优选第四章第二节感知特性与幼儿活动

优选第四章第二节感知特性与幼儿活 动
8/7/2020
感受性可因刺激的持 续时间而降低或提高。
视觉适应 暗适应：明 暗（10秒）（感受性提高） 明适应：暗 明（1分钟）（感受性降低）
嗅觉适应——“入芝兰之室，久而不闻其香”
皮肤觉适应——“带帽找帽”
味觉适应：厨师烧菜
对
• 同一分析器的各种感觉可以 彼此相互作用而使感受性发生
3、知觉的理解性
知觉的理解性是指人在知觉过程中根据自己 的知识经验，对感知的事物进行加工处理， 并用语词加以概括，赋予它明确的含义，从 而标示出来的特性。 仁者见仁、智者见智。 – 理解帮助对象从背景中分出 – 理解有助于直觉的整体性 – 理解产生知觉期待和预测
这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础 的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把 对象知觉为一个有意义的整体。
• 感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使 感受性发生变化的现象。
同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗 星稀 继时对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的
3、感觉后像
感觉后像是指在刺激停止作用后，感觉印象 仍然暂留一段时间的现象。
1.正后像 后像在性质上与原感觉相同 2.负后像 后像的性质同原感觉的性质相反
活动提高了幼儿哪些方面的感受
实
性。
践
应
音乐、朗读 —— 听觉能力
用
绘 画 —— 视觉能力
手工、泥塑 —— 触觉能力
体 育 ——运动觉、平衡觉
二、知觉特性与幼儿活动
• 1、知觉的选择性：当我们面对众多的客观事 物时，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优 先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物 作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。
不 合 理 图 形
二可图形
二可图形
4、知觉的恒常性
知觉的恒常性:人们在剌激变化的情况下把事
物知觉成稳定不变的整体的Байду номын сангаас象
知觉恒常性:
大小恒常性、
形状恒常性
颜色恒常性
大 小 恒 常
形状恒常性
颜色恒常性
• 对象和背景是相互依存、互相转化的。
影响知觉选择性的因素
• 客观因素 • a 对象与背景的差别越大，越容易选择 • 例：黑板上的白粉笔；书中的黑体字；用有色笔
改作业、书中标重点、讲课声音大小有变化 • b 新颖的、运动的对象，容易被选择出来 • 教学：使用活动教具 • 主观因素 人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动机等影响知
比
变化，这种现象称为感觉的对 比。同时给予刺激时称为同时
对比，先后连续给予两个刺激
时，称为先后对比或相继性对
比。
马赫带现象：在明暗交界处感到明处更亮而暗处 更黑的现象 原理：感受器不同部位接受不同刺激，对某个部 位的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，使反应 差别被加强的现象。
亮度对比
亮度对比，看看中间四个小灰色方块，有没 有觉得最右边的颜色最深，最左边的颜色最浅。 实际是四个一模一样的方块。由于亮度对比的 关系，同样一块灰色，在黑色的背景里比在白 色的背景里显得亮，两对比色之间差异越大， 效果越强。
色觉还可以引起轻重感：家具若用浅 色系会给人轻巧的感觉，若用深色系给人 以沉重的感觉。
5、感觉补偿
感觉补偿是指当某种感觉受损或缺失后，其 他感觉的感受性提高进行补偿的现象。
如：盲人“以耳代目”，聋哑人“以目代 耳”。
补 偿
这人在干什么？
说明了什么感觉的 补偿作用？
✓说一说你了解的幼儿园的哪些
觉的选择性；
2、 知觉的整体性
• 知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成， 但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总 是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫 做知觉的整体性或组织性。 – 整体优于个别 – 整体与部分相互依存
知觉的整体性
:人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个 完整的封闭图形。
正后像与负后像
正后像
注视图片10秒
正后像与负后像
负后像 注视图片
30秒
4、感觉的相互作用
感觉的相互作用 在一定条件下，各种不同 感觉都可以发生相互作用，从而使感受 性发生变化。
联觉是感觉相互作用的一种表现。它是一 种感觉引起另一种感觉的现象。
联觉的形式很多，其中颜色感觉的联 觉最为常见。
色觉可以引起温度感：红、橙、黄色有 温暖感，称为暖色；蓝、青、绿、白有凉 爽感，称为 冷色。