动态教学法初探..
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动态教学法
——佳一数学 范明洲
前言：
侃球网： 一个人在看球（有孤单、有无助、有不舍、 有……），一群人在侃球（有惊喜、有鼓励、有共 鸣、有提高……）。
韩国总统朴槿惠： 要想走得快，一个人走；要想走得远，一起走！
合作与交流是未来世界的主旋律
一、互动式教学思想的来源：
“互动”教学模式是由20世纪70年代初在美国兴
三、动态教学模式在实践中的思考：
1、教学前要充分备课。
“一节好课，是用一生来准备的”
著名教育家朱永新教授认为,
“不在于教几年书，而在于用心教几年 书”。 要想真正实现互动课程，就要求教学 者要用心准备每一节好课。
德国教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激 励，唤醒，鼓舞。” 中国教育家叶圣陶先生说： “教师之教，不在于全盘授予，而在相机
诱导。”
2、适时反思，积累经验，主动提升课堂应变 能力，实现真正互动教学：
（1）利用偶发事件，适时引导。
（2）严谨治学，敢于否定。 （3）创设条件，勇于表达。
3、适时反思，积累经验，主动提升课堂应变 能力，实现真正互动教学：
（4）抓住机会，适时互动。
（5）以退为进，自我纠错。 （6）大胆猜测，主动实践。
3、适时反思，积累经验，主动提升课堂应变 能力，实现真正互动教学： （7）适时反思，自我提升。
（8）语言激励，智情并举。 （9）引发争论，让思维绽放火花。 （10）动态生成，一波未平一波又起。
水本无华，相荡乃成涟漪； 石本无火，对击始发灵光 。
让中等生变优秀 让优秀生名列前茅
起的“合作学习”的理念发展而来的。 就是在教学过程中通过调节师生关系及其相互作 用，达到师生在交流互动中共同提高的目的。
“是故学然后知不是，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。” ——《礼记·学记》 。
通过互动，学生能不断积累经验，融入二次思 考，碰撞思维的火花，提升表达水平，获得学习能
力。
在交流互动中，通过学习他人，不断验证自我、
修正自我、完善自我，激励自我。
二、佳一数学动态教学模式：
已实现互动教学模式： A、师生互动 B、生生互动 C、课堂内外互动
二、佳一数学动态教学模式：
未实现互动教学模式： D、师师互动
二、佳一数学动态教学模式：ห้องสมุดไป่ตู้
动态教学模式应用体现： A、教学模式动态化 B、教学过程动态化 C、教学资源动态化 D、教学评价动态化
——佳一数学 范明洲
前言：
侃球网： 一个人在看球（有孤单、有无助、有不舍、 有……），一群人在侃球（有惊喜、有鼓励、有共 鸣、有提高……）。
韩国总统朴槿惠： 要想走得快，一个人走；要想走得远，一起走！
合作与交流是未来世界的主旋律
一、互动式教学思想的来源：
“互动”教学模式是由20世纪70年代初在美国兴
三、动态教学模式在实践中的思考：
1、教学前要充分备课。
“一节好课，是用一生来准备的”
著名教育家朱永新教授认为,
“不在于教几年书，而在于用心教几年 书”。 要想真正实现互动课程，就要求教学 者要用心准备每一节好课。
德国教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激 励，唤醒，鼓舞。” 中国教育家叶圣陶先生说： “教师之教，不在于全盘授予，而在相机
诱导。”
2、适时反思，积累经验，主动提升课堂应变 能力，实现真正互动教学：
（1）利用偶发事件，适时引导。
（2）严谨治学，敢于否定。 （3）创设条件，勇于表达。
3、适时反思，积累经验，主动提升课堂应变 能力，实现真正互动教学：
（4）抓住机会，适时互动。
（5）以退为进，自我纠错。 （6）大胆猜测，主动实践。
3、适时反思，积累经验，主动提升课堂应变 能力，实现真正互动教学： （7）适时反思，自我提升。
（8）语言激励，智情并举。 （9）引发争论，让思维绽放火花。 （10）动态生成，一波未平一波又起。
水本无华，相荡乃成涟漪； 石本无火，对击始发灵光 。
让中等生变优秀 让优秀生名列前茅
起的“合作学习”的理念发展而来的。 就是在教学过程中通过调节师生关系及其相互作 用，达到师生在交流互动中共同提高的目的。
“是故学然后知不是，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。” ——《礼记·学记》 。
通过互动，学生能不断积累经验，融入二次思 考，碰撞思维的火花，提升表达水平，获得学习能
力。
在交流互动中，通过学习他人，不断验证自我、
修正自我、完善自我，激励自我。
二、佳一数学动态教学模式：
已实现互动教学模式： A、师生互动 B、生生互动 C、课堂内外互动
二、佳一数学动态教学模式：
未实现互动教学模式： D、师师互动
二、佳一数学动态教学模式：ห้องสมุดไป่ตู้
动态教学模式应用体现： A、教学模式动态化 B、教学过程动态化 C、教学资源动态化 D、教学评价动态化