快乐音乐 快乐课堂

谱时 ， 可设计 “ 跳五线谱 ” 游戏 ： 在地上 画好 五线谱 ， 编一 首简单 的 ： 展示 ， 进行评 比。学生都以积极的状态参与 ， 都想拿 出最好 的作 品 曲谱 ， 让学 生唱 出音名的 同时 ， 用脚在地面的五线谱上踏住这一唱 ： 在集体 中展示 ， 在小组长的带领下 ， 有的编动作 ， 有的想歌词 ， 好热 名 的音位 。这种游戏 动 口、 动脚又动脑 ， 有利于同学们快速掌握五 ： 闹。 又如 ， 《 小青蛙找家》 ， 我先将 学生分成 “ 跳跳组 ” 和“ 呱呱组” ， 由
唤醒学生、 激发学生， 最终拨动学生的心弦 ， 演奏出属于自己的生 －
（ 作者 单位
河 南省鹤 壁 市淇县教 科 室 ）
２ ． 注重美术作 品的鉴赏与反应 情感世界。 注重鉴赏 ， 感受美术 ， 是美术审美的一个前提 。 学生在鉴
的优美 ， 二者之 间的和谐 ， 是创造 良好美 术教学气 氛和情境 的外部
容与多样活泼的游戏结合在一起 ，让学生在共同完成游戏活动 的 ： 爱妈妈》 中让学生分别扮演“ 乌鸦妈妈” 和“ 小 乌鸦 ” 来唱一唱 、 演一 过程 中体会集体 的凝 聚力 ， 分享成 功的喜悦 。 在一个个开心 的游戏 ： 演， 小朋友们会很高兴 、 很踊跃地参加。 中， 学生不但舒展 了肢体 ， 激发 了丰富 的想象力 和表现欲 ， 并为 自 ： 三、 引入 竞赛机制 。 让 孩子们在竞争 中“ 动” 起来
２ Ｏ １ ３ － ０ １
课 堂 内外
供 考
文， 王
供 爵 堂
萍
摘
要： 把 自己的课 堂上 成学生喜 欢的课 堂， 就需要用音乐 的力量吸引他们 ， 让他们 主动参 与学 习， 把 自己的课 堂上成真正的“ 快

乐音乐 ， 快乐 课 堂” ！
关键词 ： 游戏 ； 情境 ； 竞赛 长 久以来 ， 由于小学音乐课 的“ 副课 ” 身份 ， 也 由于小学生活泼 ： 命之歌 。 好 动的天性使然 ， 使得音乐课 堂上经常 出现 “ 规矩 ” 与“ 气氛” 的两 － 应该说 这是应用 比较普遍的方法了 ， 指根据教学 内容 、 教学背
体性的存在。
ｌ ‘ ‘ 水到渠成” 的教学效果。如 ， 在音乐欣赏《 动物狂欢节》 一课中， 我
音乐是美妙 动人 的，小学音乐课堂教学需要和学生产生情感 ・ 创设 了森林主题环 境 ， 然后 以“ 动 物聚会 ” 的游戏带学 生来到 “ 森 共鸣 ；需要用音乐 的力量深深地吸引他们 ，让他们 主动地参与学 ： 林” 中， 通过模仿各种小动物来感 受音乐 、 感 知乐曲节奏情绪及风 习 。让我们 的音乐课 堂成为 “ 快乐 音乐 ， 快乐课 堂” ！
己融合在一 个时时闪耀着创造 火花的大集体 中而感 到热情高涨 ， ：
小 学音 乐课应该让学生参与合作 、 探究 、 讨论 、 生成 ， 而“ 小组
兴趣盎 然。如 ， 在课 上训练 听觉能 力时可设 计 “ 听 听这是什 么乐 ： 合作” 便是 目 前应用较普遍的一种教学方法 。小组合作 ， 能强烈激
难 抉择。 于是很多教师在无奈 之下要么盲 目 追求“ 快乐 ” “ 轻松” ， 要： 景、 学生实 际情况 等等 ， 营造 和教材情境相 同的氛 围 ， 让学生融人
么专注于把 内容作 为 自己主要的观照对象 ，而忽略了学生作为主 ： 角色 ， 参与音 乐活动 ， ｌ ｔ ￣ ｌ ｌ 自然地让学生产生情感共 鸣 ， 从而达到
线谱 ， 同时能够培养其音乐兴趣。 二、 适 时创设情境 ， 让孩子们乐在场景中 ： 我来演唱歌词部分 ， 小朋友分角色接唱“ 跳跳 ” 和“ 呱呱 ” 节奏部分 ， ： 再调换 角色接唱 ， 在熟 悉歌 曲旋律后 ， 又将学生重新分组 为“ 跳跳
音乐课是快乐的 ， 是美妙的。要想达到这个 １ ７ １ 标， 我们在组织 ： 组” “ 歌 唱组” “ 呱呱组 ” ， 老师来 当伴奏师。 师生合作 ， 让学生在不知 教学时就要时刻注意创设 符合教学 内容 的情境 ，用创建 的情境去 ： 不觉 中轻松地将歌曲学会 。
美术是情感的艺 术 ，它 比其他艺术能更直接有力地进入人的 条 件 。
美术课堂教学必须以使学生获得作品审美体 验为中心 ，其他
赏美术时 ， 是 因为美术具有很强的表现力才被感受到 的， 这种美术 方 面的学习只是起辅 助作用 。必须尽可能地 为学生提供一切机会 的表现力会引起学生内心世界 的主观反应 ，这种反应就是情感的 进行审美观察 ， 并产生审美反应 。 因此 ， 演绎美术课堂精彩 ， 培养学
一
： 格特点 ， 有效地实现 了学习 目标。 整堂课 在教师创设的情境 中学生 ： 玩得不亦乐乎 、 学得更是轻松惬 意。此类情境教学法 ， 对学生有很
、
培养音乐兴趣 。 让孩子们在游戏中学得 开心
对 于小学生来说 ， 游戏是他们乐此不疲 的活动 ， 我们 应很好地 ： 强 的吸引力 ， 因为小朋友平时就喜欢玩“ 过家家 ” 、 当“ 小老师” 等游 利用这种特有的对集 体活动的热衷和积极参与的热情 ，将学习 内 ： 戏， 这种方法 ， 让他们很有 角色感 ， 觉得很有意思 。又如在《 小乌鸦
器声 ” 的游戏 ： 在帷幕 内打击 、 演奏 不同音 色 的乐 器（ 或利 用 电子 ： 发 学生的团队意识 ， 在合作过程 中为 了同一个 目标 ， 同伴 协作 ， 互 琴） ， 让同学们来猜 。 低年级可选用音色差别较大 的乐器 ， 中高年级 ： 相配合 ， 并与其他组进行竞赛 ， 最后享受成功的喜悦 。比如 ， 《 动物 可选用音色差别较小 的乐器 ，或利用电子琴音色库所包含的各种 ： 说话》 一课 ， 学完歌 曲后让学 生尝试 创编歌 曲， 并在歌 曲间奏处加 弦乐和管乐 。这样 ， 同学们不仅掌握了乐器知识 ， 了解到各种乐器 ： 上喜欢 的动作 。 我将学生分成四组围坐 ， 并给他们选好小组长统筹 表现不 同情感的功能 ， 而且大大提高了听觉 能力 。又如 ， 学 习五线 ： 安排 ， 给予一定 的时间， 期 间不断播放音乐伴奏。最后请他 们分组