文学作品个性读解wslPPT课件

阅读下面一首诗，答题。
• 咏蝉 骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风响多易沉。 无人信高洁，谁为表予心？
• 昔人称这是一首“寄托遥深”的咏物诗。其中， 三四两句写得尤为凄恻动人，为什么？请结合全 诗赏析之。
• （1）、 借物言情。从这个角度入手，可以做 这样的表述：“玄鬓影”，蝉儿的影子，诗人看 到蝉的黑影就悲伤地想到自己的满头白发，更何 况它这时总是对着自己高吟呢？这蝉的影和声里， 不正抒发了年华已逝，一事无成的感慨，隐喻执 政者辜负诗人对国家的一片忠爱之忱，产生了凄 恻动人的艺术效果。
（氓：民；训：教育；唐僧是愚昧无知的人 ，但仍然可以教育。）
少年时看《西游记》，最讨厌的就是唐 僧，因为这厮不但不会除妖降魔，反而人妖 不分善恶不辨；
时至而立之年，在理想和现实之间挣扎， 不由得佩服唐僧的执着坚定百折不挠；
后来走上领导岗位，蓦然发现唐僧原来 是个成功的CEO，他不仅完成了一番伟业， 而且打造了一个明星团队，实现了个人价值 最大化。
小令 清明时节雨， 纷纷路上行人， 欲断魂， 借问酒家何处？ 有牧童， 遥指杏花村
短剧
（时间）清明时节 （背景）雨纷纷 （地点）路上 （人物情态）行人欲断魂 （对白）借问酒家何处有？ （人物）牧童 （动作）遥指 （远景）杏花村
现象一： 同一作品，阅读时间不同，解读不同
原因: 读者的知识结构、生活阅历、
文学作品的个性化读解
★★★ 有人认为《老人与海》 中的主人公圣地亚哥是一个失 败者，有人认为他是一个虽败 犹荣的英雄，对此你如何看待？
虞美人·听雨
﹝南宋﹞ 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗 帐。壮年听雨客舟中，江阔云 低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星 也。悲欢离合总无情，一任阶 前、点滴到天明。
……
“青年看《红楼梦》便以宝玉、黛玉 自居，而老年人看又占据了贾政管束的 身份，满心是利害的打算，别的什么也 看不见。” “经学家看到《易》，道学 家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到 排满，流言家看到宫闱秘事。”
——鲁迅
一千个读者就有一千个哈姆雷特
------ 英国谚语
文学作品的个性化解读
清明（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
赵六：诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不 出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。
现象二： 同一作品，不同的人，解读不同
原因： 读者的知识结构、生活阅历、
审美品味（个性爱好）、关注重点 各不相同
七律·看《孙悟空三打白骨精》
郭沫若
人妖颠倒是非淆，对敌慈悲对友刁。 —————-----------------------------------------———————
—Hale Waihona Puke Baidu某网友
结论一：
读者的差异性导致对文学作 品主题解读的个性化
结论二： 作品内容的丰富性、多样性
导致对文学作品解读的个性化
文学作品主题解读的个性化及其原因
知识结构
A.读者
不同时间 生活阅历
不同的人 审美品味
关注重点
解 读 的 个
丰富性
性
B.文本 多样性
化
问题探究
• 1.是否应该承认，一篇作品有一个 相对确定的主题？
•
学习目标
1.了解文学作品解读的个性化含义及其原因 2、初步掌握个性化解读文学作品的方法 3.探讨个性化解读文学作品的基本原则
• 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破 碎的网爬去。由于墙壁潮湿，它爬到一定的高 度就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地 又掉下来...... 第一个人看到了，他叹了一口气，自言自 语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌 而无所得!”于是，他日渐消沉。 第二个人看到了，说：“这只蜘蛛真愚蠢， 为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我 以后可不能像它那样愚蠢。”于是，他变得聪 明起来。 第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战 的精神感动了。于是，他变得坚强起来。
咒念金箍闻万遍，精逃白骨累三遭。
千刀当剐唐僧肉，一拔何亏大圣毛。 ————————————
教育及时堪赞赏，猪犹智慧胜愚曹。
七律·和(hè)郭沫若同志
毛泽东 一从大地起风雷，便有精生白骨堆。 僧是愚氓(méng)犹可训，妖为鬼域必成灾。 —金——猴——奋——起—千——钧——棒——，—玉——宇— 澄清万里埃。 今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。
• 多角度解读法：要诀是自主体验
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换位思考
• 联想解读法：要诀是欣赏“留白”
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联想和想象
• 对比解读法： 要诀是思辨批判
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求同存异
• 《三国演义》之曹操
奸诈多疑的枭雄 胸怀大志的英雄
神话小说
《西游记》 反封建作品
成功学
横看成岭侧成峰
——文学作品的个性化解读
解读文学作品的角度: 主题主旨 人物形象 情节设计 情感渲染 章法结构 语言风格
审美品味（个性爱好）、关注重点 发生了变化。
感觉
顾城
天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的
在一片死灰之中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿
张三：这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的 欢悦。
李四：从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿， 不正是对青春和力的赞美吗？
王五：作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂 漫、无私无欲。
• 2.阅读要不要尊重作者的原意？
• 3.怎样看待语文老师对作品的分析 和讲解？
• 4.欣赏文学作品是靠理性分析，还 是跟着感觉走？
• 5.个性化阅读有没有价值？
文学作品个性化解读的原则
1.以文为本
• ①整体把握----主题的相对确定性 • ②还原创作意图-----尊重作者 • ③合理的联想和想象----切忌跟着感觉走
• （2）、对照。从这个角度着眼，可以做这 样的表述：诗人运用了对照的方法。在狱 中，看到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌玄， 而自己却已两鬓斑斑，对照之下，不禁自 伤老大，因此发出了年华已逝，一事无成 的感慨，隐喻执政者辜负诗人对国家的一 片忠爱之忱，产生了凄恻动人的艺术效果。
• （3）比喻。从这个角度鉴赏，可以做 这样的表述：“玄鬓”，乌玄的蝉儿。 诗人看到这高唱着的乌玄的蝉儿，联 想到的自己少年时代，又何尝不如同 这秋蝉的高唱，可而今呢？因此说， 诗人以蝉喻己，抒发了自己年华已逝， 一事无成的感慨，隐喻执政者辜负诗 人对国家的一片忠爱之忱，产生了凄 恻动人的艺术效果。