浅谈低年级识字方法

浅谈低年级识字方法

发表时间：2019-10-10T09:55:19.287Z 来源：《素质教育》2019年11月总第326期作者：于艳于涛

[导读]

吉林省长白山池西区第一小学校133001 当今是信息社会，一个人获取信息的最主要途径就是阅读。阅读必须识字，只有识字量扩大了，才有可能大量阅读，而阅读量大了，就能高质量地表达。《小学语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”“低年级识字要认写分开，多认少写。”这充分说明了识字的重要性。那么，怎样才能在有限的课堂教学时间内，提高识字教学的有效性呢？对于这个问题，任何一位语文老师都想找到更好的方法。

我一直在农村小学任教语文，农村学生识字方面底子薄，家长多数无暇顾及孩子的学习，这就只有靠教师在有限的课堂时间内，将要学习的知识指导学生尽可能地掌握。低年级识字量很大，对农村学生是个难题，对老师也是一个挑战。我把自己多年教学实践中，认为一些比较好的做法整理一下，与大家共享。

识字方面，除了我们在课堂上经常用的直观识字法、加一加、减一减、换部首识字法、字谜识字法、找朋友识字法、汉字结构识字法、形声字识字法等等外，我着重用以下方法培养学生的自主识字方法。

一、“预习”是最主要的方法（不同年级有不同要求）

从入学开始，教师就要培养学生主动学习的习惯。学生可以在课前通过请教家长的方式进行主动识字，容易、简单的字在预习中解决了，就会大大减少课堂识字量大的压力。

所以，从一年级开始，每学习新课前，我都要求学生先读三遍课文，画出带生字的词语，把生字多读几遍，再把生字做成卡片，第二天上新课时自己“当老师”时可以用到。这样做，既激发了学生学习生字的兴趣，又使学生对所要学习的生字有了初步的认识，也锻炼了学生的读课文能力。

二年级时，除读课文、画字词外，还要做预习笔记。在预习笔记上写出一些由生字组成的词语，或是成语。这样，学生不仅初步认识了所要学习的字，还积累了词语、成语，为说话和写作打下了基础。

三年级时，字的预习选择自己认为陌生的字，重在理解字的意义及其应用。

二、在生活中识字

汉字无处不在、无时不在。我们身边手之所触、目之所及，处处都是“字”，儿童的生活、玩耍、学习、成长更离不开汉字，这就要求教师要积极引导学生到生活中识字，做识字的细心人、有心人。引导学生在生活中识字，我力争做到形式多样化，体现趣味性；力求做到课内、外相结合，体现开放性。

1.利用校园文化资源引导学生识字。如教室的文化墙、黑板报，校园里的告示牌，课余时间我常常带着学生一边参观校园一边引导识字。

2.利用生活中的各种渠道引导学生识字。家中的各种物品、器具上有字；零食包装纸上有字；走在路上，路边的广告牌、公交站牌上有字；去饭厅吃饭，饭厅里有字；去市场买东西，市场里也有字；就是看电视，电视上也有字……要不失时机地引导学生处处识字，不会的请教别人或查查字典。久而久之，小学生们的识字量不仅大大增加，而且还培养了他们留心观察周围事物的好习惯。

3.努力创设识字环境。我让每个学生建立一个识字袋，让学生把自己在课外书上、超市里、电视上、路标上等认识的字写在卡片上，然后在班上交流，读对10个字奖励一颗小星星，每周评出识字大王；我还让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流，互相学习。

三、在课外阅读中识字

学生仅仅通过课堂识字学习是远远不够的，课堂上除了常规教学、教会学生认识汉字外，还要花大量的时间指导学生练习，所以单单靠课堂上有限的时间学习会导致学生识字量有限。因此，我鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读提高学生的识字量。个人认为，这种方法是一种最有效也是最切实可行的识字方法。因此，我规定学生每日中午到校后就是读课外书。为了更好地激发他们的阅读兴趣．我经常以班级为单位开展“讲故事比赛”、“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣。这样，把阅读、识字寓于具体的活动中，更能激发学生的阅读热情。学生在阅读中与汉字反复“见面”，不仅能及时巩固识字，而且能扩大识字量。

四、编故事识字

每节课学习完生字，除将生字回归课文再认生字外，还根据学生的年龄特点和实际情况，要求学生将本节课所学的字词编成一个个小故事，比一比谁用到的生字多。这样不仅巩固了生字，拓展了学生的思维，还激发了学生的想象力和创造才能，同时，这也符合低年级学生年龄特征的学习和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字“见面”，记忆率得到了很大的提高。

五、日记法

学生上一年级的时候，我就要求他们每天写一句话日记。二年级就增加了难度，每周写一段话日记。写日记，不仅检验了学生对字词的掌握量，还培养和锻炼了学生各种能力——观察能力、思维能力、表达能力、书写能力… …最重要的还是提高了学生的自主识字能力。

生字教学方法是多种多样的，作为一名小学语文教师，我们要根据汉字的字形结构特点，采取多种形式、各种途径激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中识字，真正让学生由“学会”到 “会学”，真正地体会到汉语言文化的博大精深，享受到语言文字带来的快乐。