当前幼儿性教育存在的问题及策略
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2009年3月
在幼儿阶段,心理健康教育具有重要的意义,而“性”是心理的一个重要方面。幼儿已开始具有一定的性意识和性心理,幼儿在幼儿园会出现一些与性有关的行为,如偷看异性同伴上厕所,相互观看性器官,相互亲嘴等。另外,幼儿也经常提问一些有关性的问题,有研究调查发现,有90%的儿童在幼儿期都会问“我是从哪儿来的”“为什么他有小鸡鸡,我没有”等,这些行为或问题都是儿童性意识发展的反映。美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调:“儿童阶段,特别是5岁
以前性教育特别有效。”①席庆兰等人(2005)对幼儿性教育现状调查发现:对幼儿进行各种方式的性健康教育,对他们的成长、发展极为重要。我国儿童性教育专家胡萍在解答儿童性教育问题时指出:3~6岁是孩子性发展的关键期。然而,在幼儿园及家庭教育中,幼儿性教育的开展不容乐观。
一、幼儿性教育存在的问题(一)观念上存在误区由于受传统封建意识的影响,许多人谈性色变,对性讳莫如深。许多家长和学校的教师都错
误地认为,对儿童进行过早的性教育,可能会导致儿童青少年过早的成熟,或者说,性是人的生物本性,无需教育,到了一定的年龄自然会了解。
②
受这种观念的影响,大多数的家长在对孩子提出有关“性”问题时的反应表现为三个情绪化的阶段:首先是惊讶:孩子怎么会问这个问题;接着是忧郁:这可怎么办;最后就是沉默、搪塞,或者训斥。
有调查研究对家长如何回答儿童提出的问题———“我是从哪里来的”表明:有31.7%的家长以
□吴曼丽
当前幼儿性教育存在的
问题及策
略
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2009年3月
假话欺骗孩子,如说孩子是“从商店里买来的”“从石头缝里蹦出来的”“从外面捡来的”等等;有14.4%的家长不理睬孩子的问题,他们认为孩子还太小,理解不了这个问题,等孩子长大了自然会明白。③
父母对待儿童关于性问题的消极态度会给孩子的心灵留下阴影。一种认为,性是罪恶、下流、羞耻的代名词,这样的想法很有可能影响孩子未来的恋爱和婚姻生活。另外一种认为性是神秘的事情。这就更加增加了孩子的探索心理,使之对性过分好奇。
(二)性教育实施方面的问题
首先,家长和教师往往不知道如何对幼儿谈“性”,不知道以何种方式打开关于性的话题,进而对幼儿进行性教育。
其次,在性教育的承担这方面,一些成人认为,性教育是同一性别的事情。当孩子有了性的困惑,如果是男孩,做妈妈的会说:“去跟你爸爸谈。”如果是女孩,做爸爸的会说:“去跟你妈妈说。”这
种老套的观念是完全错误的。性
教育不一定是同一性别的事情,
只要父母对性有正确的认识,母
亲可以跟儿子谈,父亲可以和女
儿谈。事实上,父母双亲在一起对
子女进行性教育是最好的安排。
性教育是要父母共同负起责任,
从思想、行为、认识上互相配合。④
再次,在教育方法方面,家长
和教师往往误认为对幼儿进行性
教育需要专业化的性知识,运用
专业的性方面的术语,可是,这种
做法往往令幼儿索然无味,提不
起学习的兴趣。
三、对幼儿进行性教育的策
略
(一)自然地看待性
首先,正确地认识“性”。成人
的“性”观念直接影响着对幼儿性
教育的结果。如果成人本身抱有
封建的思想,认为性是难以启齿
的,那么在对孩子进行性教育的
过程中,孩子就会从成人躲躲闪
闪的态度中了解到性是不自然的
问题,反而更激起孩子的好奇心,
不利于对孩子的教育。因此,对孩
子进行性教育首先要求家长去除
封建的观点,用科学的态度看待
性。性,是生物界存在的普遍现
象。对于人类个体来说,性是一个
人生理、心理发展的重要方面,是
生命发展过程中的自然现象,而
非不能启齿的事情。个体在幼年
时期就萌发性意识和性心理,幼
儿期是儿童心理(包括性心理)发
展的重要时期。对儿童进行适当
的性教育,关系到儿童的身心发
展健康;关系着一个人整个生命
是否能发展成健全并富有创造力
的个体。因而,当孩子问到有关性
方面的问题的时候,要自然地解
答,一方面不要避讳,感到不好意
思开口,另一方面更不要训斥,而
要让孩子知道这些方面的问题都
是可以跟大人们聊的。
其次,正确认识儿童的“性”。
很多成人之所以对儿童表现出的
一些性行为感到羞耻,是因为成
人对儿童的“性”有不科学的认
识。在成人的视野中,诸如儿童偷
窥异性的身体,与异性拥抱等等
性行为是不道德的行为。而实际
上,这是成人在用有色眼镜看待
儿童的行为。儿童的性与成年人
的性之间有着本质区别。成年人
理解性,并知道其后果;而儿童只
是对性充满好奇,抱着一种玩耍
的态度。对于儿童来说,一些关于
性的问题,如“为什么他有小鸡
鸡,而我没有”几乎和“秋天为什
么树叶会落下来”“为什么星星会
眨眼睛”是同样性质的问题。儿童
对自然界的一切都感到新奇,看
到任何不理解的事情都喜欢提问!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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