“1号1号是什么？”生：“1号1号b、b、b。

”）
方法3：请同学看手势举卡片（老师用手指分别做出b和p
的形状），然后大家一起认读。

游戏六：找朋友。

目的：学会拼读音节b—ɑ—bɑ。

准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ。

方法：
生1拿卡片b说：“我是b，谁是我的好朋友？”
生2拿卡片ɑ说：“我是ɑ，我是你的好朋友。

”
生1生2（齐）：“b—ɑ—bɑ。

”
全班同学齐读：“b—ɑ—bɑ。

”
游戏七：找伙伴，拼一拼。

目的：巩固b、p、m、f与单韵母相拼音节的认读。

准备：字母卡片b、p、m、f及带调单韵母的卡片。

方法：
学生两人合作（可以是同桌合作，也可以自找小伙伴合作）开展游戏。

一个同学手拿声母，一个同学手拿单韵母，相互找朋友，合在一起拼一拼。

比如：
生1：“我是p。

”生2：“我是á。

”
生1生2（齐）：“合在一起，p—á—pá。

”
游戏八：儿歌表演。

目的：巩固生字“爸、妈、我”的认记，积累语言。

准备：结合本课的识字情境图，编排儿歌，“我爱爸爸，我爱妈妈，我有一个温暖的家，我们的心里乐开了花”。

方法：师生一起诵读儿歌，然后进行儿歌表演。

可由老师带头示范表演，也可由学生自行表演。

这样，既巩固了识字成
果，又积累了语言，还结合生活实际使学生受到了热爱父母
的情感熏陶、感染。

拼音《b p m f》教学反思
教学这一课我是按照这样的步骤的：1、利用情景，学生听
课件中的故事引出字母。

2、认准字母：教师示范，反复练习，并利用儿歌记忆字母读音。

3、尝试不带调拼音拼读练习。

4、通过描红、仿写练习写拼音。

5、游戏巩固。

上完这一节课后，我感觉要注意的地方还是不少：1、教
学挂图仅仅是提供了一个语言环境，不要在研究图意上花太
多时间，以免喧宾夺主，把拼音课上成看图说话课。

关于拼
音儿歌，要把它当作激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，
合理利用。

2、在识记 bpm时，可引导学生做播，泼，摸等
动作，并让孩子把拼音的音与口语实际联系起来，记住读音。

3、要始终把准确认读作为重点。

对音节，只要求能够尝试
拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

拼读要与识字、与
发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

希望在不断的尝试中能有更多突破。

一年级语文上册《b p m f》说课稿
一、说教材
（1）教材简析
《b p m f》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。

本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。

图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了b p m f四个拼音字母。

左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b 的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。

4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

（2）教学重、难点。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《b p m f》时，我把引导学生“读准b p m f四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“b p m f”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

学会拼读“b p m f”与“a
、o、i、u”组成的音节。

会读出带调音节的音为难点。

（3）教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：
1、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法
情境教学法
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在
这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象
的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，
才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评
价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以
唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新
的知识。

三、说学法
（1）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以
渔。

”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程
（1）复习旧课
1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）
2、抽读字母卡片
（2）学习单韵母的读音和写法
1、指导观察情境图
小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。

不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。

）
这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力
2、p的教学
① 教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会
p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）
②教学p的书写
指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。

接下来我便让学生观察p 在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p 的认知。

（3）pa音节读法的教学
1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读
2、加上四个声调的练习，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）
（4）p与b的区分
出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。

（运用自学尝试法初步培养学生自主学习的能力）（5）在拓展练习中，我一共安排了一项：
猜一猜：
1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机
（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）
小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对
学生鼓励的语言）
五、说板书设计
p
p b
六、心得
成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的
语文能力
2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯
失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和
游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好
而设计，显得单调而无味
3、内容安排上不够紧凑
4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的
学习热情
5、备课很不认真。