语文人教版三年级下册11.画杨桃(20201109161850)
《画杨桃》课文原文欣赏
《画杨桃》课文原文欣赏《画杨桃》课文原文欣赏《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章简介文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
以下是小编整理的《画杨桃》课文原文欣赏，希望对大家有所帮助。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
"我"根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
人教版小学三年级下册11课《画杨桃》
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看〔角度不同 〕， 杨桃的( 样子也就不一样 )，有时候看起来真像个五角星。因
此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要)忙着
发要
笑，(
)是看人家是从什么就角度看的。我们应该相信自己的
眼睛，看到( )什么样的( )画成什么样。
没坐到“我”的位置 坐到“我”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 生：“倒不如说是五角星吧！ ” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好——笑！”
师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
这两个杨桃有什么不同?
我要做到
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同 的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科 学思想方法的教育。
2.通过理解教师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像……而 像……〞、“不要……要……〞说话。
嘱我会读
审 (zhǔ) (叮嘱)
2、体会我的情感变化。
“我〞认真、老实地
教导 画
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
教师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是教师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
学习课文11-18自然段
1.开场同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？ 2.为什么会有这样的变化，找出相关语句读一读。 3.用上“因为……所以……〞说说同学们认识变化的原因。
比照朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们〞态度的变化。
画杨桃画杨桃人教版三年级下册语文课文
画杨桃-画杨桃人教版三年级下册语文课文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？””倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
画杨桃半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
画杨桃我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
人教版三年级语文下册《画杨桃》PPT教学课件
2、有感情地朗读课文，背诵课 文中老师说的那段话。 3、理解课文内容，知道同一个 事物从不同的角度看会有所不同
， ，懂得无论是做事还是看问题，
都应该实事求是的道理。
杨桃
杨桃
杨桃
自学指导：借助拼音自读课文，互相 交流识字方法。想一想“我”为什么把杨桃 画成了五角星，老师和同学的态度怎样。
2020/12/11
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9
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和 别人画出了不同的样子？同学们看到我画的 杨桃时认为画得怎么样？
☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么 变得严肃了？
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说 说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话 有什么联系吗？
画杨桃
读读认认
zhǔ 叮嘱
shěn 审查
sù 严肃
shǎng 晌午
yuè 愉悦
huì 教诲
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
自学指导（一）
• 自由读课文，用“—”画出教师的语言 ，用“ ”画出同学们的语言，体会两次对 话“同学们”态度的变化。（3分钟后交流 自己的体会）
15
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学 到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角 星！”
b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”
人教版小学三年级下册第11课《画杨桃》
学习课文11-18自然段
1.开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？ 2.为什么会有这样的变化，找出相关语句读一读。 3.用上“因为……所以……”说说同学们认识变化的原因。
因为看的角度不同，所以杨桃的样子也不一样
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看（ 角度不同）， 杨桃的( 样子也就不一样)，有时候看起来真像个五角星。因此，
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( 不)忙要着发 笑眼，睛(，要看到)(看是人)家什是么从样什的么( 就角度)画看成的什。么我样们。应该相信自己的
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
没坐到“我”的位置 坐到“我”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 生：“倒不如说是五角星吧！ ” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好——笑！”
师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视) 肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng)(半晌) 悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì) (教诲)
2021年三年级下册语文《画杨桃》原文及教案
2021年三年级下册语文《画杨桃》原文及教案小学三年级下册《画杨桃》课文及教案我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自身觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自身的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很了解。
但，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自身的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那相似。
他们的教诲使我一生受用。
三年级下册语文《画杨桃》教案教学目标：一.知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二.体会老师循循善诱的教学态度。
三.体会课文哪些地方写得真实具体。
四.学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
人教版语文三年级下册第十一课画杨桃知识点三年级下册科学知识点
人教版语文三年级下册第十一课画杨桃知识点三年级下册科学知识点这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑;了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是;坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【词】【叮嘱】再三嘱咐。
【审视】仔细看。
本文指老师来到我的座位上坐下来，仔细看桌上的杨桃。
【严肃】非常认真，使人敬畏的样子。
【半晌】半天或好大一阵子工夫。
【教诲】教训。
【和颜悦色】颜：面容、脸色。
形容态度和蔼可亲。
【句】1、“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这段话表达了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样;二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;三是讲应该实事求是。
2、这位老师的话同我父亲讲的是那么的相似。
他们的教诲使我一生受用。
句中的“教诲”是教育、教导。
“一生受用”，就是对自己一辈子都有帮助，都有好处。
人教版三年级语文下册画杨桃课件PPT
谢谢
下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！” b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演 试编排课本剧，分角色演读课文。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们 和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。 3.用“叮嘱”、“教诲”造句。
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学习第四至十七自然 （1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ （2）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
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老师为什么不直接把道 理告诉学生？
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响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？
学习第一自然段 （1）这个自然段告诉了我们什么？ （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
学习第十八自然段 （1）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 （ 2）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （3）什么叫相信自己的眼睛？
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☆ 读一读最后一个自然段，老师的话和爸爸的话哪些地方相似？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？ 我想把老师的那段话背
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想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。 联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主 观想象，画走了样。
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人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。
我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。
老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。
杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。
原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。
老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。
就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。
课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。
然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。
这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。
这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。
此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。
通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。
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11 、画杨桃
宣化区江家屯乡新胜小学贾海芹
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1 、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学目标
1 、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1 、学习第一自然段，指名读。
提问：
(1 )这个自然段告诉了我们什么？(板书是……就……不要) (2)“想当然”是什么意思？
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
( 3 )指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：这两个自然段讲了什么？讨论：
( 1 )第二自然段分为几层？
( 2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看
一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。
)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认
真真地看，老老实实地画？ (这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
) 让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
) 3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
( 1)出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
(2)指导朗读，注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？(进一步明确学生态度发生变化的原因。
)
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
( l )老师的话里共有几句话？
(2)前两句告诉了我们什么？
(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子
不一。
(板书角度不同，样子不一。
)
( 4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ (5)什么叫相信自己的眼睛？
(看到什么，就是什么，不要受别人影响。
) 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
(1)老师和父亲的话哪些地方相似？
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？(板书：一生受用)
( 3)父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？(板书要……不要，是……就)
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：
5、画杨桃
父亲：是... 就 ...
老师：角度不同样子不一
要……不要…… 是……就
我：一生受用。