幼儿园课程教案

幼儿园课程教案

【篇一：幼儿园课程教案大班】

篇一：幼儿园课程教案

幼儿园课程教案：十二生肖

活动目标：

1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。

2、学习把不等式转变为等式。

3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实

际问题的能力。活动准备：

1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。

２、4朵红花、六朵黄花的图片。

3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。

5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。

6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。

活动过程：

幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后

边的数小，说出“4小于6。”

1、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看

一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。

二、表演游戏：学做“＞”“＜”

找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两

个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。”

三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。

让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。

四、游戏：击鼓传包

玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，

就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大

数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。

五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。

教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要

学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上

相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难

记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行

篇二：幼儿园课程教案

我要成为一名小学生了

（适用年龄：大班幼儿）

执教教师：执教单位：

主题说明

大班即将结束，幼儿很快要离开生活了三年的幼儿园，步入小学开

始新的生活，孩子们对上小学有强烈的好奇心，学校是什么样的？

小学生在学校要干什么？上学和上幼儿园一样吗？针对孩子们的这

些问题，为了满足她们的这种好奇心理状态，调整幼儿的心理情绪，让幼儿对未来的学习生活有所了解，我们设计了“我要成为一名小学

生了”活动。

主题教育目标

1、认识学生必备的学习用品，学会使用、整理、爱护学习用品。

2、通过各种活动，让幼儿体验做一名小学生的乐趣，为适应小学生

活做好心理和生理上的准备。

主题活动计划表（包括教育活动、区域活动、日常生活活动、游戏

活动）

主题活动内容及过程的纪实性资料（尽量用文本及照片的形式体现）包括主题下教育活动设计（活动设计的格式参照下表）、环境创设、每个教育活动组织实施过程的纪实性资料、主题活动反思等。

活动名称：我要成为小学生了

主题活动资源包（1）幼儿园资源：

为小朋友创设小学教室的模式；让每一个小朋友整理书包，背上书包；让每一个小朋友使用学习工具；为每一个小朋友背上书包拍照，让他们产生自豪感；建一个“我要成为小学生”的心情语录角。（2）

家庭资源

让家长们为小朋友在家庭营造学习的环境，添置一些有故事性和认

知性的书籍；准备好以后小学生所用的学习工具；鼓励和指导小朋

友做力所能及事情；和小朋友们谈谈自己小时候上学的心情。（3）社区资源

联系参观小学的事宜，让小朋友们在小学教室上一堂模拟课。请一

些上了学的大哥哥大姐姐来给小朋友亲身讲解一下自己上学的情况，能起到很好的示范作用媒体资源（4）媒体资源：

篇三：幼儿园课程教案

第一章幼儿园课程概述

第一节课程概述

一、定义：种类繁多，可从几个维度分

1.学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目

例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等

特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。

2.经验维度：学生在教室指导下各种活动的总和。

特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机（驱使任或动物产

生各种行为的原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成

为动机）为教学组织的中心。

3.目标维度：预期行为的结构化序列。

特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。

4.计划维度：学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。

特点：一种综合的倾向。

二、课程理论

一）、构建：正处于形成状态中

二）、基本问题：

1.课程的价值取向。

2.一元化课程与多元化课程。

3.分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域）

4.显性课程与隐形课程→同时存在

a.计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织

b.学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得

c.学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西

第二节幼儿园课程概述