望庐山瀑布说课稿

《望庐山瀑布》说课稿

一、说教材

《望庐山瀑布》是苏教版国标本教材三年级下册地第13课中的一首古诗。本课还编排了一首《绝句》，这两首诗的作者分别是李白和杜甫，是唐朝最著名的两位大诗人。通过这两首诗的学习，让学生感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，感受古诗的意蕴，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表达了诗人对自然风光的无限热爱。这首诗运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动。短短28字，就展现了一幅气势宏伟的写意山水图。

本诗作者李白，是唐朝著名的浪漫主义诗人。三年级的学生对于李白并不陌生，肯定也会背诵他写的许多古诗，但是学生只是会读会背，并没有真正了解古诗中蕴含的深意。因为唐朝毕竟是遥远的过去，学生对于古代社会环境和生活风俗等方面的知识欠缺，造成了学习古诗的障碍。所以，在古诗教学中，首先就要了解诗人的生平、诗歌特点、创作背景等方面的知识，这样有利于古诗的进一步分析。在本课的教学中，我会出示李白的相关资料和写作背景，帮助学生深层全面地领悟诗意，体会情感。

课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文，注意在诵读的过程体验情感，展开想象，领悟诗文大意。李白的诗歌风格热情奔放，本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山瀑布图，字里行间都飘荡着浪漫主义色彩，融情于景，借景抒情。因此，在教学时，教师要知道学生在熟读成诵的基础上，从诗句的关键字词展开分析，领悟诗文大意，能用自己的话说说诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。由于本诗中充满大胆奇特的想象，教师可以创设情境，根据诗句展开丰富的想象，感悟诗句中所表达的意思。从而激发学生的积极性，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

根据以上分析，我制订了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2、学会“紫、尺、疑”三个生字，结合画面，理解重点字词的意思，体会夸张比喻的表达效果。

3、领悟本诗的主要内容，想象庐山瀑布雄伟壮观的景象，体会诗人李白热爱大自然的情感。

4、初步掌握“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”这种古诗学习的基本模式。

这首诗我使用一个课时来完成教学。目标第三、四点是教学重点。

二、说教法

俗话说“教学有法，但无定法”，为了使学生能够快乐轻松地学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。我主要采用创设情境法。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。

三、说学法

学生主要采用以下方法展开阅读体验：

1、朗读感悟法，。对于古诗的学习，朗读始终贯穿于课堂的全过程，一共分为三个层次：第一阶段，初读感知诗意；第二阶段，再度加深理解；第三阶段，诵读深化诗意。反复朗读有利于学生循序渐进地学习古诗，从不断地朗诵中感悟诗歌。

2、想象理解法。在理解诗意的基础上，透过语言文字想象诗中所描绘的画面，加深理解，深化感悟，真正做到学到了一首古诗，更好地体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

四、说教学过程

整节课我会以“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”基本模式来学习古诗。我将分为五个步骤来详细介绍。

（一）以旧引新，知诗人

上课开始，我会说“大家都知道大诗人李白吧，谁能来背一背他的诗”学生应该都能背出几首诗来。“大家都背的很好，今天这节课我们再来学习一首李白的诗”板书课题《望庐山瀑布》，简单介绍一下李白及创作背景，李白是隐居庐山时，观赏庐山瀑布而生发感叹写下了这首诗。先让学生背诵学过的诗，然后开始新课的教学，新旧联系，进行知识的衔接。又可以激发兴趣，增强效果，学生在兴致高涨地背诵李白的诗歌中进一步了解诗人。

（二）观赏风景，解诗题

板书课题后，教师提问学生说说课题的意思。先解字，解释“望”的意思，说明诗人是在远处观赏瀑布。再说说“瀑布”是什么，情学生描述一下你见过的瀑布。教师说明瀑布是从山的高处水流倾泻下来，速度很快，像一块白布挂在山前。引导学生自己解释诗题，由字及词，联系生活实际，既能认识瀑布，又为接下来诗句的分析做铺垫。最后出示庐山瀑布的图片，让学生感受庐山的优美风光，亲眼目睹瀑布的形态特点，引起学生的兴趣，带领学生进入庐山之境。

（三）朗读古诗，明诗意

1、自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正确流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。

2、默读古诗，逐句理解诗意。

理解“日照香炉生紫烟”

（1）默读古诗，请学生说说这句诗的意思。

（2）教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰，“生紫烟”中“生”的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好像紫色的烟雾在环绕着。

（3）出示紫烟环绕山峰的图片，用直观的画面解释更加明显直接，容易理解。让学生感受到这一场景的优美。

理解“遥看瀑布挂前川”

（1）学生说说诗句意思。

（2）教师讲解重点字词。“遥”说明诗人从远处看，观赏距离之远。“挂”是悬

挂的意思。整句翻译：远远望去，瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。（3）出示图片，直观理解。

理解“飞流直下三千尺”

（1）学生说说诗句的意思。

（2）讲解重点字词。。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是作者运用夸张的手法的，写出了山之高，瀑布挂下来好像有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解诗句的过程中，学习语言文字的运用，体会当时诗人看到此景的感叹。

整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺。

（3）出示图片直观理解

理解“疑是银河落九天”

（1）请学生说说诗句的意思

（2）讲解重点字词。“疑”的意思是疑似，好像，在这里用了比喻的手法，把瀑布比作了银河。“九天”：古代传说天有九重，九天是天的最高层。整句翻译：这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时，教师可以引导学生用比喻的修辞来说说，你觉得瀑布还像什么。

（3）出示图片，再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。

3、再读古诗，想象诗境。在逐句理解诗歌的基础上，请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解，更要整体感受诗意。化零为整，让学生掌握诗歌大意。接下来，请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景，可以展开自己的想象。通过想象，将文字还原成画面发展了学生的想象力，也能更进一步感受诗歌的意境美。最后，想象画面，试着背诵。

（四）漫游诗境，悟诗情

教师提问“这首诗描绘了瀑布多么壮观的景象啊，那诗人为什么会写下这首诗呢？”通过学生的回答，总结出诗人对于庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。诗人把景物写的这么美，也是为了抒发自己的感情啊。告诉学生这就是借景抒情。最后，播放《望庐山瀑布》的朗诵，请学生闭上眼睛，再次想象诗境，体会诗情。不仅巩固了本课的学习内容，还陶冶性情，在音乐中感受古诗的魅力。

（五）拓展迁移，总结古诗学法

教回顾教学过程，总结出学习古诗的基本模式“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”。课后请学生一两首自己喜欢的古诗，按照这个方法自主学习，组织全班交流。语文学习光靠教材是不够的，教师应该灵活把握教材，以课堂为主，并延伸到课堂外，课内课外实现联系，拓展学生对于知识技能的实践和运用。

（六）学写生字

出示三个生字，重点范写“紫、疑”，讲解注意点，学生描摹仿写。

至此，我已完成这一课的教学目标