如何培养初中生现代文阅读能力

如何培养初中生现代文阅读能力《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

随着语文教学改革的不断深化，要想营造一种大的语文学习氛围，切实提高学生的语文能力，光靠一本教材，一本练习册已经远远不行了。从近几年省内各市的语文中考题来看，考查的重点不再是靠死记硬背能解决的基础知识，而更多的是学生的阅读能力和写作能力。因此，加强学生的课外阅读，培养学生阅读能力势在必行，并已成为广大语文教师的共识。

一、初中生课外阅读的现状

1、阅读内容贫乏。

繁重的课业负担，再加上现代传媒特别是电视抢占了学生的大量课余时间，因此，本来空余时间就不多的初中生阅读时间根本得不到保证，阅读的量也必然减少。此外，大部分学生课外阅读倾向于自己的兴趣爱好，如男生多青睐武侠小说，女生多迷恋言情小说；而且，大多数学生没有购买课外书的习惯，或即使购买课外用书，也只是一些与考试相关的练习册、试题汇编、参考书一类的辅导书，文学名著、经典书籍等知识积累的书几乎没有。

2、阅读兴趣被动

由于学生课业负担沉重，较大部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯；而一小部分有看书习惯的也只是看一些时下流行的书籍，可称其为“不磨脑的书籍”，这部分书籍往往与课堂教学无关。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣。

3、阅读意识盲目

由于学生缺乏明确的阅读目标和老师的很好引导，鉴别、分析能力不强，阅读起来缺乏主动性与积极性，加上不善于有选择性地去阅读课外读物，往往采取的是随手拿来，不论是武侠艳情、“口袋”小说，还是侦探小说、卡通漫画等五花八门的消遣书刊，上手即读，且这类书刊占了较大比重，耗费了大量的时间和精力。

4、阅读环境不好

在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。同时，课外阅读涉及的范围也较小，在家长的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、给学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。可惜很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

5、教师指导存在误区

一是教师光强调课外阅读的重要性，要求学生必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去；可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至连教师自己也心中无数，结果造成了课外阅读的盲目性。二是部分教师虽有一定的指导，但很粗浅，缺乏系统性。比如有的教师要求学生或订阅《语文报》，或订阅《杂文报》等报刊杂志，人手一份，互相传阅；有的学校专门开设学生阅览室，开放一定的时间让学生去阅读。应该说，这些做法还是起到一定的效果的，但效率不高，还远远不能适应语文教学形势发展的要求。

二、指导初中生课外阅读的几点建议。

1、制定阅读计划，明确读书目标

做任何事情都应该有计划，有目的，读书更是如此。因此，教师应指导学生制定好一周、一学期、一学年乃至整个初中阶段的阅读计划。同时，教师还应要求学生明确课外阅读的目标。首先要让学生明确课外阅读的两大目标：一是培养阅读能力；一是培养写作能力。为了便于具体落实，还可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓记叙文的写作思路，开拓议论文的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这

样，目标明确了，就能有的放矢，提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。

2、精选阅读书目，激发阅读兴趣。

当今社会是信息时代，其特征是信息文字巨量化，处在这样的时代，别的不说，仅书籍报刊就层出不穷，多得令人眼花缭乱，如果不加选择，拿来就读势必造成“阅读浪费”。文学作品在今天仍然是中学生最感兴趣的，而那些宣扬暴力、凶杀、淫秽、迷信的书刊是决不可以读的。武侠小说故事情节离奇荒诞，读了容易入迷，一旦入迷将不能自控，不仅白白地浪费了大好时光，还可能染上不良习气；言情小说可能导致他们不适时的早恋，严重地分散学习精力，影响正常的身心发展。中外文学名著是人类创造的共同财富，对于这些作品，我们要引导学生多读。我们可以为学生朗读或介绍一些世界短篇名著。这样，将会收到爱屋及乌的效果，使他们产生强烈的阅读饥饿感，进而自觉地向课阅读的深度和广度进军，不断提高审美的情趣。此外，通过给学生介绍革命家、科学家和文学家的故事和事迹，还可以制造悬念激起他们阅读有关的革命斗争故事、名人传记文学及科学发明的课外读物的兴趣。如果说学生在校上课期间，时间紧、没有精力读较长的中外名著及名人传记等，我们可以提倡他们利用假期及休息日来读，定期召开“读书交流会”，介绍各自读过的书及读书感受，营造一种多读书、读好书的氛围。

3、阅读训练要经常化、规范化。

在现实中，很多学生老是抱怨阅读训练效果不佳，其实很多是由于阅读的量不够，当然这也难以实现阅读能力提高的质的变化。这就要求学生在阅读中尽可能地扩大阅读量，加大词汇积累，提高阅读速度，在量中求质。而阅读量的扩大，阅读训练必然应是一个经常化和习惯化的学习行为。学生在参与阅读训练时，应做出自己的阅读训练规划，即在多少时间内完成多少内容。同时加强自身监督，保证阅读时间、阅读题材，技巧和方法逐步规范，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。

4、做好读书笔记，增加知识积累