高校思想政治理论课教学改革浅议
浅议我国高校思想政治理论课改革——以边沁功利主义伦理思想为视角
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
， ｈｍ ｅ
浅 议我 国高校思想政治理论课 改革
— —
以边 沁 功 利 主 义伦 理 思 想 为视 角
邱林
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要： 高校思想政 治理论课 作为 高校 思想政 治３ 作的主 阵地和 主渠道面Ｉ － ． 临着严峻的形 势和挑 战。边沁功利主义 中的伦理 思想能 够为我 国高校思想政 治理论课 改革提供 一种新的视 角 ， 高校 思想政 治理论课 改革具有一 定指导意 义。 对
乐 在 人 的 行 为 中 具 有 支 配 地 位 ， 定 了个 人 实 际 上 如 何 行 动 ， 决 因 而个人是 受制 于苦乐的统治 的， 追求快乐或避免痛苦就成 为行 为 的最 终 目的 。
得极大 的 自我价值实 现感 ， 学生 通过学习树立起 科学 的世 界观 、 人生观 、 价值 观 ， 政府 、 社会所倡 导的主流文化 、 心价值得 以弘 核 扬等等 。这就需要不断提高思想政治理论课教师地位 ， 结合 人类 历史发展趋势整合人类优秀文化资源 ， 增强 思想政 治理论 的针对 性和实效性 ， 使教师教有所得 ， 学生学有所得 ， 会投 资有 回报 。 社 ３ 合 理 利 己主 义 — — 高 校 思 想 政 治 理 论 课 在 改 革 中 应 认 可 合 理 的个 人 利益 或 幸 福 诉 求 边 沁在处理个人利益 与社会利益 的关系 时， 将个人利益置于 最 高地 位 ， 把个人 利益看 成是社会 共 同利益或 共 同体利益 的基 础 。他 明 确 断 言 ：共 同 体 的利 益 是 道 德 术 语 中所 能 有 的 最 笼 统 “ 的用语之一 ， 因而 它往 往失去意义 ” 共 同体 的利 益“ 组成共 同 ， 是 体 的若干成 员的利益 的总 和” 边沁也看 到 了个人 的行动对他 。 人乃至整个 共同体的影 响 ， 并指 出每个人在展开 自己的行 动 ， 追 求 自己的幸福 、 利益 时 ， 考虑他 人或共 同体 的幸福 、 益 。显 应 利 然， 边沁采用合 理利 己主义 的立 场来处理个人 与社会共 同体 、 自 我与他人 的关系 问题 。他首先把个人利益或 自我利益置于首位 ， 同 时 又 反 对 那 种 根 本 不 考 虑 他 人 或公 共 利 益 的 唯 我 主 义 或 极 端 利 己主义 。需要指 出的是 ， 边沁所强调的个人 或 自我是复数而不 是单数 ， 是大多数的个 人而不是极少 数的个 人。他 始终将个人 的 利益和幸福放在 同他人 、 同共 同体 的利益 和幸 福的关系 中加 以理 解， 注重个人 利益或幸福的普遍 性。 高校 思想政治理论 课在我 国不仅 是高校思 想政治工作 主阵 地 和主渠 道 ， 也是 高校德 育工作 的主渠道 。在 实施 其德育 功能 时， 受我国传 统的“ 君子不言利 ” 的带有禁欲主义色彩的道德观念 的影 响以及建 国之 初靠政治 的强 制性而无 条件地要求 所有公 民 作 出 自我牺牲 以服从整体利益 的道德准则 ， 在思想政治理论课实 施过程 中不 自觉地 以高标 准高要求 自居 ， 过于强化 了个体 的社会 性 而忽视 了个体 的独立性 。这其实也是 我国高校思想 政治理 论 课 目前 面临尴尬 的一个 重要原因。因此 ， 在高校思想政 治理论课 改革过程 中应充 分重视思想政治理论课所涉人员 （ 主要 是教师和
高职院思政类课程教学方法浅议
Ｉ 教 育 研 究 ☆Ｉ ☆
高职 院思政 类课 程教 学方 法浅 议
周 国 军
（ 湖南城建职业技术学院 ， 南 湖 湘潭 ４ １ １） ｌ ０ １
摘 要 ： 高职院恩政课教学存在理论 脱离实际 、 被动灌输 等问题， 要改革这 种现状 需从 抓好课程指 导、 抓好教材 创 新、 养学生思考、 培 组织学生辩论及 改革教 学手段等方面进行 。 关键词 ： 思政课 ； 教学方法 ； 举措
一
、
论 课在培养 中 国特 色社会 主义事业 的合格建设 者 和可靠 接班人 的重要作用 和地位 。 每年 召开思想政治理论课和大 学 生思想政 治教育专 题会议 ， 研究 、 部署加强 和改进思 政 课 的政 策和措 施 ， 人力 、 在 物力 、 财力 上对思 政课 予 以倾 斜 。建 立院系两级党政领导 听课制度 ， 明确 听课次 数和反 馈方式 ， 加强对思政课 的管理。高职院的思政课 教学部 ， 要 通过整 合资源 、 中优势 、 聚队伍等途径 ， 好学生 的思 集 凝 做 想政治理论课教学 以及思想政治理论科研工作。 其次， 抓好教 材改革 和创新 ， 强和改进思 想政 治理 加 论教材体 系建设 。 一是及 时选用重点教材 ， 引入 经典原著 ， 拓展教材体 系。 学校要及 时选用高等教育 出版社 的马克思 主义理论研 究和建设工程重点教材 ， 让思想政治理论课 的 最新成 果进课堂。教师在课堂上介绍 经典 原著 ， 生在课 学 下 阅读 研究 ， 最后撰 写论文或心得体会 。这样 可以调动学 生 的积极性 ， 加深学 生对思想政 治理论 的理解 ， 高思 想 提 政治理论水平 。 二是及时吸收重大现实和理论问题的研究 成果入 教材。吸收重大现实和理论 问题 的研究 成果 ， 持 保 教材 内容 的科学性 、 时代性 和前 沿性 。 最后 ， 加强现代化教学 手段 的应 用。在教学过程 中 ， 除 以上教 学环节外 ， 引进电化教学手段 。主要是根 据课程 还 内容 ， 排一些 多媒 体课 件 ， 发学 生 的思路 ， 安 启 开拓其 视 野， 加深对教学 内容的理解 。通过 以上做法加 强了对学生 能力 的培养 ， 取得 了良好的教学效果 。
思想政治课教学方法浅议
砖 引玉 。 二、 理论联系实际。 突 出 学科 的实 践 性
、
调 动 学 习主 体 ， 激 发 其 学 习 积极 性
教学工作是教与学的有机统一体 。 其中 ， 教是主 导， 学是主体 ， 教 是 为 了学 。教 师 只有 通 过 激 发 学 生 的学习动机 、 需要 、 兴趣和强烈 的求知 欲 ， 使学 生的 知、 情、 意 和个 性 得 到 全 面 、 和谐的发展 ， 学 生 的 学 习 潜能才能得 以充分发挥 。为此 ， 在教学中 ， 我特别重 视让学生“ 动” 起来 ， 以调 动和发挥其学习的积极性 。 第一 ， 让 学生 的脑动起来 ， “ 多思 ” ， 即鼓励 学生 积极 思考 ， 对所 学的知识 进行分析 、 比较 、 抽象、 概 括。 教师可以用恰 当的“ 问题” 激起学生思维的火花 ， 使他们于“ 无疑” 处生 “ 疑难” ， 产生新奇感和探索感 ， 使 思 维 向新 的 广 度 和深 度 发 展 。 当然 ， 教师的“ 问题” 要提得准确 ， 有一定的难度 ， 又能让学生感兴趣 。例 如， 讲 到《 法律常识 》 中“ 我 国公 民享有宗教信仰 自由 的权利 ” 时， 提 出“ 是否允许共产党员 和共 青团员信 教” 的问题 ； 当讲到 “ 我 国经济建设遇 到资金 困难 的 问题” 时， 引 出“ 能 否靠多发 行人 民币来解 决” 的疑 问， 学生在分 析中有分歧 ， 但 经过教师进行 引导 ， 便 可 以得 出正 确 的 结论 。 第二 ， 让学生 的 口动起 来 ， “ 多说 ” ， 即鼓励学 生 大胆发言 ，对学习中的问题敢于陈述 己见 ，展开讨 论， 以 开 拓思 路 、 活跃气氛。 实际上 ， 学 生 准 备 发 言 的 过程， 也就 是思考 、 运用、 巩 固、 拓 宽 教 材 知 识 的 过 程 。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的 “ 问题” ， 及时组织讨论 。 如讲到“ 我国的公有制经济 ” 时， 联系党的十五大精神 ， 结合顺德股份制经济的发 展 ，讨论 和领会 “ 公有制经济的实现形式可 以多样 化” 的理论含义等。 这样 ， 既启发 了学生思考 ， 又锻炼 了学 生 的 表 达能 力 。 第三 ， 让 学生 的手动起来 ， “ 多做” ， 即鼓励 学生 勤 做 学 习 笔记 ， 写 预 习 提纲 ， 编 制试 题 ， 动 手 解答 ， 以 巩固知识 、 加 深 理 解 。 教师 要 在 课 前 安 排 预 习 ， 课 上 督促记笔记 ， 课后 布置适 当的练习 ， 根 据教材 内容 ， 要 求学生 自己编写试题 ， 促使学生主动学习。当然 ， 调动主体积极性 的方法 建 设
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。
然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。
本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。
学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。
2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。
学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。
4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。
这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。
二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。
比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。
2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。
3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。
这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。
4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。
5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。
浅议高中思想政治课教学存在问题及对策
浅议高中思想政治课教学存在问题及对策摘要：思想政治课在教学中是最基础的课程，尤其是在高中来说，不管是从学校的培养目标、国情方面、学生的发展需要等多方面来看，思想政治课程的设置是占有重要地位的，然而对于现阶段的高中思想政治课教学的情况来看，仍然还存在很多问题，需要解决。
关键词：高中思想政治；教与学；问题；对策思想政治课是高中生必修的基础性课程，思想政治课教学具有特别重要的地位。
从当前高中阶段的思想政治课教学的现状看，仍存在教师的重视度不够、社会忽视其价值两个方面的问题。
改变高中思想政治课教学的现状，可以从改变教师的教育观念，探索新的教学方式；社会各界多方关注，促进思想政治教育的发展这三个方面寻求对策。
一、存在问题1.教师自身对于政治课的认识度不够，没有引起最够的重视；现在普遍存在教师的教学就是为了考试，而学生为了考试而学，就直接导致教师对其重要性得不到充分的认识，那么在现实的思想政治教学中，教师一直都认为这门课程没有语文、数学等其他的学科重要，没有意识到培养思想观念对学生未来的发展中能够起到怎样的的作用，另外在高考的敏感时期影响下，只重视对学生的考试结果的评价，对其中的过程评价忽视了，然后对已考试的结果的评价只用书面的分数作为主要的判断依据，因此就形成了教师讲，学生只是一味地接受了，形成“讲条条”和学生“背条条”的形式了。
2.学生学习思想政治课程的积极性不高：据有关的调查报告显示，大多数学生对与政治课都不感兴趣，一般都只是为了应付高考，而且大多的学生都认为政治课需要改革的比例也较大，但是形成这样的观念主要的原因在于老师教学的本身，由于一直以来高中的教学模式一直都是比较单一、僵硬的模式，一直处在空洞的教学，与实际现实已经脱离，使课堂教学没有生机和活力，这些因素都直接影响学生的兴趣，打消学生的积极性。
二、对策建议教育部颁布的新课程标准指出：“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。
高校思想政治理论课研究生教学方法改革浅议
研究生教育质量提 出了新要求 ， 也要求相应调整研究生 阶 段思想政治理论课 的课程 和内容 ． 进一步加强和改进研究 生思想政治理论教育。
创新 和改进研究生思想政治理 论课 ， 对于贯彻党 的教
观不可避免地会渗透到他们 的头脑 中。这都使得高校研究 生思想政 治理论课教学的对象具有其特殊性。
教学提高研究生 的创造力和想象力。 专题式的教学模式能
够丰富学生知识 面并使他们牢 固地掌握所学 知识 ， 激发学
程造成了不小 的障碍 。
第二 ， 研究生 的世界观 与价 值观 已基 本形成 ， 再 加上
【 基金项 目】 ２ ０ １ ２ 年东华大学思政实践研究 课题《 高校思想政治理论课研究生教学方 法改革研究》 科研 创新精神（ 编
首先 ， 就其 知识结构来 讲 ， 虽然本科 期间学过 马克思
主义哲学 、 政治经济学 、 毛泽 东思想概论 、 ｇ ｉ ｌ Ａ ， 平理论概论
讨教学 。用科学研究 的方式将专家教师的理论成果在组织 教学 中讲授 ， 提高学生掌握 、 运用知识和进行研究的能 力， 培养学生的科研创新精 神。
号： ２ ０ １ ３ — １ — ３ ） 。
【 作者简介】 邓志锋 （ １ ９ ７ ７ 一 ） ， 男， 江西乐安人 ， 华东师范大学 ２ ０ １ １ 级博士生 ， 东华 大学人文学 院讲师 。
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１ ５ ６・
生刨新思 维 ， 培养学生 的创新能力 。
是一帆风顺的 ，在探索 中必然会遇到一些 困难 和挫 折 ， 强 化学生的忧患意识 ， 同时也让学 生看 到我们党在而对 自身
一
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研 究 生 思 想 政 治理 论 课 教 学 面 临 的新 特 点
浅议新形势下高校思想政治教育工作存在的问题与对策
因此他们高度的历史责任感 、 积极进取 的精神状 我国改革开放的不断深化和社 会主义市场经济的快速发展 ， 不仅培 不可替代的示范作用 ， 自我服务 、 自我 管理的能力 ， 可从 正面影响周 围 养与提高了大学生 自强意识 、 创新意识 、 成才意识 、 创业意识 ， 同时也给 态和较好 的 自我教育 、 大学生的成长带来一些不容忽视的负面影响。高校思想政治教育工作 的同学 。 基于此 ， 我们要高度 重视充分发挥学生干部在政治上 的核心作 组织上的凝聚作用 、 道德上的表率作用 、 学习科研上的标兵作用 ， 并 者必须采取新 的工作思路和工作方法 ， 努力提高思想政治教育工作 的针 用 、 对性 和实效性 。 首先加强和改进大学生干部 的思想政治教育 ，培养其具备相 当的政治 １高 校 思 想政 治 教 育 工 作 存 在 的 主 要 问题 ． 敏 锐 性 和 社 会 责 任感 ， 在 学 生 干 部 的 榜 样 示 范 下 ， 动 其 他 学 生 的 发 并 带 展 与 成 材 ，使 他们 都 能 成 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 合 格 建 设 者 和 可 靠 １１ 高 校 思想 政治 工 作 认 识 不 到 位 。 一 方 面 表 现 为 地 位 不 突 出 。 ．对 多数学校把工作的重点放在 教学规模 扩张 、 专业建设 、 师资队伍建设等 接班人。 方面， 重专业轻素质； 教书， 讲 轻育人 ； 讲授业， 道， 轻传 视学生思想政治教 ２３营 造 良好 育 人环 境 ． 营造 良好 育人环境必须加 强校园文化建设。加强校园文化建设必 育工作 为软任 务， 没有在 全校范围内形成 齐抓共 建 、 共管 的局 面。另一 须 加 大 以 下 四 方 面 的 工 作力 度 ：一 是 要 把 校 风 建 设 放 在 校 园 文 化 建 设 方 面 表 现 为 不 重 视思 想 政 治 教 育工 作 不 同 教 育 主 体 的 建 设 。 学 生 思 想 的核心地位， 着重加强工作作风 、 并 教风 、 学风 、 班风建设 ； 二是要 以活动 政治教育工作受到各方 因素 的影响 。 只重视学校教育 而忽视社会教育 、 家庭教育对学生思想政 治教 育的作用 ，直接影响到促进大学生健康成 为载体 ， 以学生为主体 开展 丰富多彩的学术 、 科技 、 体育 、 艺术和娱乐活 长的良好社会环境的营造 ， 并导致 了思想政治教育工作 成效不 明显 。 动， 寓教育于活动之 中， 使学生在实践 中感悟做人做事的道理 ； 三是重视 １ ． ２缺乏对高校思想政治工作 复杂性 的了解 。在新 形势下 ， 高校思 校园人文环境和 自然环境建设， 完善校 园文化 活动设施 ； 四是加 强信息 想政治工作面临着许多新情况 、 问题 ， 新 尤其 是互联 网的迅猛发展给高 渠道的管理， 坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生 的侵蚀和 影响 ， 营造 积极 向上 的校 园文 化 氛 围。 校思想政治教育带来 了前所未有 的挑 战。网络信 息因其具有传播速度 快、 影响范围广 、 渗透作用大等特点 ， 在带 来现代 文明的同时 ， 也可能对 ２４重 视 大学 生 心 理 健 康 教 育 ． 高素质人才要有 良好的思想道德素质 、科学文化素质 和身体素质， 涉世未深的大学生造成误导 ，并 由此带来 了高校思 想政 治教育工作的 复杂性。 由于思想政治教育工作者本 身思想认识不深 ， 但 对新形势下思 也要有 良好 的心理素质 。当代 大学生 的心理 素质 不仅影 响到他们 自身 想 政 治 工 作 的 复杂 性 了解 不 到 位 ，再 加 上 对 学 生 学 习动 机 多元 化 缺 乏 的发展 ，而且也关系到全 民族素质 的提高 ，更关 系到跨 世纪人才的培 一项关 于当代人主要素质的调查表明 ， 当代人 的素质不能适应社会 了解 ， 了思想政治教育工作其教育 内容针对性不强 ， 育模式 单一 养 。 导致 教 等问题 ， 并直接影响 了大学生思想道德素展 的需要 ， 最欠缺 的是 心理素质 ， 具体 表现为意志薄弱 ， 缺乏 诸方面的和谐发展及高校和社会的整体稳定与发展ｌ Ｉ ７ 。 承受挫 折的能力 、 适应 能力和 自立 能力 ， 缺乏竞争意识 和危机意识 ， 缺 １ ． ３高校思想政治教育ｌ作 队伍薄弱 。 ［ 主要表现在： 一是教师数 量虽 乏 自信心 ， 依赖性强等。究其原 因， 与教育不重视人 的心理 素质 的培养 然不少， 但专职少， 兼较多， 学校 的党 、 团干部 、 辅导员 或班 主任绝大部分 与塑造有关 。因此 ， 高校必须 以大学生 的心理健康成长 为主线 ， 在理论 高校都是兼课教师， 教学和科研是其“ 主业”学生思想政治工作仅是 “ ， 副 与实践 的结合点上 ， 针对大学生学业 、 就业 、 恋爱 、 情绪 、 际关 系、 人 挫折 业” 二是在思想政治 工作者 队伍 的组 成上 ， ； 绝大部高校 往往把学校学 等方面 的心理问题进行分析与疏导 ，培养大学生 良好的个性心理品质， 历低、 职称低 的教师充实到队伍 中来 ， 整个队伍的整体素质和个人素质 提高大学生 的社会适应 能力 、 承受挫折的能力和情绪 调节能力， 促进它 都有待进一步提高， Ｔ作方法也有待改进 。 们 的心理素质与思想道德素质 、科学文化素质和身体素质 的全 面协调 １ ． ４高校思想政治教育工作针对性 、 实效性不强。主要 表现在 ： 思想 发展。 政治教育工作手段 陈旧， 渡依赖“ 过 说教” 型教育工作模式 ； 教育指导思 ２５加强高校思想政 治教育工作 队伍建设 ． 想 与教育 目标任务模糊不清 ， 没有形成 系统化 、 制度化的思想政治教育 大学生思想政 治教 育工作 队伍 的主体是学校党政于部和共青 团干 工作 内容体系与方法体 系；思想政 治理论课 程设 置尤其是教学 内容不 部、 思想政 治理论课和哲学社 会科学课教师 、 辅导员和班 主任 ， 这三支 切 实际 ， 教学方法陈 旧， 教学 手段单一， 大学 生思 想政治教育 的主阵地 、 队伍担负着对 大学生进行思想政治教育的主要职责。 一方面， 要不断拓 主课堂 、 主渠道作用没能充分发挥 出来等 。 展培训 ，分级分类对不 同的思想政 治教育工作主体进行针对性 的初任 ２加强和改进高校思想政治教育工作的对 策 ． 培训 、 在职期 间的 岗位培训 、 晋升职称职务 的任职培训 、 事就业指导 从 ２１ ．坚持 以人为本的教育原则 和心理健康教育等专项工作 的专 门业 务培训 ，尤 其要把辅导员和班主 高 校 思想 政 治 教 育 的根 本 目的 ， 是 为 了促 进 大 学 生 的成 长成 才 。 就 任 培 训 纳 入 学 校 师 资 培 训 规 划 和人 才 培养 计 划 ，提 高 其 教 育 水 平 与 综 坚持以人为本 ， 即以学生为本。 以学生为本 ， 确保学生在教 育中的主体 合 素质 。 另一方面 ， 要建设高水平辅导员和班主任 队伍 ， 完善其选拔 、 培 地 位 ，确 立 以学 生 为 中心 的 思 想 ，充 分 尊 重 学 生 的 主体 地 位 和个 性 特 养 和管理机制， 努力建成一支职业化 、 专业化 、 专家化 的辅导员和班主任 征， 是思想政治教育工作的应有之 义。 思想政治教育工作者应在贴近学 队伍 。 第三是加强学校党委对思想政治教 育工作 的统一领导 ， 建立党政 生实际 、 深入 了解学生各方面情况的基础上 ， 找准教育引导 的切人点 和 把 手” 责任制 ， 明确专人分管 ， 定期召开专题会 议研 究 、 部署辅 导员 着力点， 从大学生的个性发展和实际需求 出发 ， 有针对性地做好大学生 和班主任 队伍建设工作。第四是加强对 教学 系部 的直接领导 ， 把辅导员 的思想政治工作 。一方面 ， 必须树立以学生全面发展为本 的理念 ， 在教 和班主任作为办学育人 的重要 队伍和依靠力量摆 在重要 位置 ，与专业 育过程 中， 不仅要教书 ， 还要育人 ； 不仅要授业 ， 还要传道。另一方面 ， 在 教师 同等对待 ； 落实配置规定 ， 落实培训规划 ， 落实奖惩措施 ， 事大 使从 发挥好学校教育引导作用 的同时， 还要充分调动学生的积极性 、 主动性 学生思想政治��
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革近年来，我国的教育改革不断深化，对学校教学也提出了新的要求。
首先分析了现阶段我国思想政治教学中存在的问题，然后根据新课程的要求，提出了思想政治教育改革的措施，对于思想政治教育的顺利开展及提高教学水平具有重要意义。
新课程高中思想政治教育教学改革随着新课改的开展，新课程对于教学活动的开展提出了新的理念与要求，为进行教学改革提供了指导和方向。
顺应这个趋势，思想政治教学也要采取相应的措施进行改革，将新课程的理念融入到实际的教学过程中，以提高教学水平，提高学生的知识水平，并且培养学生的学习能力以及实践能力。
一、实例分析某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。
尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模式，存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于实际问题分析能力也不高。
随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作出了一系列的改革措施。
在课堂上，老师增加了小组讨论和场景模拟的板块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。
而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。
根据实施的结果来看，学生的成绩不仅没有受到影响，而且学生的思想观念、综合素质得到了提升。
二、高中思想政治教育存在的问题1.思想政治教育没有受到足够重视第一，学校对于思想政治课程重视程度不够，过多地注重学生的成绩考试，而对于思想政治教育课程的现实意义重视不足。
第二，在思想政治课的教学课堂中，存在课堂教学内容枯燥、教学模式单一的问题，忽视了学生的参与性和主动性，造成学生积极性不高、教学效果不明显的问题。
第三，很多学生过多地注重思想政治教育课程和高考的关系，忽视了思想政治教育课的现实意义，造成学生注重原理、理论的学习和记忆，对于实际问题的分析能力和解决能力明显不足。
2.思想政治教育缺乏人文关怀在思想政治实际教学，明显地缺乏互动，片面地强调老师的主导作用，进行理论知识的灌输，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的提高。
浅议高校“大思政”工作格局的构建
浅议高校“大思政”工作格局的构建近年来，高校“大思政”工作在我国高等教育中逐渐得到重视和推广。
这是因为高校“大思政”工作不仅是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，也是培养学生社会主义核心价值观、中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
目前我国高校“大思政”工作仍然存在一些问题，需要在构建工作格局的同时不断深化和完善。
本文将从问题、意义和路径三个方面，浅议高校“大思政”工作格局的构建。
我国高校“大思政”工作存在一些问题。
第一个问题是重视程度不够。
尽管“大思政”工作已经被列为高校思想政治理论课的课程安排，但在实际教学过程中，有的学校对“大思政”工作并没有给予足够的重视，没有将其作为全校教学的重点和关注的焦点。
第二个问题是教师队伍建设不足。
教师是“大思政”工作的重要组成部分，教师水平的高低直接影响到“大思政”的质量。
目前一些高校教师队伍建设不够完善，参与“大思政”工作的教师数量较少，教师缺乏必要的经验和能力。
第三个问题是教学方式单一。
一些高校在进行“大思政”教学的时候，过于注重课堂讲授，忽视了其他教学方式的运用。
这导致了学生对“大思政”内容的理解和接受程度有限。
高校“大思政”工作的构建具有重要意义。
高校“大思政”工作是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。
高校是培养高素质人才的地方，只有通过“大思政”工作，才能够将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
高校“大思政”工作是落实立德树人根本任务的重要途径。
高校不仅要培养专业能力，更要注重学生的思想道德素质的培养，使他们成为有社会责任感和家国情怀的新一代。
高校“大思政”工作是推进中国特色社会主义事业建设的重要途径。
只有通过思想政治教育，将中国特色社会主义和学生的实际联系起来，才能够培养出未来的中国特色社会主义建设者和接班人。
构建高校“大思政”工作格局的路径也需要进一步探索和完善。
要加强高校领导的重视和支持。
高校领导是决定“大思政”工作质量的重要因素，只有高度重视和支持“大思政”工作，才能够为“大思政”工作的开展提供必要的条件和资源。
高校思想政治理论课衔接问题浅议
高校思想政治理论课衔接问题浅议高校思想政治理论课是中国高等教育中一门极为重要的课程，它不仅是培养学生综合素质、思想品德的重要途径，更是促进学生全面发展的重要平台。
在高校教学实践中，思政课的衔接问题一直备受关注。
本文将就高校思想政治理论课衔接问题进行探讨，旨在提出一些可行的解决方案，为高校教学实践提供一些参考。
一、衔接问题的存在高校思想政治理论课是培养学生爱国主义、社会主义道德和科学文化的重要课程，其内容涉及政治、经济、文化、历史等多个领域。
在实际教学中，学生对思政课的兴趣不高，部分学生甚至出现思想政治理论课与其他学科课程的脱节现象，这就需要我们重视思政课与其他学科课程的衔接问题。
二、衔接问题的原因思政课与其他学科课程的衔接问题，主要是由于以下几个方面原因导致的：1.教学方法不合理。
部分高校的思政课教学内容单一，教学方法呆板，导致学生对思政课的兴趣不高。
一些教师教学能力不足，无法将思政课与其他学科进行有效衔接。
2.学科脱节。
思政课与其他学科课程在教学内容上存在较大差异，学生很难将所学的思政理论知识与其他学科知识进行有机结合，导致两者脱节现象严重。
3.学生自身素质。
部分学生对思政课失去了兴趣，认为思政课与所学专业无关，因此在学习过程中存在抵触情绪，无法将所学的思政课知识有效应用于专业学习中。
1. 教学方法创新。
在思政课的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、讨论会、小组研究等，以增加教学内容的多样性，提高学生的学习兴趣。
教师要注重在课堂教学中将思政课与其他学科知识进行有机结合，帮助学生建立起知识的框架。
2. 学科间交叉融合。
学校可以将思政课程与其他学科的教学内容进行交叉融合，建立跨学科的思政课程，使学生在学习思政课的也能够学习一些与自己专业相关的知识，提高思政课程的针对性和实用性，让学生更加容易接受。
3. 强化教师培训。
学校可以加强对思政课教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地将思政课与其他学科课程进行有效衔接，提高学生的学习积极性和学习效果。
浅议新课改下思想政治课堂教学的转变
学生真正地 感受 到 学习 的快 乐 ， 成为 学 习的 主人 。
这 就 是 我 们 以前 常 提 起 的 寓 教 于 乐 。 四 、 师 知识 的转 变 教
新课标要求教师要 不断拓 宽 自己的知识 面 ， 做
一
学生 的生 活实 际。教 师 要 落实 好新 课 程 的教 学 目
标 ， 必 须 用 好 、 活 教 材 ， 不 是 照搬 教 材 活 动 内 就 用 而
教 学 过 程 中来 ， 求 学 生 在 经 历 和 实 践 中 实 现 自我 要
动。在传统 思想 政治课堂教学 中大多呈现 的是教师
对 学生 的单 向灌 输 或 者 单 向 提 问 ， 在 新 课 堂 教 学 而 模 式下 必须 形 成 一 个 师 生 之 间 、 生 之 间 的 互 动 网 生 络 。学 生 活 动方 式 可 以 多 种 多 样 ， 如 对 于 一 些 单 例
动、 教师知识 等方面进 行转 变。
一
新课程 标准要求 教师 在课 堂教学 中创设 “ 自主 、 合作 、 探究” 的学 习氛 围， 切实 可行地让 学生 “ 起 动”
来 ， 种 动 必 须 是 教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 多 边 互 这 学
、
教学理念的转变
新课程超越 了旧课程的“ 双基 ” 体系。在新课 程 标准 中， 将课 程 目标分 为“ 知识 、 能力 ， 过程 、 方法 ， 情 感、 态度 及价值 观” 等三个方 面 ， 改变 了传统教 学 它 的“ 重知识 内容和结论 ， 轻学习过程” 的弊端 ， 它大力 倡导 的是“ 重过程 ， 重体验 ， 重探究 ” 的教学方法。最 根本 的问题是要发挥学生的主动性。让学生参与到
靠学生个体 能力 难 以解决 的知识 或问题 ， 师对班 教 级学生根据能力层次 ， 进行合理搭配组成 固定小组 ， 并选出小组长。让他 们互 相帮助 ， 互相学习 ， 互相监
当前高校思想政治工作浅议
当前高校思想政治工作浅议杨金荣(南阳医学高等专科学校招生办公室，河南南阳473061)摘要：当前，高校思想政治工作面临着来自工作对象自身的变化和工作方法相对落后等方面的挑战。
面对挑战，要善于抓住工作重点对象，认清形势变化，创新工作方法，不断改进新形势下高校的思想政治工作。
关键词：高校思想政治工作；挑战；重点对象；工作措施当前，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济着社会主义市场经济的深入发展，受各种文化思潮的影响，的快速发展，多元思想和文化的广泛交流与碰撞，给人们的加之独生子女的增多，大学生的思想观念也呈现出明显的思想带来了深刻变化；教育体制改革不断深化，高等教育快多元化趋势，社会上的～些落后思想与错误观念使他们在速发展。
独生子女在家庭中养成了极具个性的心理和习惯。
思想活动上出现了一些新问题，如道德意识淡漠、贪图享所有这些，都对高校思想政治工作提出了更高的要求。
认清受、唯利是图、自私自利等。
二是教育管理体制、教学管理方高校思想政治工作的新形势，采取行之有效的新方法、新举法等的改变也使得高校思想政治工作的难度加大。
随着学措，对加强和改进大学生思想政治教育、提高他们的思想政分制和弹性学制的推行、招生规模的扩大、收费标准的提治素质、把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和高、学业压力的增加和就业竞争的加剧，经济困难学生、学接班人．具有重大而深远的战略意义。
习困难学生和心理有问题学生不断增多，封闭、失望和自卑一、当前高校思想政治工作面临的两大新挑战等心理问题在这一部分学生中日益突出。
在这种情况下，就1．大学生教育管理面临新挑战需要建立积极有效的党团组织和管理体制。
这主要有两个方面的原因：一是学生本身的变化。
随2传统思想政治工作观念、手段和方法面临新挑战一方面．教师传统的学生管理工作观念太重．把大部分收稿日期：2008-04-19的精力都放在了琐碎的日常管理上，如抓迟到、早退、旷课、作者简介：杨金荣(1956-)，女，南阳医学高等专科学公寓卫生等，而忽视了要深入细致地观察学生的心理问题；校招生办公室主任。
高校思想政治理论课衔接问题浅议
高校思想政治理论课衔接问题浅议高校思想政治理论课是一门重要的课程，它不仅是培养学生思想政治素质的重要途径，还是加强学生思想政治教育的有效手段。
在高校中，思想政治理论课与其他学科之间的衔接问题一直备受关注。
本文拟对高校思想政治理论课衔接问题进行浅议，探讨如何加强思想政治理论课与其他学科的融合，为学生提供更加全面和丰富的学习体验。
一、加强与专业课程的衔接思想政治理论课与专业课程之间的衔接问题一直备受关注。
在实际教学中，很多学生对思想政治理论课的学习兴趣不高，主要原因之一就是无法将所学的理论知识与专业知识相结合。
教师在教学过程中应该注重对思想政治理论课与专业课程之间的衔接，帮助学生理解思想政治理论对于专业发展的重要性。
教师可以通过案例分析等方式，引导学生将思想政治理论与专业课程相结合。
在经济学专业中，可以通过比较不同社会制度下的经济发展情况，引导学生理解思想政治对于经济发展的影响。
在计算机科学专业中，可以通过分析国际网络安全形势等方式，引导学生认识到思想政治对于网络安全的重要性。
通过这样的案例分析，可以帮助学生更加深入地理解思想政治理论对于专业发展的重要性，增强他们学习思想政治理论课的兴趣和动力。
教师还可以与专业教师合作，将思想政治理论课的知识与专业课程有机地融合在一起。
可以在专业课程中融入一些思想政治理论的相关内容，或者在思想政治理论课程中引入一些专业课程的案例分析，从而加强两门课程之间的衔接。
这样不仅可以使学生更加系统地学习思想政治理论知识，还可以帮助他们更好地理解专业知识。
二、促进与实践教育的结合思想政治理论课与实践教育之间的关系也是一个重要的衔接问题。
在高校教育中，很多思想政治理论课程的内容比较抽象，很难让学生在学习中产生实际的感受和体验。
如何促进思想政治理论课与实践教育的结合，是一个亟待解决的问题。
教师可以通过实际案例、调查研究等方式，引导学生将所学的思想政治理论知识与实际生活相结合。
在学习马克思主义理论时，可以引导学生通过观察社会现象、调查社会问题等方式，将理论知识与实际生活相联系，从而增强学生的学习兴趣和动力。
浅议思想政治理论课实践教学的实现形式
浅议思想政治理论课实践教学的实现形式引言思想政治理论课是大学生活中非常重要的一门课程，它的主要任务是培养大学生的爱国主义、集体主义等思想观念及其相关知识。
为了实现这一目标，必须进行实践教学。
实践教学可以让学生更好地理解和应用所学知识，并且帮助他们更好地适应社会的变化和发展。
本文将探讨思想政治理论课实践教学的实现形式。
实践教学的概念实践教学是指通过实践活动来促进学生理论知识与实际应用的联系，从而达到教学目的的一种教育方式。
实践教学有多种形式，如实验教学、实地考察、社会实践等，对思想政治理论课来说，实践教学的主要方法是社会实践。
社会实践的意义社会实践是将学生从教室带到社会中去，让他们在实践中了解社会、了解生活、了解职业，从而提高他们的责任感和社会意识。
社会实践的意义可以归纳为以下几点：1.帮助学生更好地理解和应用所学知识；2.提高学生的责任感和社会意识；3.让学生更好地适应社会的变化和发展。
因此，社会实践是思想政治理论课实践教学中最重要的一种形式。
实践教学的实现形式思想政治理论课实践教学的实现形式有以下几种：实习实习是指在企事业单位或政府机关等相关单位进行实践教学，让学生更好地接触社会。
这种方式可以帮助学生更好地了解社会的运作方式，以及更好地了解职业，提高他们的实际操作能力。
同时，实习也可以让学生更好地了解相关专业的知识和技能，从而提高自己在就业市场的竞争力。
社区服务社区服务是指学生利用课余时间，到社区中去为居民提供服务。
这种方式可以增强学生的服务意识和民生意识，让他们更好地了解社区工作和居民生活，同时也可以提高他们的个人素质和社会责任感。
社会调查社会调查是指学生到社会中去，通过实地调查的方式，了解社会的实际情况。
这种方式可以帮助学生更好地了解社会的各种问题，同时也可以提高他们的实际调研能力和数据处理能力。
论文写作论文写作是指学生需要针对一个社会问题或议题撰写一篇论文，从中体现思想政治理论课的教育内容和理念。
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职教育是指面向高中毕业生的培养目标为专门应用人才的全日制高等教育。
思政课是高职教育中非常重要的一门课程，其教育教学工作对学生的思想政治素质和专业素养具有重要影响。
在实际教学中存在一些问题，影响了思政课的教学效果，因此需要采取相应的对策加以解决。
思政课教学存在的问题之一是教材陈旧。
目前很多高职思政课的教材内容比较陈旧，很多内容和学生的实际需求脱节，不能引起学生的兴趣，影响了教学效果。
对策之一是更新教材，增加一些新颖的内容，符合时代发展潮流和学生的实际需求。
教师可以结合当今社会热点问题，引入一些新的案例和故事，增加教材的多样性，提高学生的学习积极性。
思政课教学存在的问题之二是教学方法单一。
传统的思政课教学方法比较单一，大多是老师讲授，学生被动接受，缺乏互动和讨论。
对策之一是创新教学方法，引导学生参与到课堂教学当中。
教师可以采用小组讨论、案例分析、游戏互动等多种丰富的教学方式，激发学生的思维，提高他们的参与度和主动性。
思政课教学存在的问题之三是师资力量不足。
一些高职院校思政课的师资力量相对不足，师资结构不够合理，教学水平和教学质量参差不齐。
对策之一是加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力。
通过开展教师培训、学术交流等方式，提高教师的业务水平和教学水平，使其具备更好的教学能力和理论水平，能够更好地适应高职思政课教学的要求。
思政课教学存在的问题之四是学生参与意识不强。
由于思政课教学内容比较抽象，学生对思政课的兴趣不高，参与意识不强，课堂效果不佳。
对策之一是激发学生参与热情，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容、结合学生的实际需求、及时反馈学生的学习情况等方式，激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂效果。
思政课教学存在的问题之五是教学评价体系不健全。
目前一些高职院校的思政课教学评价体系不够完善，存在评价内容单一、评价方式不灵活等问题，难以全面客观地评价学生的思政课学习情况。
高校政治理论课的教学改革
浅议高校政治理论课的教学改革摘要：高校政治理论课的教学关系到培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要问题，加强改进高校政治理论课是一个迫在眉睫的关键问题，高校政治理论课教学目前存在着学生不爱听，旷课多，教师应负的现状。
要加强对政治理论课教学的管理体制的改革，加强师资队伍建设，改进教学方法入手，推进政治理论课教学的改革，达到培养社会主义合格建设者和可靠接班人的目的。
关键词：政治理论课；改革中图分类号：g41 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01一、高校政治理论课教学的现状（一）在教学上，重理论、轻实践，重形式、轻效果高校思想政治课是对大学生进行意识形态教育的主渠道和主阵地，教学的目的是要使大学生牢固的树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握科学的方法论，坚定马克思主义和社会主义信念。
但是在改革开放以来，由于我们在初期片面的强调了物质文明而忽视了精神文明建设，再加之国外不良思潮的影响，造成现在大学生对马克思主义理论的不了解。
而我们在政治理论课的实际教学过程中，往往是把思想政治课和政治联系在一起，造成了课堂教学的枯燥无味，教学内容更是只强调理论，忽视了学生主体的能动性。
另外随着就业形势的严峻，各个学校都注重学生专业课的教学也对学生造成了政治理论课不重要的影响。
以至于出现学生随意旷课、上课不听讲而去复习英语等其他课程。
而教师有时候也是睁一眼闭一眼，只要把教学任务完成了就万事大吉。
（二）管理体制不完善当前，我们高校政治理论课教学基本上都是由学校的马克思主义学院或者是公共基础教学部负责，而学生的思想政治教育工作都是由学生工作部来负责。
这样就造成了两个部门之间信息不对称，沟通不顺畅的现象。
这种管理体制下，教师没有参与到学生的日常生活中，对学生的思想动态缺乏了解，很难对学生的思想状况做到有的放矢的教学引导，极易把政治理论课教学进行为纯理论的讲授，而无法发挥思想政治教育的功能。
政治课教学改革浅议
能够真正了解书中的含义,很多儿童韭菜麦苗不分。
其二,斯宾塞提出的自然惩罚理论对于今天的教育仍然有着积极的意义。
自然惩罚不但能让儿童理解行为与后果的因果联系,体会其中的公正性。
也有利于建立家长和儿童之间亲密的亲子关系。
现在,不少家长对儿童采用严厉处罚的方式,不但不能起到教育的作用,还伤害了亲子感情,是非常不妥的。
可是,如今的儿童,为了“打好升学的基础”承受者沉重的知识学习的负担,大量练习题铺天盖地地压向他们。
不少父母都望子成龙、望女成风,除了超负荷地要儿童读书、写字、计算外,还要求他们参加各种各样的课外和假期的学习班,弄得儿童们没有了自己得自由活动和爱好。
确实,大自然就像一个严格的会计师,如果在一方面我们所要的比儿童所准备的多得多,他就只能在别的地方减掉一些来平衡。
可是如果一定要让儿童不断在某方面透支,一而再,再而三,他就会作出反抗,于是连本应该给你的也拿回去了。
只有按照儿童所准备的进行,分量恰当、种类适合,儿童最后会得到大致平衡的发展。
综上所述,斯宾塞的自然教育思想不仅重视大自然教育,也强调顺应人的自然天性,尊重儿童发展的规律,这对后世的教育有深远的影响。
虽然他的自然教育思想存在着一定的社会局限性,但是其教育理论还是有实践价值的。
他对儿童的认识也是值得我们参考的,在今后的教学中我们要更加尊重儿童,让他们更加自由快乐的发展。
参考文献[1] [英]斯宾塞著《教育论》,人民教育出版社1962年第1版[2] [英]赫伯特斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].颜真译海峡文艺出版社,2003年.[3] [英]赫伯特斯宾塞.斯宾塞教育论著选[M].胡毅等译北京:人民教育出版社,1997[4] 刘德林:斯宾塞的自然惩罚理论述评[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2003,4收稿日期:2008-7-21政治课教学改革浅议戴锦明(安徽省凤阳师范学校 安徽 凤阳233100)1 政治课教学改革的提出思想政治课是职业学校对学生比较系统地进行职业道德教育、法律基础知识教育、马克思主义经济常识教育以及世界观和方法论教育的基础性课程。
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高校思想政治理论课教学改革浅议
摘要：实施教学改革是解决高校“思政”课现存问题、提高“思政”课教学效果的基本途径。
需要从教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、实践教学、成绩评定等六个方面进行整体性改革。
关键词：高校；思想政治理论课；教学改革
改革和创新是马克思主义与时俱进理论品质的内在规定，也是高校思想政治理论课（简称“思政”课）教育教学的本质要求。
从“98方案”到“05方案”我们可以看出国家对高校“思政课”的调整非常重视，这为我们进行“思政课”教学改革提供了良好的契机。
一、教学目标应注重对学生能力和素质的培养
高校思政课的教学目标是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义的理想和信念，培养大学生认识和改造客观世界的能力，辨别多元化社会思潮并抵制各种错误观点，把学生培养成为社会主义事业合格的建设者和思想、政治上可靠的接班人。
1.能力的培养
“思政”课教师对学生能力培养的目标包括：具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力，具备辩证的逻辑思维能力，具备正确的政治鉴别能力，具备良好的沟通协调能力，具备团队合作的能力和不断创新、开拓进取的能力等。
2.素质的培养
“思政”课教师对学生素质的培养目标包括：具有爱国主义、集体主义、社会主义的思想，具有较高的理论素养，具有健康的思想情操，具有良好的职业道德，具有远大的理想抱负，具有较好的心理素质等。
二、教学内容要与时俱进、推陈出新
1.教学内容应联系社会实际
只有掌握实际情况，理论才能有的放矢。
“思政”课教学如果脱离社会实际就会丧失其理论的生命力和说服力，只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，着眼于对实际问题的理性思考，才能让学生对理论产生认同，引起共鸣和反思。
2.教学内容应满足学生的需求
当代大学生有强烈的求知欲，他们关注国内、国际的大事件，关心社会热点问题，渴望教师的解答。
因此在教学中，“思政”课教师要把学生关心的热、难点问题充实到教学内容中，引导学生透过现象看到事物的本质，为学生释疑解惑、排忧解难。
努力使教学内容与时俱进，充满感召力，调动大学生学习的积极性。
3.教学内容应贴近学生生活
教学内容要贴进学生生活。
“思政”课教师要找到理论知识与学生关心的现实问题以及切身利益之间最佳的结合点和切入点。
大学生正处于成人的关键时期，在成长的过程中会遇到很多困惑。
如何化解压力、解决矛盾，如何参与竞争、设计人生，如何与人交往、适应社会，先择业再就业还是先就业再择业，这些都是实实在在的问题，处理不好就会影响学生的前途。
“思政”课教学内容除了要重视理论知识的讲解外，还要把与大学生切身利益相关的内容纳入到教学中来。
教学内容只有贴近学生生活才能受到学生的欢迎，激发学生学习的兴趣。
三、教学方法应灵活、多样
1.启发式教学方法
采用启发式教学方法。
教师在教学过程中根据教学任务，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。
比如在讲非洲的贫困问题时，教师不用提问，只将几张非洲饥民骨瘦如柴的照片投射到大屏幕上，学生就已经在思考其背后的深刻问题了。
这种教学方法能够培养学生的问题意识，锻炼学生的思维能力、分析能力和独立思考的能力。
2.辩论式教学方法
这种教学方法，教师不用告诉学生不能怎样或应该怎样，而是通过辩论，学生自己明白不能怎样、应该怎样。
这种有了亲身参与和内心感悟的学习过程，才能让书本上的理论知识内化于“心”、外化于“行”，并且提高了学生分析问题的能力和语言表达的能力。
3.案例式教学方法
采用案例式教学方法，把案例引入课堂环节，以向学生提供特定实例的形式，引导学生综合运用所学的理论知识去分析解决实际问题。
这种教学法方法既直观、形象、生动，又深刻、具体、丰富，将抽象的理论知识融入到案例中，使学生在不知不觉中掌握知识并运用知识，提高了学生解决实际问题的能力。
4.比较鉴别式教学方法
采用比较鉴别式教学方法。
通过比较鉴别帮助大学生准确掌握区分是非的标
准，增强分辨是非的能力，从而自觉坚持真理，修正错误，及时识别和抵制各种错误思潮的影响。
四、教学手段应现代化
1.多媒体教学手段
多媒体教学是多媒体技术在教学过程中的运用，是教师根据教学目标和教学对象的特点，课前制作好多媒体教学课件，在教学过程中运用多媒体计算机，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化教学效果的教学技术。
运用现代教育技术，进行教学手段改革，运用多媒体制作教学课件，把声音、图像、动画、文字组合起来，把一些难以描述的材料形象、直观、生动地展示给学生，使抽象的理论具体化、高深的理论通俗化、复杂的问题简单化。
2.网络教学手段
运用网络教学手段不仅是一种国际趋势，也是大学课程教学现代化发展的内在要求。
“思政”课教师应充分利用校园网的技术条件，建立“思政”课教学网络平台。
教师把教学大纲、教案、教学案例、教学课件、单元习题和期末模拟题等教学资源上传到网络上供学生浏览学习。
还可以在自己的个人主页、博客或专题教学网络上，建立关于教学内容交流、研究和探讨的专题BBS或聊天室。
网络环境中的“思政”课教学能体现教师与学生更富成效地互动和最快捷地传递与反馈信息，极大地提高了“教”与“学”的效率，更好地增强了教学的针对性和实效性。
五、实践教学应规范化
德国哲学家恩斯特·卡西尔在其著名的《人论》一书中说：“真理不像是一种经验的对象，它必须被理解为是一种社会活动的产物。
”因此，在“思政”教学中引入实践环节是十分重要的。
1.确立学时、学分
高校应把实践教学纳入教学环节，并围绕教学目标来制定教学大纲，规定学时、学分。
2.保障经费
高校应把实践教学经费列入经常性教学经费预算，设立专项经费，保证正常划拨。
3.采用多种实践教学方式
(1）参观考察
高校应建立和发展实践教学基地，由“思政”教师组织学生参观考察历史文化遗迹、博物馆、展览馆、爱国主义教育基地，拓宽学生视野，强化爱国思想。
（2)假期社会调查
组织学生深入农村、政府部门、城市社区、企业进行实地调查，使学生从获得的感性知识中受到启发，提高学习兴趣和激发探索的热情。
（3）志愿者活动
组织学生参加各种公益活动、服务性活动，如生产劳动、“三下乡”活动和各种宣传活动、奉献爱心活动等，使学生养成良好的道德品质，增强社会责任感，提高实践能力。
六、成绩评定应多样化
1.考核方式应多元化
学生的成绩评定应由平时成绩和期末成绩构成。
平时成绩可占30％~40％，期末成绩可占60％~70％。
平时成绩由平时作业成绩和平时表现构成。
平时的作业成绩包括小论文、调研报告和研发成果等。
平时表现包括出勤、课堂笔记、课堂讨论发言和辩论赛表现等。
期末成绩可采用口试或笔试两种形式。
2.考试方式应注重灵活性
考试方式可采用闭卷的形式，也可采用开卷的形式。
闭卷考试应注重考试的内容，重点考核学生的理解、分析和解决问题的能力。
开卷考试应注重理论知识的考核，并考核学生理论与实际相结合的情况。
无论采用哪种考试方式都应该有助于学生在思考、总结的过程中将“思政”课中所学的知识内化并提升为自身的基本素质内涵和行为习惯。
总之，高校“思政”课教学，对于大学生人生观、价值观、世界观、发展观的形成有巨大的指导作用。
通过“思政”课教学各方面的改革，使“思政”课教学更加贴近学生、贴近实际、贴近生活，使其时代性更强、实效性更大、吸引力更足、感召力更强，从而提高“思政”课的教学实效，把“思政”课上成学生“真心喜爱，终身受益”的触及学生心灵的课程，为培养社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的思想理论基础。
参考文献：
［1］中央编译局．马克思恩格斯选集：第1卷［M］．北京：人民出版社，1995．
［2］谢安邦．高等教育学［M］．北京：高等教育出版社，1999．
［3］刘强．思想政治学科教学论［M］．北京：高等教育出版社，2000．［4］裴娣娜．现代教学论：第一卷［M］．北京：人民教育出版社，2005．
［5］邱杰．浅议高职院校“两课”教学中存在的问题及对策［J］．辽宁教育行政学院学报，2007(12)．
［6］赵绍成，周立．高校思想政治理论课教学改革探究［J］．长春理工大学学报：高教版，2010(4)．。