三国两晋南北朝政权的更替教案

三国、两晋、南北朝政权的更替教案

第三章封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政

权的更替教案教学目标一、基础知识目标曹操基本统一北方；孙刘联合抗曹与赤壁之战；三国鼎立局面的正式形成。司马炎代魏建立晋朝；西晋灭吴；西晋的统治；“永嘉之乱”；西晋的结束。司马睿建立东晋；东晋的偏安；东晋后期的腐朽统治与东晋的灭亡。南朝四个朝代的名称；刘宋前期的统治局面；陈朝末年的腐朽统治。十六国北朝；北魏统一北方；北周武帝改革，统一黄河流域。二、能力培养目标 1.三国时期，封建国家处于分裂状态，但与东汉

后期的情况相比较，区域性统一具有一定的积极作用。通过比较，培养学生的历史分析能力，把握历史发展的总趋势和三国时期的时代特征。 2.赤壁之战是一次以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎

立格局的形成。在教师指导下，分析曹操在官渡之战中获得胜利，在赤壁之战中却遭到失败的历史环境及其主观、客观原因，培养学生分析问题的能力。 3.曹操曾是一个有争议的历史人物。学生应在

教师指导下，运用马克思主义的基本观点和基本方法，分析与综合有关史实和历史材料，区分历史上的曹操与文艺作品中的“曹操”，从而全面、准确地叙述评议他一生的重大活动，培养学生历史学科的分析、综合、评价能力，并且让学生逐步学会掌握“要把问题提到一定的历史范围之内”，“对具体情况的具体分析”等历史研究的一些最基本的原则。 4.西晋的历史虽很短暂，特别是统一的时间不长，但是具体情况十分复杂。教师须引导学生既要力求全面，找到历史事物发展变化的诸多方面的因素，又要突出重点，抓住问题关键，从而培养和提高分析和解决历史问题的能力。 5.指导学生对照三国

鼎立形势图，结合相应的史实，加深对历史发展基本脉络的理解。以此提高学生掌握一定的历史地理知识的能力，并逐步养成“左图右史”的习惯。南北朝时期，南北对峙，而且南朝、北朝的政权更迭都比较频繁，因此各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图，培养学生的读图、识图能力。三、思想教育目标 1.三国鼎立，结束了东汉王朝黑暗腐朽的统治，结束了东汉末年一些军事集团割据混战的局面，形成了区域性的局部统一。西晋使我国从分裂鼎峙的状态复

归于统一，这既符合人民的愿望，也适应了社会经济、民族文化发展的需要。 2.三国时期，在长期剧烈的战争中，在极其复杂的政

治斗争中，涌现出许多优秀的军事统帅和杰出的政治家，曹操、诸葛亮、孙权等都是这一时期著名的军事家、政治家，他们的政治谋略、军事指挥艺术，直到今天，还有许多值得我们借鉴。 3.东晋、

十六国、南北朝，都是中国历史上的分裂对峙时期，但是统一是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。通过与东晋十六国的混乱状况相比较，了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。教学要点一、三国鼎立 1.曹操基本统一北方 2.赤壁之战3.三国鼎立二、西晋的短期统一三、东晋和南朝的统治1.东晋的偏安与灭亡 2.南朝的兴替四、十六国、北朝的分

裂与统一 1.十六国 2.北朝 3.北魏统一北方 4.北周

武帝改革教学要求和建议一、本课为带星号的非考试内容，教师可视具体情况决定教学重点与难点。二、讲授本课具体内

容前，教师先引导学生回忆东汉末年的历史状况，让学生明确：在黄巾大起义的打击下，东汉王朝土崩瓦解，名存实亡。各地军阀割据一方，相互攻杀，这种混战局面使社会生产遭到严重破坏。官渡之战后，局势逐渐明朗。教师在做好教学铺垫后，即可从官渡之战入手，及时转入讲授新课。三、关于“三国鼎立” 官渡之战以后局势的发展，赤壁之战以及战后形势，是本目内容的基本框架。曹

袁官渡之战后，袁绍一蹶不振。虽然他还控制着冀、青、并、幽四州，但已无力重振霸业，不久死去。曹操此后不断出击，占领和控制了除关陇、辽东等地区以外的北方广大地区，军事实力与经济实力更加强大。刘备投奔刘表后，不断招募丁壮扩充军队，同时延揽英才。三顾茅庐成为后世求贤礼士的典范。此后，刘备的力量虽有发展，但要单独抗击曹操的南征大军，无异以卵击石，按照隆中对的决策，刘备、诸葛亮决定与孙权联合抗曹。孙权据有江东，在北方战乱四起之时，努力经营东南，拓展地盘。面对曹军大举南下，孙权也深恐曹操吞并江东，于是愿与刘备联合。这样，孙刘联合共抗曹操的局面形成。

赤壁之战是促成“天下三分”的决定性战役。曹操失败原因有：其一，

曹军“不习水战”。曹操面对大江天堑，不得不“舍鞍马，仗舟楫”，实际上是以己之短攻敌之长。其二，疾疫困扰。曹军南征长途跋涉，“远来疲敝”，又加上疾疫传染，荆州降兵又都心怀狐疑，“以疲病之卒，御狐疑之众”，决难取胜。其三，骄傲轻敌，战术失当。其四，北方基本统一刚刚完成，统治的巩固和经济的恢复都还有待时日，部队连年苦战也须休整。曹操急于囊括荆州与江东地区，冒进南征。曹军的后方也很不稳定，西北关陇地区马超、韩腾等拥有重兵，曹操尚有后顾之忧。“荆州之民附操者，(逼)兵势耳，非心服也。”相比之下，刘备在荆州屯驻七八年间善于收揽民心，声望较高；孙权“据有江东，已历三世(父孙坚，兄孙策，至孙权当政)，国险而民附，贤能为之用”，统治比较稳固；孙刘联合抗曹，又是他们共同的愿望。

赤壁之战以后，曹操致力于巩固他在北方的统治，发展经济，进军西北；孙权的政权更加巩固，实力也不断加强；刘备则跨有荆、益。“吴有长江之险，蜀有崇山之阻”，天下三分大势已定。220年以后，曹魏、蜀汉、孙吴先后称帝立国，三国鼎立的局面正式确立。在

本目教学中，建议教师引导学生正确认识三国时代：三国鼎立局面出现的根本原因是封建经济的分散性。长江上下游区域经济发展给刘、孙割据提供了物质基础，北方经济的有待恢复，使曹魏一时难以统一全国，但各方都力图打破均势，完成统一；区域性统一具有一定的积极作用；统一始终是历史发展的趋势。四、关于“西晋的短期

统一” 在讲授本目内容时，教师应讲清：晋武帝死后，统治集

团内部矛盾、民族矛盾、阶级矛盾尖锐复杂，西晋王朝统治危机空前严重，永嘉之乱以后不久西晋的统治就结束了。当初，西晋武

帝错误地认为曹魏覆亡的原因是无宗室作为藩辅，“本根无所庇荫”，于是分封皇族子侄为王，并让他们掌握军政实权。而他的继承者惠帝又是一个白痴，“朝廷咸知不堪政事”，以致“机权失于上，祸乱作于下”，皇族八王为争夺最高统治权力掀起了一场剧烈的争斗、厮杀。八王之乱，持续时间长达16年之久，战场从洛阳、长安伸展到黄河

南北，破坏性极大，经济刚刚有所发展的北方又遭受到一场浩劫。在凶残的厮杀中，西晋统治秩序完全被打乱，“政出群下，纲纪大坏”。西晋统治集团的力量消耗殆尽，隐伏的阶级矛盾、民族矛盾迅速爆发。