教师“会教”学生“乐学”论文
语文教学论文：小学语文“乐学,会学”生本课堂
小学语文“乐学，会学”生本课堂教学工作是学校的中心工作，而提高教学质量，促使学生素质的全面、和谐发展，关键在课堂教学，因此，课堂教学是实施素质教育的主阵地。
课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程。
教学过程中各因素以及各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成一定的教学模式。
为改变课堂教学“高耗、低效”的弊病，全面实施素质教育，我们从实际出发，建立了“小学语文‘乐学，会学’生本课堂实践研究”的课题，以教育科研为先导，积极探索体现素质教育思想的课堂教学模式。
加强课堂教学改革，构建高效课堂。
课堂就是要让学生快乐地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，掌握正确的学习方法，学会如何学习。
课堂上，教师要精讲、学生要多练，留出时间和空间给学生，最终实现学生乐学、会学的课堂氛围。
因此制定了课堂“1+5+15”的操作模式：“1”指课堂教学目标师生清楚；“5”指课堂有效提问控制在5个以内；“15”指课堂作业不少于15分钟。
把教师教的过程变成学生学的过程，把学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
在教学实践中，注重教师教育观念的转变，改进教学方法，落实学生在课堂教学中的主体地位，着眼于培养学生的创新意识和创造能力，着力于促进全体学生各方面素质全面、和谐、主动地发展，从理论和实践上探索出“小学语文‘乐学，会学’生本教育课堂教学模式”的基本框架。
每一个小学语文教师追求的教学境界是使学生乐于学习和学会学习。
乐学是会学的前提，这是因为乐学给会学以非智力因素的动力支持；我们发现“会学的学生乐学”，这是因为会学所产生的高效率往往带给学生自信和自尊，满足学生成功的心理需求，激发他们更大更持久的探求动力。
会学的前提是学习策略和方法的掌握，通过教师的学法指导，使学生掌握学习方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
探索“乐学、会学”的生本课堂教学。
（一）激发兴趣，使学生乐学学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是支持、推动学生认识活动的巨大动力。
乐学有利于提高课堂教学实效论文
乐学，有利于提高课堂教学实效摘要：乐学，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识，有强烈的学习兴趣，有良好的学习习惯。
强烈的学习乐趣是学生获得成功的关键，是提高课堂教学实效的有力保障。
关键词：兴趣；乐学；获得成功一、注重情感的投入，给学生认知的欢乐德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，利用情感的力量给学生认知的欢乐，使他们的学习更深入、更持久地进行。
1.教师的言谈举止潜移默化地影响着学生在数学教学中，学生的情感激发往往需要教师的情感投入，教师健康积极的情感感染着学生相应的情感。
教学中，我特别注意与后进生的情感交流、传递，努力使班中每个学生都有“抬起头来走路”的自豪感。
幽默、风趣、亲切的语言，恰到好处的肢体动作，给学生如沐春风的愉悦。
如，教学“圆的周长”时，我先用一个圆在讲台上滚一周，指出这一周的长度就是这个圆的周长，并量出结果。
接着，我又用圆规在黑板上画一个圆，问学生：“这个圆能滚吗？能够量出结果吗？”学生都摇头笑了。
那怎么才能知道这个圆的周长呢？幽默、风趣的话一下子唤起了学生一种积极学习的情感。
2.融洽的师生关系培养学生的学习兴趣每个学生都是一个独特的世界，他们的个性中蕴含着巨大的尚未释放的潜力。
“期待能够激励上进。
”我每接一个新班，非常注意自己的言传身教，尊重、关心学生，耐心帮助学生，使学生对教师产生信任感。
对个别学习上有困难的学生倍加关心，对一些不太难的问题，让他们先回答；对他们取得的一点细小的进步，及时表扬、鼓励；对一些可能产生的问题和错误，事先提醒他们注意和预防。
课后和学生多交流，培养师生间的感情，使学生感到教师可亲、可信，这样学生对教师所教的学科产生浓厚的兴趣，带着一种轻松、愉快的心情来学习，提高了课堂教学效果。
二、知识、游戏巧结合，给学生学习的乐趣一个人对某一方面知识产生浓厚的兴趣就会有强烈的求知欲，对小学生尤其重要的是把他们引进“乐学”的大门，激发学生学习兴趣的途径有很多，游戏教学无疑是最佳方案之一。
让学生轻松快乐地学习论文
让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。
为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。
当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。
反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。
因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。
如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。
尊师爱生，基础在于爱生。
只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。
教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。
在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。
我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。
我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。
这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。
【“乐教”促“乐学”_语文论文】乐教乐学
【“乐教”促“乐学”_语文论文】乐教乐学中年级作文教学尝试一提作文，不论是教师，还是学生，皆谈虎色变怕教或怕学。
三年级学生尤其畏惧作文。
能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。
为此，我把它视为教学重点加以研究。
我认定：只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就能获得成功。
我在中年级作文教学中作了以下的尝试。
一、激发兴趣：先扶后放，练好写段。
小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。
这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。
在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要扶他们一把：降低写作坡度，架设阶梯，让学生能攀上去，摘着果子。
我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。
学生先练习口述，再用笔记下。
只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。
啊，作文这么容易！孩子们不怕了。
我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。
三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作画龙点睛的小结：作文就是用我手写我口，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。
孩子们喜欢作文了。
接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。
例如：学《晨读》，仿第一段的时、地、人、事四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去难写、苦写的状况。
我再言传身教，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。
二、循序渐进：组段成篇，写好放胆文。
在学生掌握了写段的方法后，我遵照从易到难的原则，从局部到整体进行篇的训练。
（1）组段成篇。
写了片段《我睡不着了》、《啊，水族馆》、《快乐的一刻》，就教学生把若干个段组织起来，汇集成篇《快乐的秋游》。
课堂教学中如何让学生“乐学”（精选2篇）
课堂教学中如何让学生“乐学”（精选2篇）课堂教学中如何让学生“乐学” 篇1作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么，如何引导学生乐学呢？一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要俗话说：“百闻不如一见”。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。
因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。
例如：在教学“百分数的意义”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：商店挂着一则商业广告,所有商品一律“八折”优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？又如在教学“比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。
如，教学“认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。
这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的身心健康。
用模拟人民币，但配套教具尚未出台。
用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。
教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。
培养学生的乐学情感论文：在语文教学中如何培养学生的乐学情感
培养学生的乐学情感论文：在语文教学中如何培养学生的乐学情感在语文教学中，我们感到创设适当的情境可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，让学生把全身心投入到课堂活动中去，从而取得良好的教学效果。
如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？一、尊重学生，培养一个民主和谐的教学环境。
尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。
在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，以良好的心理正确对待学生尊重学生重在尊重学生的人格，教师要正确看待学生对自己提出的意见和建议。
利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。
有的学生不善于用口头表达，教师提议学生可以用写纸条的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。
同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。
即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
二、引导学生，给学生创设“乐学”的情感。
语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。
“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。
语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。
在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。
课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文当前，我国基础教育领域正进行着新一轮课程改革。
教育部基础教育课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授指出：“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
”在课堂教学中，学生最大的特点是好奇心强，教师的职责就在于激发学生好奇、求知的热情，引导学生生疑、探索的兴趣，培养学生自主学习的能力。
下面我以数学课堂教学为例，谈谈自己如何引导学生主动参与数学课堂文化的几点做法。
一、营造参与氛围在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用。
不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，同时要鼓励学生之间互相讨论，互相问答，正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法看法。
1.培养良好班风在班集体中，由于学生参差不齐，一些学生定位困难，角色不当，发挥不了应有的潜能，成功的体验较小，而且常常会遇到挫折情境，教师要大力表扬和鼓励主动积极配合教师教学的学生。
要将“鲇鱼放应”运用到教学中，特别善待课堂上积极发言的学生，善待插嘴的学生。
其实爱插嘴的学生有些说明他们有自己的想法，或有独特的见解。
每个学生都具有极大的潜能，有时连学生自己也不相信自己还会有这种潜能存在。
因此，教师要全面了解学生，要给学生更多的爱心，要以真诚的爱心来呼唤学生心灵深处的那种奋发向上的本能，让学生找到自己跳一跳才能够得着的角色――“最近发展处”，使每个学生都找到正式的而且有发展潜力优势的角色岗位，让他们各司其职、人尽其才，并随着才干的显示、能力的提高，寻找更高的目标。
2.激发主体意识素质教育最基本的条件是面向全体学生，发挥学生的主体意识。
而真正在课堂做到面向全体却存在着诸多困难。
对于教师的提问不可能让每一个学生都有站起来表达的机会，这时候如何创设条件让每个学生都参与到教学活动中来，讨论不失为一种好的方法。
习作教学——教师善教学生乐学
习作教学——教师善教学生乐学第一篇：习作教学——教师善教学生乐学习作教学——教师善教学生乐学在平时的教学工作中我们发现，教师对语文教学方面谈得最多、觉得最苦的是习作教学，大班的教师更是辛苦，一篇习作还没改好，下一篇又来了，有时还感到对学生习作指导不得力，费力不讨好，学生习作水平上升缓慢，考试成绩也因习作水平受到影响……为此，学校组织语文教师对习作教学中出现的问题进行了反思性研究，发现存在如下问题：1、习作指导公式化通过听课了解我发现教师们的习作模式基本为“教师布置习作题目——教师划定选材范围——教师阐述习作方法——学生独立构思——学生习作——教师批改——教师评讲”。
单一的训练形式很难调动孩子的习作兴趣，习作公式化，毫无个性可言；作文教学缺少主动性。
因此，学生写得苦，教师改得累，陷入了一种“高耗低效”的怪圈。
2、忽视交流，缺乏沟通教师没有把习作看成是师生交流思想、沟通情感的渠道，没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。
学生有话不想对老师讲，又不情愿对他人倾诉。
久而久之，习作的原始动机“习作是与他人交流与自我表达的需要”消失殆尽。
于是，学生以假话、空话、套话来搪塞老师，教师改得叫苦连天就不足为奇了。
3、重“作文”轻“做人”工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质。
学生学作文的过程就是学做人的过程。
在作文指导课中，很多教师不是鼓励学生“我笔写我口，我笔诉我心”，而是过多地用范文示例，使学生形成对范文的盲目崇拜，认为自己经历的事没有范文中的“有意义”而不敢采用，自己的语言没有范文那么“规范”而不敢见诸于笔端，自己的思路没有范文上“有条理”而不敢打破其固有程序。
“唯尊师言，亦步亦趋”，久而久之，形成学生思想方法上的偏差：“唯书”、“唯上”，不能实事求是地表达自己的所见、所闻、所感、所思。
长此以往，学生看不到自己的潜力，不敢发表自己的独特见解，创新精神和创新意识更是无从谈起。
分析问题产生的原因：1、习作时空受限制，造成学生奉命习作，习作题目、内容、形式、思维方式及评价处于封闭或半封闭的状态。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
语文教学中乐学论文
浅谈语文教学中的乐学在语文教学实践中，乐学就是乐中有学，学中有乐的一创新的教学方法，我们可以感受到它是以乐为突破口，以学为纽带，求质为核心，以乐学促学，以学亦乐为目标，让学生自己主动参与到学习活动中来，在掌握知识的基础上实现“自我发展”。
如何实施乐学的创新，结合我多年的工作经历，谈几点体会。
一、注重以乐学促学，引发兴趣以乐促学是把求学知识视为一种乐趣，用乐趣激发学生的学习欲望，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，组织学生自我运动，使他们主动地、自主地、快乐的地进行学习。
1、利用竞赛式教学，激发挑战性。
竞赛本是挑战性极强的一项活动，它的种类繁多，有口头赛、分组赛、级别赛等。
我用这些竞赛在课堂上来激发学生的兴趣。
比如把某些课文编成课本剧，让学生扮演剧中的人物，上课时分成小组，做短剧演出，看哪个组演得好，并给予公证的评价及适当的奖励。
例：教学《宴子使楚》一文，我先和学生一起把它编成剧本，然后让学生分别去做道具，再让学生分组表演，学生在欢乐的演出中，掌握了文章的内容，了解了文章的结构，理解了人物的性格，同时也深刻体会到了人物的情感。
2、运用故事，激发好奇心。
好奇心是人们积极探求新奇事物的潜动力，是人类认识世界的始发动机，对于形成实践行动起着重要的作用。
富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
据此我运用讲故事的方式紧扣教学目标，激发学生好奇心，使学生为探求知识而自学投入学习，例如教学《蛇与庄稼》一文，我以讲故事的形式，叙述故事的原尾，提出问题“想弄清蛇、田鼠、庄稼三者之间的关系吗？”设置悬念，再以座位的横列为单位，让学生分别担当蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，让学生根据教师对故事的叙述自主表演该角色，使学生全身心融入故事情节之中，把枯燥乏味的知识趣味化，这样，学生不仅在愉悦的环境中掌握了知识，而且还带来了快乐，这样就改变了传统的单一的教师讲学生听的单调模式，同事也体现了以学生为主体的主导地位，真正培养了学生学习语文的兴趣。
浅谈小学数学教学如何让学生乐学
浅谈小学数学教学如何让学生乐学摘要：兴趣是学生学习的源动力，也是课堂教学中必备的元素之一，在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学是教学的主要目的，因此教师应积极的响应新课程改革的教育教学理念，以学生为主体为学生构建乐学课堂，从而提高小学生的数学学习能力、锻炼学生的数学思维能力。
在实际教学的过程中，教师可以通过构建乐学课堂，让学生在轻松、愉快的环境中对数学知识进行积极、主动的探索，从而激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂的教学质量和教学水平。
关键词：小学；数学教学；学生；乐学传统的小学数学课堂，往往都是教师主导课堂教学活动，学生在课堂上都是处于被动的学习状态，加上数学学科逻辑性、抽象性较强，学生对于数学这门学科大多是敬而远之，亦或是恐惧、害怕的心理，对学习数学比较排斥。
在了解学生的基础上为学生创设有利的学习环境，以激发学生的学习兴趣为主，围绕学生展开相关的教学活动，这样才能提高学生学习的积极性，从而让学生乐学、好学。
能够让学生乐学是一种教学的高度，需要教师将教学的要求与学生的需求进行结合，在满足学生学习需求的基础上完成教学的任务。
一、创设生活情景，激发数学兴趣在实际教学中，通过调查与了解，大多数学生学习数学的困难不是智力问题，而是学习兴趣的问题。
在课堂教学的过程中，大量地存在着无效或低效学习劳动的现象。
如教师生硬地灌输例题方法，学生一遍又一遍地开展模拟练习。
学生实则掌握的是机械的作业模式，而不是对方法内涵的真正理解。
如果学生没有得到应有的发展，对数学不感兴趣，即使再辛苦，也是无效的教学。
现代优秀的课堂数学教学，应真正体现学生的主体作用和教师的主导作用的有机整合。
标志就是让学生自主地参与教学活动过程，让学生在情感、思维、动作等各方面都自主地参与教学活动，真正把学校活动交给学生。
其关键就在于：如何调动学生的积极性，能否让学生自觉参与到教学活动中来，也是小学生突破学习是否有热情的首要难点。
激发兴趣 诱导乐学[论文]
![激发兴趣 诱导乐学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/981c60cc58f5f61fb6366607.png)
激发兴趣诱导乐学在从事中职语文教学实践过程中，我始终保持“文道统一”的原则，注意培养学生的自学能力和自我教育能力，而其关键是寓教于乐，激发学生兴趣，使其乐学。
一、建立良好的师生关系，引发学生兴趣。
引导学生主动学习是搞好教学工作的前提，也是教师的重要职责，要做到这一点，关键是激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣从何而来？渠道固然有多种，但我认为建立良好的师生关系是重要的前提，融洽的师生关系孕育着巨大的教育魅力，这种魅力来自教师美好的自我形象，来自教师在学生心目中的崇高威信。
博学才能有威，有爱才能有信，学生对老师才会有敬畏感和亲近感，从而乐于投入学习，因此，当学生有困难的时候，老师要伸出关爱之手；当同学之间有矛盾时，老师应是心理医生，把准脉搏，及时化解学生心理出现的障碍，久而久之，师生就会事事沟通，心心相印，由此可深化为朋友关系、亲情关系。
语文，是一门知识学科，更是一门育人学科，作为中职的一名语文老师，要把教材中的精神营养输送到学生的心田，除了作品本身的内容，教师本身的修养、人格力量也不容忽视，一篇文章，不同的教师执教就会产生不同的教学效果。
许多人念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是教师的人格修养，所以一名语文老师用他所特有的人格力量去接近学生、激发学生、感染学生，最终达到让学生“亲其师信其道”，悦纳老师，主动、自主学习。
一年级的新生刚到校的时候，多数学生是第一次离开父母独立生活，自立能力较差，与同学之间的关系也处理不好。
针对这种情况，我在新生第一节语文课送给他们三句话：“我能行”，“太好了”，“你有困难，我来帮忙”，以此拉近和学生的心理距离，激发他们的自信心，我欣喜地看到，在我教的学生中，他们不仅将这三句话工工整整地写到了本子上成为自己的座右铭，而且付诸行动，见了成效。
他们坚持每天写习字，写日记，这充分说明老师的亲和力对学生学习兴趣、学习毅力的影响。
二、创设情境，提高学习兴趣讲究教学艺术，提高教学质量，就要使学生变苦学为乐学，这也是诱导学生乐学的有效途径。
让学生在轻松快乐中学习小学语文论文
让学生在轻松快乐中学习小学语文论文【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。
小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。
我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
一、寓乐于创——开启智慧的大门1.创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。
而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。
如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。
2.创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。
”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。
而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。
那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1.把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。
语文课上如何让孩子乐学论文
浅谈语文课上如何让孩子乐学摘要：本文着力探究如何激发学生兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生乐学，使语文课堂高效。
关键词：语文课堂激趣氛围孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化课堂教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
那么如何才能让孩子乐学呢？下面就谈谈我的一点肤浅认识。
一、争取学生爱上你的学科学习愿望是学生学习活动的重要动因。
列宁写道：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。
”因此我认为，教师一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣。
另外，语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶、才华横溢，授课时，或宏论滔滔、妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习热情。
具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
因此，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的特点，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。
在此基础上，学生才会增强学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。
几年来，我在这方面做了一些有效的尝试。
1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。
例如，基因的自由组合规律是一难点内容。
为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。
在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。
如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。
最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。
而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。
在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。
然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。
学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。
从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。
如何让小学生乐学语文优秀获奖科研论文
如何让小学生乐学语文优秀获奖科研论文《小学语文新课程标准》指出: “学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境。
”语文课堂要焕发生命活力, 就要积极调动学习兴趣, 为每位学生创造良好的环境, 让他们在课堂上充分彰显自己的个性。
那么, 怎样才充分调动学生的学习兴趣, 让他们乐学语文呢？一、巧设导入, 激发学生的求知欲望精彩的课文导入, 可以引发学生求知欲。
教师激趣, 目的就是迅速地吸引学生的注意力, 使他们有迫切求学的欲望, 激发他们的学习兴趣, 使其不知不觉地参与学习活动, 挖掘学生的学习潜能, 通过激趣抓住学生的心, 学生的神, 使学习变得易于接受。
如在教学《梦圆飞天》一课的导入语是这样设置的：指导学生看课文插图, 同学们, 这张照片上的人物你们都很熟悉吧, 从图上还能看到什么呢？你知道这幅图记录的是一件什么大事吗？你们一定想知道当时的场面是怎样的激动人心吧？学生们的兴趣一下子就被调动起来了, 都认真地看着图, 积极举手发言, （图上是杨利伟叔叔, 从图上还能看到有地球、火箭、发射架和飞船）那么课题中的“飞天”是什么意思呢？“圆梦”又是指什么？大家一定很想知道吧, 认真地读课文你就会明白的。
二、创设活动情境, 激发学生的灵性情境对于语文教学必不可少, 它是连接语文教学内容和学生的思维感情的纽带。
在教《云房子》一课时, 当孩子们通过品读感受的了小鸟们造的云房子的可爱与美丽时, 笔者适时地创设了情景：此时, 天上还有许多白云, 让我们插上翅膀, 飞上天空和鸟儿们一起造云房子吧！你会造出什么样的云房子？学生的兴致一下被推到了极致, 如树林般的小手纷纷举起, 造出了各种形态各异的云房子。
三、运用表演手段, 激发学生学习的欲望表演是一项能调动表演者各方面能力的活动, 而语文是一门实践性很强的课程, 所以在语文实践活动中融入表演的因素, “情动于中而形于外”, 让学生在乐趣中学习, 教学的优化会体现得更为明显。
师听生讲,乐学乐教论文
师听生讲,乐学乐教论文师听生讲,乐学乐教论文摘要：老师“讲”，学生“听”，这似乎成了合理的，固定了的角色分配，然而，也正是因为这样的角色分配才会导致英语课堂上的不和谐师生关系，使学生对英语学习产生了抵触情绪，造成了低效教学的结果。
其实，一节英语课就是师生之间的一场心与心的对话，教师的聆听是对学生尊重的表现; 是教学反馈的关键;是打开学生心扉最有效的途径;是构建和谐师生关系，创造快乐教学氛围，创造高效英语教学的重要因素。
关键词：聆听学生和谐师生关系快乐教学氛围高效英语教学在英语教学工作中，曾经听到有些老师很苦恼地说: “我已经很尽力地去讲课了，声音都沙哑了，为什么我班的英语成绩就是没有提高？学生真是越来越难教了。
”学生为难教呢？原因是否完全就在学生身上？并不是的。
要想知道学生不愿意学习的原因和如何采取有效的措施进行改变，那么教师首先要做到的就是认真聆听学生的诉说。
英语教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高英语教学效率的重要方式。
教师的“一言堂”和传统的“师道尊严”都需要更新和改变，让教师从“话语霸权”的地位走下来做一个真诚的倾听者，给学生尽情地诉说，学生才会愿学乐学，教师才能易教乐教。
一．聆听学生在英语教学中的重要性。
1.聆听学生有利于从小培养学生良好的英语学习习惯。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
” 在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯也是关系到他们以后英语运用水平高低的重要问题。
教师在想尽各种各样方法力求培养学生听的态度和听的技巧时往往容易忽视了“以身作则，言传身教”的基本道理。
行动示范的效果总是比言语更有说服力。
试想教师在课堂上不断地用言语提醒学生要专心听讲，而教师却在学生回答问题时总是打断学生的回答，没有好好的完整地听学生的讲话，学生会有什么感想？也许学生心里会想“老师只会要求别人好好听讲，自己又做不到。
小学数学精美教学论文范文 如何培养学生乐学数学课
如何培养学生乐学数学课摘要：《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
关键词：乐学、乐教、会教、兴趣《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但现实中有不少学生感到数学乏味而难学，随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，数学课成了学生的负担，逐渐讨厌数学,怕上数学课，这其中原因值得好好反思，如何让数学课堂快乐起来，让学生“乐学”数学课，结合自己的教学情况谈谈以下几点做法：一、老师“乐教、会教”是学生“乐学”数学课的前提“乐教”是教师良好政治素质的体现。
教师作为课堂教学的引导者，必须敬业爱岗，热爱数学教学，做到甘为人梯、诲人不倦。
只有对数学书这“剧本”编好，才能唱好“戏”，学生才会对数学产生兴趣。
“会教”是教师具有扎实的文化业务底蕴。
俗话说“给学生一滴水，自己要有一桶水”。
教师要具有勇于开拓、不断进取、学而不厌的精神，自觉学习文化钻研业务，积极参与教学科研，不断给自己“充电”，形成一个合理的知识结构，不但要有深厚的专业知识，而且要有宽广的背景知识，这样才能充分调动学生的学习数学的积极性。
二、创设有利学生“乐学”数学课的气氛。
（1）、精心设计，激趣导入。
“良好的开端是成功的一半。
”新课引入的好坏是一节课成功与否的关键，它直接影响着学生参与的兴趣。
在引入的过程中要尽可能地贴近学生的生活实际、是学生熟悉的和感兴趣的、最能引起学生积极思考、探索的素材，更能让学生知道数学与生活紧密相连，而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在教学乘法分配律时，我对学生说：“同学们，老师邀了两个好朋友周末要到梅岭古道去游玩，准备买点饮料带去，（同时出示一些饮料的价钱）你们帮老师出主意，好吗？”听到老师要请学生帮忙，就像炸开的油锅：有的说，买3瓶矿泉水，花去2ⅹ3=6(元);有的说,买6瓶“红牛”,花去5ⅹ6=30(元);有的说,矿泉水和“红牛”各买3瓶,花去2ⅹ3+5ⅹ3=21(元),有学生补充也可以这样算:(2+5)ⅹ3=21(元)……还有的说,除了买些饮料，吃的也得买点,比如面包之类的，矿泉水、“红牛”和面包各买三份，花去2ⅹ3+5ⅹ3+1ⅹ3=24(元),或(2+5+1)ⅹ3=21(元)。
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教师“会教”学生“乐学”
[摘要]本文主要介绍了为什么要培养初中生的语文自学能力，以及如何通过“学路导引”范式文本的“制作”和“课堂实施”来培养学生的自学能力。
[关键词]学路导引课堂实施语文自学能力
为什么要培养初中生的语文自学能力呢？首先，语文教学的目的，要求学生具备自学能力。
教育家叶圣陶认为，语文教学的最终目的是，学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”教育部颁布的《语文教学大纲》（1）也明确规定，“培养良好的学习习惯和自学能力”是中学语文教学的目的之一。
其次，具备很强的语文自学能力是初中生将来适应高中教学的要求。
《大纲》还明确规定，“学生是学习的主人”，教师要“指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力”，《纲要》规定，义务教育应该“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
”（2）这就说明，语文教学的目的之一，就是培养学生的语文自学能力。
再次，具备语文自学能力是时代发展对中学生的要求，联合国教科文组织在《学会生存》宣言中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
”不会学习也就是不具备自学能力，不具备自学能力的人将来在竞争中是要落后的，由此可见，语文自学能力是初中生应当具备的基本能力，培养这种能力应当是初中语文教学的目的之一。
那么，在课堂中应当怎样培养初中生的语文自学能力呢？以我校为例，我校主要通过“学路导引”教学范式来培养学生的自学能力。
该范式由“文本制作”和“课堂实施”两部分组成。
其中，文本制作由四大部分组成：学习目标、学习重难点提示、学习方法指导、学习过程导引（分为课前导引、课堂导引及学后拓延）。
众所周知，在课堂实施中，教学过程是教学的核心，即学与教的过程，如果学时能专注并发现问题、教时能有针对性地解决问题，那便是教学的有效。
建构主义学习理论也提倡教学要“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。
实践证明，“学路导引”在指导学生自学方面有着决定性的作用。
其操作流程可作如此表述：教师集体设计学路导引——提前发给学生自学——学生带给问题上课——学生合作解决问题——教师帮助解决问题——综合能力培养活动——当堂反馈小结——师生课后反思。
这种课堂模式的优点是：一、打破以教师为中心的课堂结构，“为学定教，以学而教”；二、培养学生的自学能力，最大程度关注学生学情；三、充分暴露学生在学习过程中的难点，针对性施行教学，以学生“自学”为保障，以“课堂有效性”作为最终评价标准。
下面我以教课文《愚公移山》为例，谈谈怎样利用“学路导引”在教学中的实施：在提前发给学生的“学路导引”文本中，教师提出详细的学法指导（同时也是整个文言文学习的方法）：
一、多层次朗读
1、小声读课文，给生字注上拼音，把课文读准。
2、大声朗读，把课文读顺畅。
3、有节奏朗读，读得有板有眼。
4、有感情朗读，读得有情有境。
二、多形式说读
自读自说：结合注解，边读原文，边逐句说出它的意思。
互读互说：老师读原文，学生翻译；同学之间互相读译。
三、多角度品读
理解文章思想内容；通过文章的字、词、句，深层次解读文本。
然后，教师指导学生完成课前作业，如《愚公移山》的课前作业包括：生字学习、实词解释、重点虚词用法、重点句子翻译等，学生要完成这些作业，就要预先对课文进行学习。
接下来的教学过程设计为三部分：
一、读课文，多层次朗读
二、疏通文句，多形式说读，注意重点句子。
重点在品读课文部分：
三、多角度品读，问题提纲挈领法。
1、本文讲述了一个什么故事？
2、文中从哪些方面写了愚公移山的艰难（用原文回答）？
3、文中还提到了哪些人？这些人对表现愚公有什么作用？
学生找有关语句，进行比较（对话分析比较法）：
（1）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王
屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”提问：说说他们的理由有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方？
（2）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
提问：你怎么看待寓言里愚公的“愚”？智叟真的“智”吗？为什么？
4、思考：我们再来看一看最后一段文章。
有人说，这个故事到最后还是靠了神仙的力量把这两座大山搬走的，这样看来，愚公到底是无能的。
你们同意这个观点吗？
5、你如何看待愚公？
课堂设计一定要体现“先学后教”的设计理念，这样，学生每一步都必须通过独立思考才能解决和完成，教师的文本紧紧围绕目标来进行，在整个课堂教学中，“学”始终是主线，而“教”是副线。
在课后练习巩固部分，教师会精心设计多维度的练习，包括收集往年一些中考试题来练习等。
“学路导引”文本是把指导学生课前自学的学案与教师上课用的教案有机结合而成的一种优化学与教过程的方案。
设计“学路导引”
来进行教学，目的是“为学而教，以学定教”，强调的是教师由“教会”变为“会教”，学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与综合能力培养相结合等等；实现由“教师带着书本走向学生”到“教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂”的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“自学能力的培养”“课堂有效性”作为我们教学的出发点和努力方向。
当然，对于对于语文学习而言，除了抓住课堂，课外的积累也是非常重要的，新的《语文教学大纲》要求学生“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真真的完成”。
我们认为，对学生来说，这是提出良好自学习惯的标准；对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。
传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。
”我们应在培养学生自学能力上多下功夫，教师“会教”，教得轻松，学生“乐学”，自然学得愉快！
参考文献
[1]教育部颁布的初中语文教学大纲（1998年版）。
[2]教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。