2019-2020年一年级英语下册 Module1教案 外研版(一起)

2019-2020年一年级英语下册 Module1教案外研版（一起）

学生情况分析经过半年的学习，绝大部分一年级的学生对英语兴趣浓厚，乐于参与教学活动，敢于乐于开口说。他们的模仿性、记忆力好且快，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣；好奇心强，好动，表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，也喜欢争强好胜，对学习带有明显的情绪色彩。不足之处：学生注意力时间短暂，且容易分散；抽象思维

正在发展中，学

习习惯需要逐步培养。

教材的知识结构及系统分析全书共分11个模块，最后一个单元为期末复习模块

每个单元均为4页，每课时完成2页的内容

包括故事、词汇图、听说读活动、歌曲、韵句、游戏及练习要求学生掌握的单词共有85个

学期教学目的能根据录音模仿说英语

能做简单的角色扮演

能唱简单的英语歌曲，说简单的英文歌谣

能在图片的帮助下读懂和听懂简单的小故事

能用英语称呼爸爸、妈妈以及描述他们的工作；能说明物品是谁的；能用英语说身体部位；能说一些常见的动物，并描述他们的特征；能邀请朋友一起参加活动；能表达和询问喜欢什么体育活动、什么食物以及什么玩具

学期教学重难点学生学习习惯的培养，尤其是“听”的习惯培养（认真“听”、耐心“听”）

各单元故事大意的理解和表演，重点句型的初步认读

歌曲、韵句的仿唱和表演

主要的教学措施或教改思路以题材为纲，功能、结构、运用任务为目的，坚持兴趣第一和中小学英语教育动态真实原则，着重培养学生运用英语的能力。

学期教学进度安排2节×4周×4月 =32课时（每单元约2-3课时）

第1模块教学计划。

单元主题谈论与数量、方位相关的话题

单元目标

技能目标

学生通过本单元语言学习，能用英语表达寻找看不见的物品，同时识别

数字11、12，并进一步拓展与句型相关的其他话题。

知识目标

故事大意的理解和表演。

重点句型的认读和运用。

童谣儿歌的演唱

能完成相关语言练习。

情感态度目标

通过故事Da ming与Amy的“寻猫记”增强学生英语学习兴趣；引导学

生建立良好的合作学习关系

学习策略目标在学习中集中注意力；对所学的内容能主动练习和实践

文化意识目标对英语学习中接触的外国文化感兴趣

单元教学内容分析故事：“寻猫记”引出Where’s…、How many…句型，是旧知，但是在原有基础上增添了新的词汇及语言学习

词汇：eleven twelve orange know other tree so many

应该会听、会认、会说

儿歌：能够模仿唱，学有余力者可以进行简单的改编。

游戏：在游戏中复习巩固Is it …及回答

单元教学重点故事大意的理解和表演。重点句型的认读和运用。

童谣儿歌的演唱和改编。1-12数字的正确认读。

单元教学难点“H ow many …?”这一句型既是重点也是难点。“…(number)…(colour)…”这一短语是难点

学困生教学重难点的

突破措施

教学方法运用听说法、视听法、“任务型”教学法、交际教学法以及情景教学法。

课时的划分第1课时 Where’s the cat?

第2课时 How many green birds?

第四步，进行分课时教学设计。

课时进度（第1课时）课型特点新授课（/阅读课/巩固课/复习课……）

教学目标

技能目标

能够理解故事大意。

重点句型的认读。

模仿跟读。

知识目标

句型 a. Where is the cat?

b. Is it under the bed? Yes, it is. /No, it

isn’t.

单词 eleven twelve orange know other 情感、文化、策

略目标

通过故事Da ming与Amy的“寻猫记”增强学生英语学

习兴趣；引导学生建立良好的合作学习关系

教学重点

能够理解故事大意。

重点句型的认读。

模仿跟读。

教学难点重点句型的运用

教具准备录音机、挂图、卡片

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

Step 1 Preparation and warming up 1.Sing and

do the

actions

with the

teacher.

2.Help the

teacher

look for

the

stickers/

pictures

of the

cats.

1.Sing and do

the actions

with the

students.

2.Lead-in:

Suddenly say to

students: “Oh,

Where’s my

stickers/pictur

es of the cats?

Where’s…?

In/on/under my

bag? Ask their

通过教师和学

生的问候及歌

曲热身，拉近教

师和学生的距

离

引入故事。

学生的学习状态

关注学生的兴趣

点。

听对学生的影

响。