我在高职数学教学过程中几点做法
中职数学教学中的几点实用经验和方法
２４Байду номын сангаас加 强 师 生 交 流 ．
在教学 实践 中． 只有交流和 沟通才能相互 理解 ． 课后要 与学生 多 交流多谈心 ． 才能发现 问题 ． 才能群策群力找到解决 问题的办法。
３ 教 学 过 程 中加 强 对 学 生 创 新 思 维 能 力 的 培 养
“ 创新是一个 民族 的灵魂 ． 是一个 国家兴 旺发达 的不竭动力 。” 现 代社会是一个创新 的社会 ． 没有创新就没有 活力 ， 就是一潭死水 ， 就创 造不 出更多 的价值 和财 富 没有 创新能力 ． 就不可 能更好 的适应社 会 ． 生存 于社会 创 新思维能力 的培养是职业 中专数学教 育的灵魂和 核 心． 在数学教学 中要注重学生创新精 神和能力的培养 数学创新思 维 是通 过逻辑思维 、 象思维 、 形 发散求异思维 、 向思维 、 逆 联想此类思 维 以及 直觉思 维等综合作用 ． 化组合 辩证 发展才产生 的 其 思维品质 优 的基础很 大程度是 思维 的灵 活性和独 创性 数学教育是培养学生创新 精 神和能力 的最 重要阵地 ， 培养学生 发现 、 探索精神 ． 培养学 生综合分 析能力 以及培 养学生创造 意识和创造 能力是每一个 教师神圣 不可推
１ 注 重 基 本 知 识 和 基本 技 能 的 学 习
数学教 学是展示 和发 展思维 的过 程 ．这一过 程受学生 的心理规 律、 认知规律和思维规律 的影响和制约 。 众所周 知 ， 中职学 生数学基本 知识和基本 技能 的掌握 不够牢 固 ． 而且个体差 异严重 ． 因而要重视学 ｝ 理解和接受能力 ． 课程进度要结合学生 实际。若不加 以重视 和解 决 ． 新知识的理解 和学习将更加 困难 ． 会对 学生重新树 立的 自 心 信 卦 的伤害 。 厌学情绪将更加严重 ， 教学将会更加被动 。 自先 ． 要做到定量控制 应试教育 下的大题量训练不符合职 校学 生 的现实素质和培 养 目标 ． 响思维的深 刻性和独创性 ． 影 失去 了教学 的目的和价值 ． 不利于职业素质 的培养 其次 ． 要做到定度控制 。上课速度不能快 ， 要做到进度适宜 ， 强度 合理 ． 且要适 当降低 学习 目 和难度 。实行 分层教学 ， 并 标 针对个体差 异． 制定不 同的学 习目标 ． 使每个学生都 能够 真正感受到成功 的愉悦 ， 树立信心 虽然职专数学教材与高 中数学教 材在知识点上差不多 ， 但 在题 目难度上却要简单 的多 因此 ． 我们每一个教师都要 细心摸 清班 级学 生现有 的学 习能力 ．制定 与学 生思维发展水平相适应 的 “ 控 度” 制， 掌握好 问题深 浅的难 易程度 。课 堂上 ． 一定要让学生感觉 到 ， 他们
高职数学课堂有效教学的实现路径探究
高职数学课堂有效教学的实现路径探究随着高职教育的不断发展，数学课程在高职院校中的地位越发重要。
数学是一门基础学科，它的学习对于学生的综合素质提升至关重要。
如何有效的教授数学课程成为高职教师们必须面对的问题。
本文将探讨关于高职数学课堂有效教学的实现路径，并提出一些具体的策略和方法。
一、提高学生学习主动性学生学习主动性的提高是数学课堂有效教学的重要前提。
在高职数学课堂中，教师应该充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂教学活动中来。
具体的做法包括：1. 制定富有挑战性的教学内容和任务，让学生能够主动探究，思考和解决问题。
2. 关注学生的学习情况，及时发现他们的学习困难，在课堂上提出针对性的问题，引导学生反思。
3. 分组讨论和合作学习，引导学生从互动中学习，提高他们的学习动机和学习效果。
二、促进数学知识与实际应用的结合在高职数学课堂中，教师应该注重数学知识与实际应用的结合，让学生在学习中能够感受到数学知识的实际应用意义。
具体方法包括：1. 举例说明数学知识在实际生活中的应用，并引导学生进行实际问题的建模和解决。
2. 通过案例分析和实践操作，让学生将所学到的数学知识应用到实际问题中去。
3. 注重数学知识的跨学科融合，让学生认识到数学知识与其他学科的关联性，促进知识的综合运用。
三、培养学生的数学思维能力在高职数学课堂中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
数学思维能力是一种抽象思维和逻辑思维能力，它对于学生的综合素质提升至关重要。
具体的方法包括：1. 注重在教学中引导学生进行抽象思维和逻辑推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2. 引导学生进行数学问题的解决过程，培养他们的问题解决能力和动手实践能力。
3. 引导学生进行数学思维的培养和训练，提高他们的数学思维水平，让他们能够更好地理解和运用数学知识。
五、采用多种教学手段和方法高职数学教学过程中，教师应该灵活运用多种教学手段和方法，让课堂教学更加多样化和丰富化。
浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法
浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法一、营造良好的学习环境良好的学习环境是数学教学实效性的重要保障。
教室的布局、设施的完善、教学用具的配备，都会对学生的学习产生直接的影响。
中等职业技术学校应该注重教学环境的打造，创设一种积极向上的学习氛围，营造舒适、安静、整洁的学习环境。
学校还可以通过校园文化建设，丰富学生的课余生活，培养他们对数学学科的浓厚兴趣。
二、强化基础知识教学中等职业技术学校的学生大多来自于不同的学习背景，所以数学基础存在较大差异。
在数学教学中，学校应该注重对学生基础知识的强化教学。
通过灵活的教学手段，对学生进行个性化的辅导，帮助他们打好数学基础，为后续学习打下坚实的基础。
三、引入实践教学元素中等职业技术学校的数学教学不能仅仅停留在书本知识层面上，更应该注重实践教学的融入。
实践教学能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的实效性。
学校可以引入一些与实际生活相关的数学案例，让学生在实践中学习、探索，培养学生的实际运用能力，提高数学教学的实效性。
四、开设个性化教学课程针对中等职业技术学校学生的特点和学习需求，学校可以开设一些个性化的数学教学课程，根据学生的学习情况和兴趣爱好，有针对性地开展教学。
这样不仅能够使学生更主动地参与学习，增强学习的积极性，还能够更好地促进数学教学的实效性。
五、注重小班化教学六、强化教师队伍建设教师队伍的建设是提高数学教学实效性的重要保障。
学校应该加强对老师的培训和指导，提高他们的教学水平和教学质量。
在教学内容上，教师可以创新教学方法，多样化教学手段，更好地激发学生的学习兴趣。
学校还可以鼓励教师不断研究教学方法和手段，不断提高教学水平，更好地提高数学教学的实效性。
提高数学教学的实效性是中等职业技术学校教育的重要课题。
在实际教学中，学校需要从多个方面进行努力，营造良好的学习环境，强化基础知识教学，引入实践教学元素，开设个性化教学课程，注重小班化教学，以及强化教师队伍建设。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法一、激发学生学习兴趣1. 通过生动的教学方式吸引学生：中职学生普遍对数学课程兴趣不高，因此教师可以通过使用教具、多媒体等生动形象的教学方式来吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 设置问题情境引导学生思考：数学是一门逻辑性很强的学科，教师可以通过设置一些具体的问题情境来引导学生进行思考，激发学生的求知欲和探索欲，使学生在实际问题中感受到数学的魅力。
3. 提供丰富的数学实例：教师可以在课堂上提供大量的数学实例，让学生通过实例来理解数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、巧妙设计课堂教学1. 清晰明了的教学目标：教师在设计课堂教学时要设定清晰的教学目标，让学生清楚知道这节课想要学到什么，这样做有助于学生的学习主动性和目标导向性。
2. 灵活多样的教学方式：教师在教学中可以采用讲解、演示、小组讨论、实验等多种教学方式，使学生在不同的情境中学习数学知识，提高教学灵活性和有效性。
3. 注重实际应用与练习：数学知识的学习必须与实际应用相结合，教师可以通过案例分析、名人事迹等教学方式，让学生在实际问题中运用数学知识，同时注重学生的课堂练习，巩固所学的知识。
三、多元化评价方式1. 注重学生的学习过程：传统的数学教学评价主要注重学生的成绩，而忽略了学生的学习过程。
教师可以通过课堂作业、小组讨论、实验报告等形式，及时了解学生的学习情况，找出学生的问题并加以引导。
2. 鼓励学生多角度思考：在教学评价中，教师应该鼓励学生以多种角度思考问题，不拘泥于传统的答题方式，让学生在答题过程中表现出自己的见解和思考方式。
3. 建立底线评价机制：教师可以根据学生的学习进度设置不同的底线评价机制，及时发现学生的学习问题并提供个性化的辅导。
四、创设和谐的课堂氛围1. 注重师生互动：教师要积极与学生进行互动，鼓励学生提出问题和看法，及时给予学生反馈，形成积极的学习氛围。
2. 尊重学生个性：每个学生的性格和学习方式都不尽相同，教师要尊重学生的个性差异，注重对学生进行个性化辅导和指导。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法一、培养学生兴趣学生缺乏对数学的兴趣是影响数学学习有效性的一个重要原因。
在中职数学课堂教学中，教师可以通过以下方法来培养学生的数学兴趣。
1. 利用生活实例中职学生对抽象的数学概念常常感到困惑和无趣，因此教师可以通过生活实例来引入数学知识，让学生能够从生活中找到数学的实际应用和意义，从而提高学生的兴趣。
2. 设计趣味性较强的数学游戏在课堂中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，从而增强学生对数学的兴趣。
3.组织数学兴趣小组可以通过组织数学兴趣小组的形式，引导学生共同探讨数学问题，相互交流和学习，从而提高学生对数学的兴趣。
二、激发学习动力1. 设定学习目标在课堂教学中，教师应该为学生设定明确的学习目标，使学生清楚地知道自己要达到的目标是什么，从而激发学生的学习动力。
2. 提供挑战性的任务在教学中，教师可以提供一些挑战性的数学问题或任务，让学生在解决问题的过程中感受到成就感，从而激发学生的学习动力。
3. 给予认可和奖励教师可以给予学生在数学学习中的认可和奖励，使学生在学习中感受到成就感和满足感，从而激发学生的学习动力。
三、增强互动性在课堂教学中增强师生和生生之间的互动，可以提高中职数学课堂教学的有效性。
1. 引导学生提问教师可以在课堂上主动引导学生提问，鼓励学生在学习过程中积极思考和提问，从而促进教师和学生之间的互动。
2. 结合教学资源在教学过程中，教师可以结合多种教学资源，如多媒体课件、教学实验、教学游戏等，让学生更活跃地参与到课堂中来，增强互动性。
3. 利用小组合作教师可以通过小组合作的形式，让学生之间相互协作，共同探讨解决问题，从而增强学生之间的互动性。
四、提高实践性在中职数学课堂教学中，提高数学的实践性能够使学生更好地理解数学知识，也能够增强学生的学习兴趣和动力。
1. 引入实例分析在课堂教学中，教师可以通过具体的实例分析来引导学生理解和应用数学知识，从而提高数学的实践性。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、教学方法的选择和灵活运用教师可以采取启发式教学法。
通过提出问题和引导学生进行讨论，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用举一反三的教学法，通过真实的生活案例和问题，引发学生的思考和探讨，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
二、教学内容的设置和拓展在高职院校的高等数学教学中，教学内容的设置和拓展是至关重要的。
相比于理工科院校，高职院校的学生往往具有一定的工作经验和实践能力，因此在教学内容的设置和拓展上，需要更加注重实际问题的应用和实践能力的培养。
教学内容的设置应当注重理论知识和实际问题的结合。
在教学中，教师可以适当增加一些实际案例和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际工作中。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学的数学知识，并且增强了数学知识的实际应用能力。
教学内容的拓展应当注重工程实践和创新创业教育。
在高职院校的高等数学教学中，教师可以适当设置一些与工程实践和创新创业相关的内容，引导学生运用所学的数学知识解决实际工程问题，培养学生的创新创业能力。
三、教学思路的更新和改进教师应当不断更新教学理念和方法。
在教学中，教师需要不断更新教学理念和方法，及时了解学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要主动学习和掌握先进的教学技术和手段，不断提升自己的教学水平和能力。
教师应当重视教学资源的整合和共享。
在教学中，教师应当积极整合和利用各种教学资源，如网络资源、教学设备、教学案例等，丰富教学内容和形式，提升教学效果和质量。
教师还应当注重教学资源的共享和交流，通过教学团队、教学研讨会等形式，进行教学经验和资源的交流和共享。
教师应当重视学生的个性化学习和指导。
在教学中，教师应当关注学生的学习情况和需求，采取个性化的教学方法和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校的高等数学教学方法与思路的探析是非常必要的。
浅谈如何在中职院校更好地进行数学教学
浅谈如何在中职院校更好地进行数学教学【摘要】中职院校数学教学是关乎学生学习质量和未来发展的重要环节。
本文旨在探讨如何更好地进行数学教学，提出了制定实用的教学计划、注重理论与实践相结合、激发学生学习积极性、提供个性化辅导以及使用多媒体技术辅助教学等关键要点。
通过这些措施，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
在未来，应继续加强对数学教学的重视，不断改进教学方法，提高教学质量。
中职院校数学教学的重要性不可忽视，需要教师和学生共同努力，实现教学目标。
【关键词】数学教学、中职院校、教学计划、理论与实践、学生学习积极性、个性化辅导、多媒体技术、教育发展、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、格式要求等。
感谢配合！中职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，数学教学是其中不可或缺的一环。
但是由于学生的学习兴趣参差不齐、基础知识薄弱、教学资源有限等问题，数学教学往往难以取得理想的效果。
如何在中职院校更好地进行数学教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为当前亟待解决的问题。
为了更好地引导和帮助中职院校的数学教师开展有效的教学工作，本文将重点探讨如何制定实用的教学计划、注重理论与实践相结合、激发学生学习积极性、提供个性化辅导、使用多媒体技术辅助教学等方面的措施和方法。
希望通过这些努力，能够提高数学教学的质量，培养更多优秀的技术技能人才。
1.2 问题现状在中职院校数学教学中，存在着一些问题。
由于学生的基础知识参差不齐，导致教师在教学过程中难以满足所有学生的需求，这导致了教学质量的不稳定性。
传统的教学方法往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和积极性。
教师在教学过程中往往只注重理论知识的传授而忽略了实践能力的培养，这导致了学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
在中职院校数学教学中存在着教学质量不稳定、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
解决这些问题，提升数学教学的效果，是当前中职院校教师们亟待解决的任务。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考高职数学是一门重要的专业基础课程，对于学生掌握专业知识和职业素养具有重要作用。
在高职数学教学中，教师应该注重以下几点思考。
一、联系实际，注重实践高职数学教学应该联系实际，注重实践。
教师应该结合专业背景和职业需求，让学生理解数学知识的应用。
可以通过案例教学、实验教学、项目教学等方式，让学生把所学的数学知识应用到实际问题中。
通过实践，学生可以更好地理解数学知识的价值和作用，并提高解决实际问题的能力。
二、注重培养学生的创新思维高职数学教学应该注重培养学生的创新思维，让学生学会通过数学解决实际问题，培养学生的科学研究能力和创新思维能力。
教师可以通过探究性学习、课外探究项目等方式，让学生通过自主学习和实践，提高解决实际问题的能力和创新思维能力。
三、个性化教学，注重学生发展高职数学教学应该注重个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己水平和特点的教学。
教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，让学生在自己的能力范围内进行学习，提高学习效果。
同时，教师还应该注重学生的发展，鼓励学生发扬自己的优点，积极参与集体活动，提高自身职业素养和自信心。
四、注重启发式教学，激发学生的兴趣和热情高职数学教学应该注重启发式教学，教师应该通过提问、引导等方式，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以通过互动式教学、多维度教学等方式，让学生获得更多的学习体验，并在学习中发现问题、思考问题、解决问题的能力。
总之，高职数学教学的质量需要教师的不断努力和学生的积极参与。
教师应该注重教学思想的创新，注重培养学生的创新思维，注重启发式教学和个性化教学，让学生能够更好地掌握专业知识，提高自身职业素养和实践能力。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析作为高职院校的高等数学教师，我们需要更加深刻地认识到高职院校学生的特点和需求，采用有效的教学方法和思路，帮助学生更好地理解高等数学的概念和运算方法，提高学生的数学素养。
1.注重实践教学：高职院校的学生通常注重实践应用，因此我们需要尽可能地融入实际应用案例，通过实际问题来引导学生理解高等数学的相关概念和方法。
2.重视教学资源的整合：我们需要整合不同来源的教材、题库、视频等多种形式的教学资源，让学生能够从不同的角度来学习和理解高等数学。
3.注重建立联系：我们需要在教学中建立多样化的联系，例如将高等数学和科学、工程等学科联系起来，结合实际案例和问题来讲解和练习，让学生能够更好地理解和掌握相关知识。
4.注重个性化教学：在教学中需要关注每个学生的差异化需求和特点，针对不同特点和需求制定不同的教学计划和方案，让每个学生都能够得到优质的教育资源和服务。
5.注重互动式教学：采用互动式教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
例如通过课堂问答、组内讨论等方式，让学生能够积极参与课堂教学，培养学生的思考和表达能力。
6.注重多元化的评估方式：我们需要采用多种形式的评估方式，例如作业、考试、讨论、互评等方式，不断检验和改进教学方案和方法，提高学生的学习成果。
二、实践案例分析在高职院校的高等数学教学中，我们经常采用多种形式的实践案例来引导学生学习和理解相关知识。
例如下面的两个案例：1.坐标系与函数的应用在一场市场营销活动中，某品牌的销售人员需要制定销售策略，他们根据市场调查数据得出销售规律：当商品价格为x元时，能卖出y件商品。
现在，假设该品牌的商品定价和销售情况如下表所示，请帮助销售人员绘制出销售曲线并进行分析。
商品价格（元） 1 2 3 4 5 6销售数量 20 35 50 60 65 70策略分析：通过观察数据可以发现，销售数量随商品价格增加而增加，这说明销售数量与商品价格有相关性，我们可以通过绘制散点图并进行拟合，得到销售曲线y=f(x)。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考高职数学教学是培养高职学生数理思维和解决实际问题能力的重要环节。
由于高职学生水平参差不齐、学科基础薄弱等原因，高职数学教学存在着一些问题和挑战。
我们需要对高职数学教学进行深入思考，不断改进教学方法和手段，提高高职数学教学质量。
下面就来谈一谈高职数学教学的几点思考。
一、注重理论与实践相结合高职数学教学应当注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际应用能力。
高职数学教学不能只注重理论知识的灌输，更要注重培养学生的解决实际问题的能力。
在教学过程中，可以通过举一些真实的案例或实际工程问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决。
这样能够使学生更容易理解数学知识的实际应用，增强学习的兴趣和动力。
高职数学教学还需要关注实践环节的设置。
可以通过实验操作、项目设计等方式，帮助学生加深对数学理论的理解，并通过实际操作感受数学在实际工程中的应用。
这样能够更好地激发学生学习兴趣，促进学生的知识运用能力和动手能力的提高。
二、注重跨学科融合高职数学教学应当注重跨学科融合，注重数学与其他学科的关联。
数学是一门高度抽象且普适性强的学科，它与其他学科有着密切的联系。
在高职数学教学中，应该将数学知识与相关学科知识进行融合，引导学生理解和掌握数学在各个学科中的应用。
高职数学教学还需要注重培养学生的跨学科应用能力。
培养学生的跨学科应用能力，可以使他们更好地了解数学在不同学科中的应用场景，提高数学知识的实际应用能力，并且拓宽学生的学科视野，提高综合素质。
三、注重个性化教学高职数学教学应当注重个性化教学，注重因材施教。
由于高职学生的水平参差不齐，教师需要对学生的学习情况进行全面的了解，对学生的数学学习能力和兴趣进行科学合理的引导和激发，从而实现教学的个性化。
在高职数学教学中，可以通过多种教学手段，满足不同学生的学习需求。
可以在课堂教学中使用多媒体辅助教学，结合案例分析等方式，激发学生的学习兴趣；可以通过布置不同难度的作业，针对性地弥补学生的知识漏洞；还可以在实践环节中，根据学生不同的兴趣和特长，在实验设计、项目开发等方面给予学生更多的发挥空间。
高职高等数学教学中的几点体会
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ 、 ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，ｔ ｏ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ
师要努力尝试更新 教学观念 ， 优化教学 手段 ， 不断改革 和创新教学 数学的精髓。 所以在当前的高职数学教学过程中不应把传授数学知 方法 ， 积极思考如何提高高职数学课堂教学效果和教学 的质量 。笔 识作为数学教育的唯一主要内容 ， 我们应该把教学重点从知识本 者针对在课堂教学 中遇到的一些 问题 和挑 战， 以下简要 的谈谈个人 身转移到数学思想方法上来。要把传授数学知识与数学思想、 方法 在高职高等教学 中的几点体会和想法 。 和精神统一起来。 １转 变 传统 的数 学 教 育 理 念 传统数 学教学注重概念 的记忆 、 计算方法掌握及计算 能力的提 １ ． １渗透数学史 ， 激发学生学 习兴趣 高， 在讲 授过程 中将大部分的时间花在运算 的讲解上 ， 对所 蕴含的 当前 我国高职 院校普遍 的一个现状是学生层次参差不齐 ， 同一 数学思想轻描淡写 ， 学生虽然在形式上能够掌握各种 运算 ， 却 不能 班级 中成绩相差很大 ． 甚至文理相混 ； 数学成绩更是普遍薄弱 ； 新生 把数学思想运用到生活和工作 中。 因此 ， 教学 中我们应该强调数学 刚入学 ， 由于初 、 高等数 学 的差 异 ， 易对高数产 生厌烦 和抵 触 的情 知识中所蕴涵的思想方法 ， 通过具体问题的实际背景 ， 来介绍一些 绪， 在不少学生眼 中数学是贫乏 而枯燥 的 ， 只是迫 于考 试压力而勉 常见的思想方法。比如介绍导数的几何意义时， 我通过课件动态演 强学习。针对这一状况 ， 在教学 中努力提高学生的学习兴趣是很有 示切线的形成过程 ， 让学生直观的体会在 一点处 的导数值就是该点 必要的。众所周知 ， 数学是思维 的体操 ， 而兴趣是最好的老师 ， 浓厚 处切线的斜率这一知识点， 这样做就很好的把“ 数形结合” 这一思想 的兴趣可以产生强大的学习动力 。高 职学生在大一刚人学时 ， 由于 体现出来 ， 达到了化繁为简的作 用 ； 讲解定积分的概念 时 ， 通过具体 学习环境 的改变 ， 对新鲜事物有强烈的好奇心 ， 自我表现欲望强 ， 对 的数 学背景 ，来 重点介绍 概念 中所 蕴含 的 “ 无 限逼近 ” 、 “ 以直代 新知识求 职欲望强 。 此时我们要捉住这一时机 ， 在数学教学过程 中， 曲” 、 “ 化整为零” 、 “ 积零 为整” 的数学思想方法 ， 采取这样 教学方法 要用各种独特 的课堂教学方法进 一步激发他们 的学 习兴趣 ， 培养学 不仅能为学生理解微积分 的本质提供帮助 ， 而且能进一步地影响他 生主动探索学 习的能力 。 而在数学课堂 中比较行之有效 的一个方法 们思考问题 、 处理 问题 的方式和方法 。 此外 ， 高职数学教学 中也可穿 就是在教学过程 中渗透数学史教育 ， 把数学教学和数学史有 机结合 插讲解 “ 方程思想” 、 “ 整体思想” 、 “ 转化思想 ” 、 “ 建模思想 ” 等等 ， 这 起来 。这也是 高职数学素质教育 的一个重要 方法 。 些思想 、 方法可 以帮助学生在各行各业用数学 的思维 、 理 性的精神 数学这 门科学具有悠久 的历 史 ， 而且 与 自然科学相 比 ， 数学更 去观察世界 ， 分析问题 ， 解决 问题 ， 这才是他们终身受益的 。 因此 ， 高 是积累性科学 ， 其概念 和方法更具有延续性 。数学经过几千年的发 职的数学教学 的立足点应放到 “ 数学思想方法” 上是很有必要的 。 展和积 累 ， 已经成为人们获得 知识 和思想方法的 巨大宝库 ， 它是数 ２探索高职数学教学的新方法 学家们为了寻求真理而和困难做斗争 的艰难的历史 。 数学史上的那 ２ ． １尝试直观 ， 形象的教学方法 些重 大发 现 ， 都是经历很 多挫 折 ， 通过数学家们反 复论证最终获得 高等数学 向来 以抽象著称 。再加上在高职 院校 的学生基础不是 成功 的。在高职数学课堂中适当的渗透数学史 ， 可 以让学生加深对 很好 ， 学 习理论的积极性和学习方法都存 在问题 。所 以高职数学 的 数学 门学科本质 的理解 ， 增长学生 的知识面 ， 开拓思维和视野 ； 通 过 教学 ， 不要求教师有多高 的理论水平 ， 关键是如何轻松 的教会学生 介绍一些数学史上著名 的数学趣 味题 和数学家 的小故事 ， 可以更好 使用公式 ， 会用学到的知识 。 为了使学生接受起来比较容易些 ， 我们 的提高学生学 习的兴趣 。因此 ， 在课堂上可 以随着教学 内容适当介 就要尽量把原本抽象 、 复杂的理论或公式直观化， 简单化 。 也就是在 绍有关数 学史 ， 比如 数学史上的三次危机 ， 著 名的数学悖论 一理 发 教学 中要尝试使用直观 ， 形象的教学方法 。 例如讲授极 限的概念时 。 师 的悖论 ， 七桥 问题 ， 抽屉原理 ， 哥德 巴赫猜想等 ， 在制作教学课 件 可 以用“ 截丈问题” （ 一尺之棰 ， 日 截其半 ， 万世不竭 ） 引入 ， 并用李 白 时可 以附一些数学家 的图片或和数学 相关 的图片， 同时在时间允许 的诗 句“ 孤 帆远影碧 空尽 ， 唯见 长江天际流 ” 来领会 极 限概 念的意 的情况下简要 穿插数学家的励志故事 ， 这样可 以或多或少改变数学 境 ； 介绍定积分的概念 时， 曲边 梯形可 以汽车 的挡风玻璃为例 ， 用定 在学 生中的印像 ， 降低他 们对 数学抽象的认识 ， 增 加学 习数学 的信 积分还可以求生活 中常见的不 规则容器 的侧面积 ， 容量等 。通过形 心， 而且还能 了鹪一些“ 数学文化” 。 象生 动的实例来 引入教学 内容 ， 生 动有趣 ， 不仅能轻 松的让学生理 １ ． ２ 把“ 数学思想方法” 当作教学的一个立足点 解其 中的道理 ， 而且提升了数学课堂 的魅力 ， 寓教于乐 ， 也让学生体 高职教育是属 于职业技术教育 ，培养的学 生是 即将在生产 、 建 会到数学是有用 的， 数学在生活 中 无处不在 。 设、 服务等第一线工作的应用性 人才 。所 以这就需要我们把高职教 ２ ． ２以学生为本， 尝试转换师生主体地位
中职学校提高数学课堂教学质量的几点做法
中职学校提高数学课堂教学质量的几点做法摘要:中等职业技术学校以提供中级、初级专业人才为教学目标,进行素质教育,提高学科教学质量是保证中等职业技术学校人才输送中最重要的策略之一。
关键词:职业技术;数学教学;教学质量;策略对于中等职业技术学校而言,要培养具有实践能力的专业人才,就必须立足于教育的改革与发展。
其人才培养的目标定位应当在于符合社会发展要求,具有一定的专业水准和业务素质的人才之上。
要寻找人才培养的突破口,就必须在学校教育上狠下功夫,以社会经济发展对人才的需求为培养指导,在教学中进行策略的转变和尝试,提高课堂教学质量。
一、充分调动非智力因素在教学中的指导性作用非智力因素是相对于智力因素而言的,智力因素是先天性的,而非智力因素主要是后天的形成,它包括兴趣、信念、自信心、自尊心等。
事实证明,除去智力因素的影响,在后天的学习环境中,非智力因素对学生所造成的影响更大。
非智力因素的调动需要教师的密切配合,通过教师对学生非智力因素的正确优化和引导,在教学中顺应他们非智力因素形成的学习习惯,使得他们快速的进入数学学习的氛围中,获得对数学学习的求知欲望。
1、在学生中贯彻“大众数学”的思想“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
这一理念,在职业教育阶段更应作为一个最基本的理念。
经过初中三年的数学学习,学生数学学习能力己经初步进行分化,进入职校的学生中,大部分是中考分流而来,数学基础虽参差不齐,但总体较差,学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。
因此,对于不同的学生要区别对待要求。
满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
2、以生动鲜活的例子培养学生兴趣数学是一门生活学科,数学的逻辑性来源与对生活的判断与观察。
因此要培养学生的数学学习兴趣应当走基础路线,以联系实际生活,加强数学知识在实际生活中的运用为基础,通过较为生活、趣味的表现形式提出问题,获得学生的学习兴趣,增加他们对数学知识的了解,建立他们与数学探索之间的感情。
高职数学教学心得体会6篇
高职数学教学心得体会6篇高职数学教学心得体会 (1) 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。
通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情高职数学教学心得体会 (2)在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考一、联系实际和学生的职业需求高职数学教学需要紧密联系学生的职业需求，突出数学在相关专业中的应用价值。
高职数学教学不能脱离学生的学习和职业实际，而是要贴近职业实践，为学生提供实用的数学知识和技能。
高职学生通常会选择从事各种技术性、应用型的工作，因此高职数学教学应该紧密结合学生所学专业的特点和要求，注重培养学生的数学分析和解决问题的能力。
通过案例分析、实践操作等教学手段，引导学生将所学数学知识应用到自己的专业实践中，提高数学学习的实际效果和应用能力。
二、注重培养数学思维和创新能力高职数学教学不应该只是注重知识传授，而应该更注重学生数学思维的培养和创新能力的培养。
学习数学并不仅仅是为了解决具体的问题，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题、解决问题的能力。
教师应该通过多样化的教学方法和案例，引导学生学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣和创新意识。
数学是一门富有创造性的学科，教师应该引导学生发现数学的美、乐趣，激励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
三、采用个性化教学方法针对高职学生的学习特点和水平，教师需要采用个性化的教学方法，满足学生的不同学习需求。
高职学生大多来自不同地区、不同背景、不同学历的学生，他们的学习能力和学习方式存在差异。
教师需要针对学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，鼓励学生互相合作、互相学习，发挥学生的个性特长，激发他们学习的积极性和主动性。
通过小组讨论、实验操作、课外拓展等方式，开展丰富多彩的数学教学活动，培养学生的合作能力和创新能力。
四、加强实践教学和项目实践高职数学教学需要注重实践教学和项目实践，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
通过实验教学和实训实习，使学生能够运用所学的数学知识进行实际的测量、分析和解决问题，提高他们的实际操作能力和实践能力。
加强项目实践能够让学生在实际项目中感受数学知识的实际用处，提高他们的创新意识和实践能力。
五、加强教师队伍建设高职数学教学需要加强教师队伍建设，培养一支具有丰富实践经验和教学能力的数学教师队伍。
高职数学课堂有效教学的实现路径探究
高职数学课堂有效教学的实现路径探究在高职数学课堂中，如何实现有效教学是教师需要探究和实践的重要问题。
针对这个问题，本文将从以下几个方面进行阐述和探究：一、建立良好的教学氛围高职数学课程注重实用性和应用性，教学重点在于学生的操作能力和应用能力。
因此，在课堂上建立良好的教学氛围，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生对数学知识的理解和掌握。
具体措施包括：1. 营造轻松、愉悦的教学氛围。
教师可以采用幽默、互动、讨论等方式，创造活跃的课堂氛围，让学生感到轻松愉悦，有利于他们积极参与课堂、主动学习。
2. 激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用课前预习、课后复习等方式，引导学生主动学习、课上讲解重点难点知识点，将抽象的数学知识转化为具体的实例，激发学生学习兴趣和积极性，增强学生学习的主动性。
3. 打破教师与学生的固有思维方式。
教师要认识到每个学生的学习方式和思维方式都不同，在教学中要注重学生的个性化需求，采用多种教学方法，积极开展思维训练，打破固有思维方式，以开放的思维方式提高学生的创新和思维能力。
二、采用多种适合高职学生的教学方法在高职数学课堂中，采用多种适合高职学生的教学方法，可以提高教学的有效性，帮助学生掌握数学知识。
具体措施包括：1. 合理组织课程内容，采用多种教学方法。
教师要合理组织课程内容，采用多种教学方法，如讲解、示范、案例分析等，提高学生的理论与实际操作能力。
2. 多角度引导学生学习。
教师可以采用多种途径引导学生学习，如网络教学、电子化教学等，满足不同学生的需求，激发学习兴趣，完成课程目标。
3. 培养学生综合能力。
高职数学课程注重针对实际问题解决方法，教师可以利用实际案例，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。
三、注重启发式教学高职数学课程注重应用，启发式教学是一种重要的教学方式。
教师可以通过问题提出、引导学生自主学习、讨论等方式，促进学生思维的活跃，增强学生的自主学习能力。
具体措施包括：1. 教师要具备启发式教学的能力。
高职数学教学心得体会
高职数学教学心得体会
在高职院校从事数学教学工作期间，我深刻体会到了教学过程中的挑战与乐趣。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
在教学实践中，我逐渐认识到，要提高教学效果，关键在于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教学方法上，我尝试采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、互动式教学等，以增强课堂的趣味性和互动性。
通过这些方法，我发现学生在参与课堂活动的过程中，更容易理解和掌握数学概念，同时也提高了他们的学习积极性。
针对高职学生的特点，我还注重将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决具体问题的过程中感受数学的应用价值。
例如，在讲解概率论时，我会引入一些生活中的例子，如抽奖活动的概率计算，这样既能帮助学生理解抽象的概念，又能增强他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我也意识到了对学生进行个性化指导的重要性。
高职学生的基础水平和学习能力存在差异，因此我在课后会针对学生的不同需求，提供个性化的辅导和指导。
通过这种方式，我帮助学生找到了适合自己的学习方法，提高了他们的学习效率。
此外，我还积极参与教学研究，不断更新自己的教学理念和方法。
通过阅读专业书籍、参加教学研讨会和与同行交流，我不断吸收新的教学理念，探索更有效的教学策略，以适应教育发展的新趋势。
通过这段时间的教学实践，我更加坚信，作为一名教师，我们的任务不仅是传授知识，更是引导学生发现学习的乐趣，激发他们的学习潜能。
未来，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更优质的教学服务。
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法
中职数学教育是一种培养学生数学素质和实用技能的教育方式。
在教学方法方面，应
该注重以下几点：
1. 基础知识教育
中职数学的基础知识对于学生的学习和未来的工作都具有重要的意义。
教师应该注重
基础知识教育，使学生掌握数学的基本概念、方法和技能。
在掌握了基础知识的基础上，
才能更好地理解和应用高级知识。
2. 实际应用教育
中职数学的教学应该有实际应用的导向性。
教师应该让学生学习到如何应用数学知识
解决实际问题。
例如，在生活中，学生需要计算物品的价格和销售额，教师应该从这些实
际问题入手，让学生学会如何使用数学知识解决实际问题。
3. 多元化的教学形式
在中职数学的教学中，教师应该采取多元化的教学形式。
教师可以通过典型例题、案
例分析等形式，引导学生掌握数学知识。
同时，教师应该注重学生的个性化教育，针对不
同学生的不同情况，采取不同的教育方式。
4. 互动式的教学
中职数学的教学应该是一个互动式的过程。
教师应该充分调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与到教学中来。
教师可以通过提问、讨论等方式，鼓励学生充分发挥自己的
思考能力，让学生在互动式的教学中获得更好的学习效果。
总之，中职数学教育的教学方法应该注重基础知识教育、实际应用教育、多元化的教
学形式和互动式的教学。
只有在这些方面做到充分的教育指导，才能让学生在中职阶段掌
握扎实的数学知识，为未来的发展打下坚实的基础。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考一、强调基础知识的扎实掌握在高职数学教学中，很多学生对于数学都有一定的恐惧和抵触情绪。
这种情况的出现，很大程度上是由于学生对于数学基础知识的掌握并不扎实所致。
而高职数学，尤其是数理基础课程更需要学生有良好的数学基础知识。
教师在进行数学教学时，需要重点强调学生对于基础知识的扎实掌握，不能盲目跳跃，而应该形成严谨的思维体系。
只有基础知识扎实掌握，学生才能在后续的学习中更容易理解和消化。
二、注重数学思维的培养数学是一门注重逻辑和思维的学科。
在高职数学教学中，学生不仅需要掌握基本的计算和公式，更需要培养良好的数学思维能力。
而数学思维能力并不是一朝一夕就能培养出来的，需要从平时的学习过程中不断的引导和培养。
在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，让学生能够将抽象的数学概念和公式转化为实际的问题解决能力。
培养学生的数学思维能力，有利于学生更好地应对数学问题，也有利于学生的综合能力的提升。
三、注重数学知识与实际应用的结合高职数学教学应该更多地注重数学知识与实际应用的结合。
在教学中，教师应该引导学生将所学的数学知识运用到实际的问题中去解决。
通过实际问题的解决，学生才能更深入地理解和掌握知识点，也才能体会到数学在日常生活和工作中的实际应用价值。
在教学中，教师应该引导学生从多角度去理解数学知识，并通过各种实际问题的解决让学生感受到数学的魅力。
四、注重培养学生的学习兴趣学习数学是一项需要持之以恒并且耐心的工作。
而学生对于数学的学习兴趣往往是很容易丧失的。
教师在进行高职数学教学时，应该注重培养学生的兴趣。
培养学生的学习兴趣，是促进学生学习的有效途径之一。
教师可以设计一些生动、有趣的数学问题，引导学生自主探究。
也可以通过多种教学方式和教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和满足。
高职数学教学是一项需要教师付出较多心血和精力的工作。
教师们需要注重培养学生的数学基础知识，同时也要注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
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我在高职数学教学过程中的几点做法
摘要:高等职业教育在我国教育中占的比例逐年上升,高职学生的知识水平直接影响我国经济建设的发展,因此提高教学质量是当务之急。
针对高职院校的学生数学课程教学现状,本文从目前实际情况出发,提出了自己在教学过程中的几点做法,旨在对高职数学教学质量的提高作一些探索。
关键词:高职高等数学教学
进入二十一世纪以来,随着我国高等教育事业的快速发展,高等教育已从精英型向大众普及型转化,高等职业教育也因此得到迅猛发展,但随之而来的是高职院校入学新生的数学总体水平有明显的降低。
这些学生不仅仅是基础差,甚至学习态度,学习习惯都是不好的,他们的学习能力相对来说也比较差。
尽管一直以来,高职数学教学围绕“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,许多院校和老师在教学内容、教学方法和教学手段等方面作了大量的探索和实践,但教学效果却不尽人意:许多学生简单的题目都不会做;考试成绩往往偏低,大面积不及格,达不到教学要求;甚至学完《高等数学》一个学期下来,有的学生连函数的导数都不会求。
针对高职院校的学生数学课程教学现状,基于多年的高职数学教学经历,我的心得是:立足于学生的实际情况,抱着人人皆可以成才的信念,对学生因材施教。
以下是我在教学过程中的几点具体做法:
一、提倡学生课前预习
数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学就要养成良好的预习习惯。
在高等数学教学中,许多老师通常都强调课堂教学,而忽视了课前预习的环节。
其实提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自
学能力,增强创新意识。
如果课前预习的好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。
我在每次下课前会将下一次课讲授的内容作一个简介,给出其中的要点和注意点,通常是以一个提纲的形式给出,并且在下次授课
时进行课堂提问,对于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解,
而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。
这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情,同时也节省了许多宝贵的时间,提高了教学效率。
实践证明,课前经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的。
二、引导学生积极参与数学课堂教学的全过程
高等数学是一门非常枯燥而又乏味的学科,在传统的数学教学中,一般都是教师在讲台上讲,学生在下面听,教师的思维代替了学生
的思维,教师的认知结果代替了学生的认知过程,学生成了被动接
受知识的容器。
所以课堂上难免会出现教师在讲台上“滔滔不绝”,而学生在台下“昏昏欲睡”的景象。
一堂课下来,教师教得辛苦,学
生却所得甚少,有的学生“知其然,不知所以然”,有的学生连教师所授知识的基本要求也不太清楚。
作为高数老师为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象的数学知识,应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间让学生讨论、探究。
对一些内容比较多、概念比较含糊以及学生容易混淆的章节,比如在左、右极限,函数的连续性等内容的教学过程中我会安排一定的时间组织学生对这些问题进行讨论,当学生的讨论出现较大错误时,我也会加入其中适当地进行提醒,确保讨论的正常进行,通过这种设疑与讨论更能锻炼学生积极探索的能力,使枯燥的数学问题不再神秘与可怕,增长了学生勇于克服困难的信心与勇气。
当学生学完一些章节的内容时,我还会组织一些好学生自己挑选其中的某些内容或者是一个典型的题目在课堂上讲解,让学生自己充当一次教师,而我在旁边进行适当的记录与提示,当学生讲解完毕,我可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充,这样,学生能够通过这种复习方式更好更熟练地掌握住所学知识,同时还能够激发学生学习的兴趣。
三、重视对学生学习过程的评价
在目前的高职院校中,学校及学生都很注重教学质量,但课堂教学还是以“应试教育”为主,数学教学没有真正体现“应用性”。
也就是说往往是以学生考试是否及格作为衡量和评价教师教学质量好坏的标准,致使教师为考试而教,学生为考试而学。
比如在高等数学的课堂教学中,教师只注重数学概念、定理、公式、例题的讲授,
且考试考什么,课上就讲什么,不考的内容就不讲。
教师只是围绕各种计算题型讲透讲细,课堂信息量小,忽视数学知识在实际中的应用及与专业课的联系,使得学生学到的数学知识,却不能很好地运用于专业课中,或专业课中所需要的数学知识,在课堂中也没有涉及到,这就失去了高等数学的“工具性”,结果相当一部分同学认为高等数学是“考试有用,考完试无用”,学生对数学学习没有积极性和主动性就不足为奇了。
我在对学生的《高等数学》课程进行考核的时候是变终结式考试为过程评价,学生考试卷上的成绩只占总学期总评分的一部分,另一部分取决于平时成绩,而平时成绩包括学生在整个学习过程中的各个方面的评价,这样一来减轻了学生的心理压力,注重了平时的学习过程,也提高了学习数学的积极性和主动性。
在高等职业教育蓬勃发展的今天,教师只有不断提高教学水平,寻求适用的教学方式和方法,才能进一步提高高职数学的教学质量。