写人的文章应该如何选材
写人作文之写人的作文提纲
写人的作文提纲【篇一：三年级写人作文提纲】1.:选材2.抓住人物的特点加入人物的爱好和体现爱好的例子3:选定事件，突显人物品质特征一，要选择代表性的生动事例，比如让你感动的事情，让你成长的事情等等二，要写出事情的发展过程，在写过程中加深人物的品质特点。
三，.要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，突出人物特征，尤其是思想品格，精神面貌4：在写事件的时候要加入人物的语动心神开头的写法：我们可以用用问句开头，可以使反问也可以是疑问。
抒情式：表达对人物的喜爱赞美结尾的写法评论式：写完所有的事情以后要加上自己的评论以及对此事的看法。
落笔明确要写谁，这个人物长啥样。
高矮胖瘦写简单，五官衣着抓特点。
性格爱好是亮点，写人口诀教给你：认识他们很关键。
优秀品质写清楚，加入事例更精彩。
语动心神同时写，写人文章很简单。
【篇二：写事作文提纲辅导】审题方法首先，确定文章体裁的技巧——审清“标志”。
审题，先要选定文章体裁。
一般情况下，每一种体裁的文章都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
如湖北卷的命题作文题目是“举手投足之间”。
如果是要记“举手投足之间”，则可确定为记叙文体；如果是评“举手投足之间”，则只能写成议论文。
其次，确定文章范围的技巧——弄清题目要求。
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。
在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。
作文试题要求以“触摸城市”或“感受乡村”为题作文，无论选择“触摸都巿”还是“感受乡村”，都要揭示各自的环境特点、各自的生活特色，都要立足于自身所获得的“感受”；两选一的题目，写作时可将都市或乡村作为主要角度，而将另一点作为对应或对比。
再次，确定文章重点的技巧——审清题目“题眼”。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”。
如前所说，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。
如何写人
返回
外貌描写
正 面 介 绍
屠格涅夫《父与子》 屠格涅夫《父与子》中描写巴扎洛夫 “是个瘦长脸，宽广的天庭，上平下 是个瘦长脸，宽广的天庭， 尖的鼻子，绿色的大眼睛， 尖的鼻子，绿色的大眼睛，和一部红 黄色下垂的胡须。 黄色下垂的胡须。当他露出微笑的时 候，他的面貌表示很有自信力的聪 明。”
外貌描写
侧 面 介 绍
众人见黛玉年纪虽小， 众人见黛玉年纪虽小，其举止 言行不俗，身体面庞虽怯弱不胜， 言行不俗，身体面庞虽怯弱不胜， 却有一段自然的风流态度， 却有一段自然的风流态度，便知她 有不足之症。 有不足之症。 两弯似蹙非蹙娟烟眉, 两弯似蹙非蹙娟烟眉,一双似喜 非喜含情目.态生两鬓之愁, 非喜含情目.态生两鬓之愁,娇袭一 身之病.泪光点点, 身之病.泪光点点,娇喘微微闲静时 如姣花照水,行动处似弱柳扶风. 如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心 较比干多一窍,病如西子胜三分. 较比干多一窍,病如西子胜三分.
3、外貌描写千人一面。 外貌描写千人一面。
不同的穿着打扮和相貌， 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同 的思想性格；反过来，不同思想性格的人， 的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿 着打扮和相貌也往往不尽相同。 着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人 物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。 物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有 些同学描写人物肖像， 些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的 相貌，就像克隆出来的， 相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的 个性特征。 个性特征。 写美人，都是“瓜子脸儿” 如：写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏 樱桃小口” 写老教师，都是“ 眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑 皱纹刀刻似的” 写小姑娘，都是“ 白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳 着羊角辫” 一双炯炯有神的大眼睛” 着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”……如 如 此千人一面，岂不是违背了生活真实? 此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表 现出人物思想性格的独特性? 现出人物思想性格的独特性?
写人的作文选材
写人的作文选材《那个爱唠叨的老妈》我老妈呀，那可是个十足的唠叨高手。
她就像一个装了永不停歇电池的复读机，每天都在我耳边叨叨个没完。
就拿早上来说吧，闹钟还没响，老妈就跟定了时的公鸡一样，准点闯进我的房间。
“起床了起床了，你看看都几点了，太阳都晒屁股了。
”我迷迷糊糊地睁开眼，瞟一眼闹钟，才六点半呢。
我把被子一蒙，想再睡会儿。
老妈可就不乐意了，她一下子把被子掀开，一边拽着我起来，一边唠叨：“磨蹭什么呢，早起的鸟儿有虫吃，你要是这么懒，以后啥也干不成。
”我极其不情愿地坐在床边，她又开始了：“先去洗脸刷牙，牙要好好刷，上下都刷到，别跟应付事儿似的。
”我拖着沉重的步伐走向洗手间，她还在背后喊呢：“记得用温水，冷水对牙齿不好。
”等我坐到餐桌前，她又开始念叨关于吃饭的事。
“多吃点鸡蛋，补充蛋白质，看你瘦得跟竹竿似的。
还有这面包，全麦的，健康得很，别光挑你爱吃的那甜面包。
”我刚咬了两口鸡蛋，噎得我直翻白眼。
老妈又递过来一杯牛奶，还不忘说：“喝慢点，没人跟你抢，喝牛奶别大口灌，那样不吸收。
”在我出门上学的时候，那唠叨更是如同洪水般涌来。
“作业本都带齐了吗？铅笔削好了吗？校徽别忘戴了。
在学校要听老师话，上课别交头接耳的，积极回答问题，跟同学也要好好相处，不许吵架啊。
”我刚要回答都带好了，她看了看我穿的衣服，又说：“你这衣服穿得太薄了，冷了就把外套穿上，天气预报说今天有阵风呢。
”我一路小跑着出了门，还能听到她在后面喊：“路上注意安全啊。
”虽然老妈的唠叨有时让我觉得烦不胜烦，但我知道这唠叨里满满都是她对我的爱。
她担心我生活不好，学习不好，她希望我总是健康的，总是优秀的。
这唠叨就像温暖的阳光，虽然有时候刺眼，但却一直伴随着我成长。
《我们班的“搞笑大王”》我们班有个出了名的“搞笑大王”，他叫小君。
这小子整天嘻嘻哈哈的，好像从来没有烦心事，而且他那些举动总能让大家笑到肚子疼。
有一次上自习课，教室里安安静静的，只有同学们写字的沙沙声。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标1、语言的建构与运用：引导学生在师生和生生之间的对话交流中懂得选择身边特点鲜明的人，尝试用思维导图的形式，用一个个简短且完整的句子围绕特点写出相关事例。
为把简洁的句子写成一个具体的片段，再到整篇写人的习作做准备。
2、思维的发展与提升：从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系生活实际和社会时事，学会找真实准确的事例，找平常但不平凡的事例，找新鲜独特的事例。
3、文化的传承与理解：了解和品读名家指导习作的名句，懂得写人离不开写事，如何选择事例来凸显人物的特点。
4、审美的鉴赏与创造：品读欣赏课本范文，优秀佳作。
根据人物特点，结合美术学科知识设计并绘制“典型事例思维导图”，懂得鉴赏美和创造美。
教学重难点1、教学重点：引导学生在习作中懂得选择身边的人的鲜明特点来写，并学会在真实生活中观察和搜集能表现人物特点的事例。
2、教学难点：引导学生懂得哪些事例才是能突出人物特点的典型事例，并尝试把学到的选择典型事例的方法在具体情境中迁移运用。
教学过程版块一链接生活，创设情境。
1、聚焦生活，观察身边的人，利用对话音频，进行师生交流，罗列事例归纳其特点，玩取绰号游戏。
（课件出示熟悉的生活场景图片，师生交谈中，课件逐步呈现选材示意图：“大喇叭”“小吃货”）2、揭示绰号的秘密，创设情境，评选推出身边风采人物榜。
3、展示并点评学生课前导学人物推荐卡作品：“风采人物事例”思维导图。
4、动态生成全体学生推荐的风采人物榜，引出课题：用典型事例让人物“立”起来。
【设计意图】本环节通过学生津津乐道的取绰号的游戏、创设评选风采人物榜的情境，调动学生生活经验，激发学生表达欲望。
版块二精选事例，归纳方法。
1、通过课堂测试小游戏，辨析什么样的事例才能体现人物的特点，明确选材方向，学生在游戏中思考和归纳出选材秘诀。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
教案：写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标：1. 让学生理解写人习作中选材的重要性，学会通过典型事例来表现人物特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写人习作的选材方法指导。
2. 通过典型事例来表现人物特点的写作技巧。
3. 学生的写作实践和交流。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过典型事例来表现人物特点，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，以及如何运用典型事例来表现人物特点。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的典型事例。
2. 提问：为什么我们要通过典型事例来写人习作？二、讲解选材方法（10分钟）1. 讲解选材的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 教授选材方法：观察、思考、表达和创造。
3. 举例说明如何通过典型事例来表现人物特点。
三、写作实践（10分钟）1. 让学生选取一个身边的人，思考如何通过一个典型事例来表现这个人的特点。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
四、交流与分享（10分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价、互相学习。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上展示板书设计，包括选材方法、典型事例的选取等。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）2. 学生分享自己的收获和感悟。
本节课通过讲解选材方法、写作实践、交流与分享、板书设计、作业设计和课后反思等环节，让学生学会了如何通过典型事例来表现人物特点，提高了写作水平。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作难点，提高写作能力。
写人作文指导
存在的问题
一、故事老套陈腐
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送
我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们
去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有
了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，
这是一个现代社会，别让80年代的流行统治
我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索
然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来
的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
崔文昊《狮子座》既化用歌曲题目又概括人 物性情
邵伟康《小红帽奶奶》点明人物特点 梁园园《怪人》设置悬念，引人好奇
第六步：选材）
切忌： 1.大而空，不切实际 2.摆脱陈腐的套数
第七步：结构
作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗 的。我们的写人记叙文可以采取这样的结构 ：
1.引入：人物外貌描写+点明题旨
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费 力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋 子一角谨慎翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚 出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这 颗孤独的杏子，好像托着一座巍峨的大山， 手微微有些跳动，好大一会才嗫嚅着说：“ 活难寻……没挣下钱……生了病……买了一 颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给 了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
2.叙事：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人。
写人第一宝典就是描写
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
◆肖像描写常犯的毛病
1、肖像描写纯属余外。 2、肖像描写太多太细。 3、肖像描写千人一面。
1、肖像描写纯属余外。
写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来 一番肖像描写。
这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至 于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而显现的 人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字 中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。
写人叙事作文选材
写人叙事作文选材在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人，经历形形色色的事。
而当我们想要把这些人和事写进作文里时，如何选材就成了一个关键的问题。
就拿我上次参加家庭聚会来说吧，那可真是一次让人印象深刻的经历，也让我对写人叙事的选材有了更深的理解。
那天，阳光透过窗户洒在客厅的地板上，整个屋子都显得格外温馨。
我一大早就被妈妈从被窝里拽了出来，说是要去姥姥家参加家庭聚会。
我睡眼惺忪，心里老大不情愿，可又拗不过妈妈，只好胡乱洗漱一番，跟着出门了。
到了姥姥家，一进门，就看到舅舅、舅妈、姨妈、姨父们都已经围坐在客厅里，有说有笑。
姥姥则在厨房里忙活着，锅碗瓢盆碰撞的声音仿佛是一曲欢快的交响乐。
我跟大家打过招呼后，就一屁股坐在沙发上，掏出手机准备“躲进小楼成一统”。
可没一会儿，就被表妹拽了起来，非要拉着我一起玩游戏。
表妹那一双水汪汪的大眼睛充满了期待，我实在不忍心拒绝，只好放下手机陪她玩。
我们玩的是“猜谜语”，表妹出题，我来猜。
她歪着脑袋，想了半天，神秘兮兮地说：“红红果子棍上挂，外裹糖儿滋味佳。
（打一食品）”我想了半天也没想出来，表妹得意地公布答案：“糖葫芦！”看着她那得意的样子，我忍不住笑了起来。
玩了一会儿游戏，姥姥喊我们吃饭了。
餐桌上摆满了各种各样的美食，有红烧排骨、油焖大虾、清蒸鱼……让人看了就忍不住流口水。
舅舅拿起一瓶酒，给大家倒上，然后举杯说道：“今天咱们一家人聚在一起，不容易，大家吃好喝好！”大家纷纷举杯，客厅里充满了欢声笑语。
吃饭的时候，我注意到姨妈一直在给表弟夹菜，嘴里还不停地念叨着：“多吃点，正是长身体的时候。
”表弟却一脸不耐烦地说：“知道了，知道了，我自己会吃。
”姨妈无奈地笑了笑，眼神里却满是关爱。
这时，姥姥也不停地给我碗里夹菜，说：“丫头，多吃点，看你最近都瘦了。
”我嘴里塞得满满的，含糊不清地说：“姥姥，我吃不了这么多。
”姥姥笑着说：“能吃是福，多吃点。
”吃完饭，大人们坐在沙发上聊天，我和表妹表弟则跑到院子里玩耍。
精心选材,巧妙显题——“写人记事突出中心”作文指导
精心选材，巧妙显题——“写人记事突出中心”作文指导对于一篇文章来说，中心思想便是它的灵魂。
而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。
这种中心不明确的文章就像一个没有思想没有灵魂的人，毫无生气可言。
因此，在写文章时，突出中心应该是十分关键的一点，今天我们就一起来探讨“写人记事如何突出中心”。
一、强干弱枝，详略得当记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。
写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。
因此，在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，根据表现中心意思的需要，仔细考虑哪些方面是主要的，要详写；哪些方面是次要的，要略写。
详略处理得当，才能更好地表现中心意思。
如《变色龙》一文，为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”，不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写，而对巡警等陪衬性人物则略写。
二、对比反衬，突出中心作文中要突出人物形象或中心事件，就可采用对比反衬的方法，使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。
如《爱莲说》以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出了莲花高贵的君子之风，表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操，文章主题鲜明突出，给读者留下深刻印象。
三、画龙点睛，巧妙点题“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。
”写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常会使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。
这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。
如张洁的《挖荠菜》一文，开篇写道“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”落笔点题，使读者一下子就抓住了文章的意脉，同时提供了贯穿全文的线索，产生了极强的艺术感染力和吸引力。
再如冯骥才的《珍珠鸟》一文，在前文充分叙述、层层铺叙的基础上，于文末一段写道：“信赖，往往创造出美好的境界。
”卒章显志，水到渠成，既让读者准确地把握了文章的中心思想，又同时在结构上收束全文，浑然一体。
写人作文选材指导
写人作文选材指导同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。
写人的作文应从以下四个方面注意把握。
一、抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。
塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言与行中见个性“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”，“他在心里盘算着……”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。
写人的文章应该如何选材
写人的文章应该如何选材中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0098-02摘要：小学阶段，写好写人的作文是作文训练的一个重点，但如果不会选材，就不可能写出好文章。
本文就写人的文章应该如何选材这一论题展开论述，以课文为例子，详细地阐述了选材的方法：应选择真实的、与众不同的、影响深远的材料来作文。
关键词：写人选材真实与众不同影响深远小学阶段，写好写人的作文是作文训练的一个重点，每个学生都希望自己笔下的人物生动形象。
可是，很多学生，写出来的“人”让我看了，都有似曾相识的感觉，甚至是千人一面的感觉。
为什么会出现这样的情况呢？因为他们不会选材。
打个比方，写文章好比做衣裳，要裁缝出一件漂亮的衣裳得有美丽的布料，否则，就无法缝制出漂亮的衣裳；同样，要刻画好一个“人”，就得有好的材料，否则，就不可能生动形象。
看来，要写好文章，选好材料是很重要的。
小语教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这就为小学生作文“写什么”指明了方向，那么，学生在练习写人的作文时，应该怎样选择材料呢？一、选择真实的来写有一次，我布置学生写一篇以“榜样”为话题的文章，结果，很多学生不去写身边的榜样，而是煞费尽苦心地去捏造一个“榜样”，再搜肠刮肚地去编造“榜样”的“丰功伟绩”：全班50个学生，居然有30多个学生笔下的“榜样”都是“幸运之神”，这些“榜样”都捡到了金额不同的人民币甚至是美金，又大多毫不犹豫地交给警察叔叔，或者交给失主，或者交给学校。
我对学生说：“哪有那么多的糊涂虫丢那么多的钱呢？又怎么可能有那么多的‘榜样’捡到那么多的钱呢？一看，就给人假的感觉，让人怀疑。
这样胡乱捏造，还能给人以真实感吗？”那么，怎样写人才能给人以真实感呢？那就要选择真实的材料来写。
让我们一起来看看课文中的例子。
如：“但是，居里夫妇人在18年前提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法。
写人作文之写人的作文提纲
写人的作文提纲【篇一：三年级写人作文提纲】1.:选材2.抓住人物的特点加入人物的爱好和体现爱好的例子3:选定事件，突显人物品质特征一，要选择代表性的生动事例，比如让你感动的事情，让你成长的事情等等二，要写出事情的发展过程，在写过程中加深人物的品质特点。
三，.要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，突出人物特征，尤其是思想品格，精神面貌4：在写事件的时候要加入人物的语动心神开头的写法：我们可以用用问句开头，可以使反问也可以是疑问。
抒情式：表达对人物的喜爱赞美结尾的写法评论式：写完所有的事情以后要加上自己的评论以及对此事的看法。
落笔明确要写谁，这个人物长啥样。
高矮胖瘦写简单，五官衣着抓特点。
性格爱好是亮点，写人口诀教给你：认识他们很关键。
优秀品质写清楚，加入事例更精彩。
语动心神同时写，写人文章很简单。
【篇二：写事作文提纲辅导】审题方法首先，确定文章体裁的技巧——审清“标志”。
审题，先要选定文章体裁。
一般情况下，每一种体裁的文章都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
如湖北卷的命题作文题目是“举手投足之间”。
如果是要记“举手投足之间”，则可确定为记叙文体；如果是评“举手投足之间”，则只能写成议论文。
其次，确定文章范围的技巧——弄清题目要求。
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。
在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。
作文试题要求以“触摸城市”或“感受乡村”为题作文，无论选择“触摸都巿”还是“感受乡村”，都要揭示各自的环境特点、各自的生活特色，都要立足于自身所获得的“感受”；两选一的题目，写作时可将都市或乡村作为主要角度，而将另一点作为对应或对比。
再次，确定文章重点的技巧——审清题目“题眼”。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”。
如前所说，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。
写人记事的文章选材
写人记事的文章选材材料是组成文章的核心部分，是决定文章优劣的主要标准之一。
那么，记叙文如何选材呢？一、紧扣题眼选材。
题目是文章的眼睛，题目中的中心词是“题眼”。
我们紧紧扣住“题眼”就扣住了中心，围绕中心选材，文章才有灵魂。
二、材料要真实。
记叙文是以真人真事为内容的。
要善于从生活积累材料，这样才能有事可写。
而只有材料是真实的文章才会有真情实感，文章就会有生命力。
三、要选择典型的材料。
即事件不能太多，要做到以一代百，以少胜多，以小见大。
四、要选择新颖而有意义的材料。
我们应该选择一些自己最熟悉的、有代表性的、有时代气息的材料来写，才能写出新意来。
选材是决定作文成败的关键一步棋。
新颖而能很好凸现中心主题的题材，往往是作文取得成功的前提。
《中考作文评分标准》对于选材是这样要求的：“题材新颖，真实可信，体现出积极向上的时代风貌”。
但在现实的写作实践中，很多同学往往不能很好地体现《标准》的要求，常常出现这样或那样的错误，请具体情况大致有以下几点：1．材料虚假，有悖常理。
有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生离死别一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。
于是，拿到题目后就开始胡乱拼凑起来。
想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。
殊不知，文章中的联想和想象必须合乎情理，必须源于生活，漫无边际的“瞎想”是无法体现作文要求的。
2．材料平庸，内容雷同。
比如写家庭生活，必写父母限制自己的自由；写师生交往，必写自己生病、老师上门补课；写同学交往，必写误会导致分手，而后对方转学或者死亡等等。
由于材料缺乏新鲜感，总是令人感到是老生常谈，不爱读，不想读。
3．选材游离于中心之外，偏离主旨。
选材的基本原则就是要围绕中心进行。
比如，根据“感恩教育要加强”这个中心，如果写生活中有些人不知恩、不感恩的现象就是符合题目要求的；但如果一味地去罗列坦然接受他人的恩情之类的事例，就偏离了主题。
写人作文选材比较特别的事例素材
写人作文选材比较特别的事例素材
清晨的公园里，王师傅啊，他真是个修剪灌木的高手！那身蓝色工作服都褪色了，可手里的剪刀却像是会跳舞一样，每次开合都特准，剪出来的灌木就跟艺术品似的。
你看他那脸，皱纹不少，但眼睛里全是热爱和专注，就像个小孩玩玩具一样认真。
嘿，深夜那小巷尽头，有个小伙子在弹吉他。
路灯照着他，影子拉得老长，就像和这夜色合为一体了。
他的歌声啊，清亮得能穿透人心，路过的都忍不住停下来听。
虽然他穿得破破烂烂，但脸上那种对音乐的执着和对生活的希望，让人看了都觉得有劲儿。
书店角落里，那位老爷子戴着老花镜，正看书呢。
他翻书页的动作特轻柔，就像是在摸时间一样。
他周围的书堆得跟小山似的，从经典到冷门啥都有，每一本都翻过。
他那沉思的表情，像是在书里找过去的记忆和智慧的火花。
城市街头，那快递小哥骑着电动车忙个不停。
他脸上写满了疲惫，但眼睛里却有股子坚定。
他手上的包裹就像是他的命一样，风吹雨打都得准时送达。
他在这大城市里就像个小小的蚂蚁，但没了这些蚂蚁，这城市可转不动。
他就是那些默默奉献的人中的一个。
写人作文构思布局的方法
写人作文构思布局的方法1、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。
2、要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。
只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。
3、要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。
所选的事件要能充分表现这人性格和品质。
当你把事情写好了，人物也就写好了。
如当你读完董存瑞舍身炸暗堡以及我的战友邱少云以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。
4、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。
即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模煳的形象变得栩栩如生，有血有肉。
如一夜的工作中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。
5、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。
6、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
中学生最熟悉的写作体裁莫过于记叙文，他们从小学起就开始写人物，有写自己的、写师长的、写父母的、写朋友的，进而扩展到写各色人等，范围广，训练勤。
但也有一些同学对作文无话可说，缺乏技巧，抓不住要领。
如何解决这一写作痼疾呢？不妨从以下几个步骤着手：第一、在行文之前，首先确定文章的主旨即中心。
文章的中心如同一个人的思想灵魂，缺乏中心的文章犹如一具没有灵魂的行尸走肉，是毫无生机可言的。
其次是文章的结构布局，文章的结构就像人体的骨架，好的布局会造就出气宇轩昂的外部框架来，让人思路明晰，条理清楚。
再次是选材，选材如同人体的血肉，围绕中心所选的材料，足以使文章内容充实，无空洞之感。
最后是修辞和遣词，修辞手法的灵活运用及遣词成句犹如`精心装扮。
作文也正应了“三分颜色，七分装扮”，只有对自己的文章经过反复修改、增删，才有可能成其为美文。
作文选材要求
作文选材要求
在写作文的过程中，选材是非常重要的一环。
选材不仅关乎文
章的质量，还能够展现作者的思维深度和文学修养。
因此，我们在
选材的时候需要注意以下几点要求。
首先，选材要求真实性。
写作文时，我们要选择真实的素材，
可以是自己的亲身经历，也可以是身边人的故事，甚至是社会上的
新闻事件。
这样的选材更具有说服力和感染力，能够引起读者的共
鸣和思考。
其次，选材要求新颖性。
在选择作文的素材时，我们要尽量选
择一些新颖的题材或者新奇的视角。
这样可以让文章更具有吸引力，让读者耳目一新，增加文章的可读性和吸引力。
再次，选材要求多样性。
在写作文时，我们可以选择多种不同
类型的素材，可以是故事、人物、事件等等。
这样可以让文章更加
丰富多彩，增加文章的层次感和深度。
最后，选材要求符合题意。
在选材的时候，我们要根据文章的
题目和要求来选择相应的素材，确保选材和题目紧密结合，不脱离
主题，不偏离中心。
总之，选材是作文的第一步，选好了素材，写作文就会事半功倍。
我们要注重选材的真实性、新颖性、多样性和符合题意，这样才能写出优秀的作文。
希望同学们在写作文时能够注意选材要求，选择合适的素材，写出优秀的作文。
写人作文范文方法与技巧_写人的两个技巧
写人作文范文方法与技巧_写人的两个技巧小学语文教材（人教版）安排了许多“写人作文”的训练，作文的要求是观察一个人的外貌特征或通过一两件事写出人物的特点。
这需要我们掌握两个技巧。
一、前后比较，抓题眼，定中心教材所安排的“写人作文”训练中，许多文题内容相近，如：第七册的“我喜欢的”，第九册“我敬佩的一个人”，第十册“我爱的一个人”等等。
这些文题我们写起来容易重复，难免以旧充新。
所以，我们在审题时，要注意前后比较，抓住文题的题眼“喜欢”、“敬佩”、“爱”等，分辨异同，看清题目在写法上的要求。
如“我喜欢的”，一般用一件事来写就可以，“我敬佩的一个人”通常要求写一两件事，“我爱的一个人”往往要多写几件事，才能较好地体现真挚的感情。
此外，还要注意修改。
不同年级有不同的要求，呈螺旋式上升。
注意分析比较，有利于帮助我们选择人物的特点，不偏离中心，有利于我们在修改旧文章的基础上，提高自己的习作水平。
二、调动积累，拓宽选材思路小学生的习作，少不了两个积累：一是生活的积累，来自观察和体验；二是知识的积累（包括来自课内课外阅读和电视、广播所得）及能力的形成、提高。
作文前，老师多半会通过设计一些启发性的导语、猜谜、设置情境等手段，帮助我们回忆在头脑中留下深刻印象的人，如亲人、老师、同学、邻居、警察、售货员、清洁工等。
这些人主要是生活在我们周围，我们认识、熟悉并经常接触。
所以，在日常生活中，我们要做有心人，多观察，多积累，俗话说：“多认人，好作文”。
为了写出喜爱的原因，我们要选择人物的特点，总结出不同人物的个性品格。
这可结合我们的课内外阅读，模仿范文，抓住创作规律，选定所写之人的主要品性，使中心明确。
当这些都准备好了以后，再穿插、安排事件，就很容易写了。
写人文章的选材汇总共27页
1
0
、
ห้องสมุดไป่ตู้
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
写人文章的选材汇总
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写人的文章应该如何选材
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0098-02
摘要：小学阶段，写好写人的作文是作文训练的一个重点，但如果不会选材，就不可能写出好文章。
本文就写人的文章应该如何选材这一论题展开论述，以课文为例子，详细地阐述了选材的方法：应选择真实的、与众不同的、影响深远的材料来作文。
关键词：写人选材真实与众不同影响深远
小学阶段，写好写人的作文是作文训练的一个重点，每个学生都希望自己笔下的人物生动形象。
可是，很多学生，写出来的“人”让我看了，都有似曾相识的感觉，甚至是千人一面的感觉。
为什么会出现这样的情况呢？因为他们不会选材。
打个比方，写文章好比做衣裳，要裁缝出一件漂亮的衣裳得有美丽的布料，否则，就无法缝制出漂亮的衣裳；同样，要刻画好一个“人”，就得有好的材料，否则，就不可能生动形象。
看来，要写好文章，选好材料是很重要的。
小语教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这就为小学生作文“写什么”指明了方向，那么，学生在练习写人的作文时，应该怎样选择材料呢？
一、选择真实的来写
有一次，我布置学生写一篇以“榜样”为话题的文章，结果，
很多学生不去写身边的榜样，而是煞费尽苦心地去捏造一个“榜样”，再搜肠刮肚地去编造“榜样”的“丰功伟绩”：全班50个学生，居然有30多个学生笔下的“榜样”都是“幸运之神”，这些“榜样”都捡到了金额不同的人民币甚至是美金，又大多毫不犹豫地交给警察叔叔，或者交给失主，或者交给学校。
我对学生说：“哪有那么多的糊涂虫丢那么多的钱呢？又怎么可能有那么多的‘榜样’捡到那么多的钱呢？一看，就给人假的感觉，让人怀疑。
这样胡乱捏造，还能给人以真实感吗？”那么，怎样写人才能给人以真实感呢？那就要选择真实的材料来写。
让我们一起来看看课文中的例子。
如：“但是，居里夫妇人在18年前提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法。
”
“难道这个世界上就没有您最想要的东西吗？”“有，一克镭，以便继续我的研究。
可18年后的今天我买不起，它的价格太贵了。
”
“但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
”
——选自人教版第12册迪克?格莱格利写的《三克镭》
上面所选的内容，写的是居里夫人在科学探索过程中发生的真实的故事，文中还详细地写了她一生中拥有三克镭的过程。
这些能够很好地表现居里夫人献身于科学，大公无私，关爱人类的伟大人格。
之所以我们会觉得这是一篇很好的文章，并对居里夫人产生崇敬之情，是因为，本文所写的，都是真实的。
选择真实的材料来写，才能给人以真实感，这是写好文章的基
础。
二、选择与众不同的来写
在小这阶段，写亲人，是必不可少的写人训练，诸如写爸爸写妈妈之类的作文。
爸爸、妈妈是学生最熟悉的人物了，本应写得感人才对，但我发现学生所写的内容无非是：生病了，妈妈连夜把我送到医院，照顾我；爸爸在双休日带我上公园去玩，玩得很开心；妈妈把好吃的东西都给我吃，她自己一点也舍不得吃；下雨了，爸爸给我送伞，他自己却被雨淋湿了肩膀……从三年级到六年级都这么写，一点新意也没有。
那么，怎样写人才能有新意呢？那就要选择与众不同的材料来写。
让我们一起来看看课文中的例子。
“彼得的帐单：‘取回生活用品20分尼
把挂号信送往邮局10分尼
在花园帮助大人干活20分尼
彼得一直是个很听话的好孩子10分尼
共计：60分尼。
’
彼得母亲的帐单：‘为在她家里过的十年幸福生活 0分尼
为他十年中的吃喝 0分尼
为在他生病时的护理 0分尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0分尼
共计：0分尼’”
——选自人教版第6册《妈妈的帐单》
上面所选的内容，写的是彼得的帐单与妈妈的帐单，二者形成了鲜明的对比，彼得所做的一切都用金钱来计算，而妈妈所做的一切，都是“无价”的，都是0分尼。
这种无私无价的母爱是伟大的，感人的；这也正是让彼得羞愧的原因，同时，也是让作者及读者感动的原因。
你看，本文所选的写母亲的材料是不是很独特？属于“人人心中有，个个笔下无”的那种，这样写，不仅很感人，而且很有新意。
选择与众不同的材料来写，就能把文章写得有新意，让人有耳目一新的感觉。
三、选择影响深远的来写
许多学生，在写人时，为写人而写人，没有融入自己的情感。
有一次，我布置学生写“我敬佩的一个人”，结果，学生们不是写某位同学学习努力，就是写某位同学做事认真，要不就是写某位同学热爱集体……诸如此类，大家就人写人，我从学生的作文中不能看出所写的人对他（小作者）产生了什么样的影响，一个个小作者仿佛是局外人，在写着与他无关的事。
我对学生说：“所写的人，对你没有什么影响，或者说不能让你的思想、行为、认识等方面有所改变，当然就不能算是好文章了。
写‘我敬佩的、崇敬的、尊敬的人’这一类的文章，选材时，不仅要写某人有让你认可、欣赏的地方，还要表现他的精神力量，而这种精神力量是可以给你深远影响的，甚至可以影响你一生的。
”那么，怎样写人才能给人以精神力量呢？那就要选择影响深远的材料来写。
让我们一起来看看课文中的例子。
如：“每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
”
“山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
”
“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
”
——选自人教版第8册王树槐写的《父亲的菜园》
从所选的部分内容中我们可以看出，作者之所以要写父亲坚信在一块贫瘠的土地上能开辟出一个菜园子，是因为父亲在开辟菜园的过程中，表现出不怕困难，坚持不懈的品质，而父亲这个品质深深地震撼“我”；父亲对待困难的态度，对“我”产生了深远的影响，让“我”明白了：在人生的路上，面对困难要充满信心，并坚持不懈。
我们读这样的文章，也可以从中获得精神的力量。
选择对人影响深远的材料来写，就能把文章写得有韵味，让人读了受益匪浅。
当然，具体选择什么样的材料来写，那还得看具体的写作要求，以及学生们的材料储备情况。
但是，只要选择真实的，或与众不同的，或影响深远来写，那写出的文章一定不错，刻画出来的人物形象一定会生动的、形象的。