浅谈幼儿英语浸入式情境化教学
幼儿英语浸入式教学的研究与实验
幼儿英语浸入式教学的研究与实验幼儿英语浸入式教学的研究与实验引言幼儿期是语言发展的关键阶段，丰富多元的语言输入对幼儿英语能力的提升具有重要影响。
近年来，越来越多的幼儿园开始采用浸入式教学方法，旨在通过创造英语环境，使幼儿在真实的使用场景中感受英语的乐趣，从而提高英语语言能力。
本文将探讨幼儿英语浸入式教学的研究与实验，以及相关的实施策略和效果评估。
一、幼儿英语浸入式教学的概念幼儿英语浸入式教学是指在日常生活中创造出一种自然、真实且全英文的语言环境，通过让幼儿在这样的环境下接触和使用英语，提高他们的英语听说能力。
与传统的课堂教学不同，浸入式教学强调实际语言运用和情境交流，尽可能模拟幼儿真实的使用场景。
通过创造一个充满英语资源的环境，幼儿可以通过沉浸式的学习方式，自然地习得英语表达和理解能力。
二、幼儿英语浸入式教学的实施策略1. 搭建英语语言环境搭建一个真实且全英文的环境是实施幼儿英语浸入式教学的首要任务。
在幼儿园内，可以使用英语的图片、海报、物品标签等来装饰教室环境，投影英文卡通片等英文资源，在各种体验活动中使用英语说明，都可以帮助幼儿接触到更多的英语。
此外，可以在校园内设置英语角、图书馆等场所，提供阅读材料和英文游戏，让幼儿有更多的机会使用英语交流。
2. 创造情境交流在浸入式教学中，语言学习是通过情境交流来实现的。
教师可以通过相关游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动创造出具体的情境，让幼儿在其中用英语表达自己的想法和感受。
例如，在做手工、绘画等活动中，教师可以给幼儿提供英文指导和鼓励，鼓励他们用英语讨论、合作和解决问题。
通过这样的实践，幼儿的英语语言能力会得到有效提升。
3. 培养英语学习兴趣幼儿对英语学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
因此，在幼儿英语浸入式教学中，培养幼儿对英语学习的积极态度和兴趣尤为重要。
教师可以通过趣味性强、互动性高的英语活动，如唱英文儿歌、看英文动画片等，激发幼儿对英语的兴趣和好奇心。
浅谈幼儿英语浸入式情境化教学
浅谈幼儿英语浸入式情境化教学作者：祁盛楠来源：《现代交际》2011年第06期［摘要］本文主要介绍了英语浸入式教学模式以及情境化教学法在幼儿英语浸入式教学活动中的运用，指出了情境化教学策略符合幼儿身心发展的特点，提高了幼儿第二语言学习的效果。
［关键词］幼儿英语浸入式情境化教学［中图分类号］G61［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0141－02一、英语浸入式教学模式浸入式教学模式起源于加拿大。
20世纪60年代加拿大魁北克省开始了法语浸入式实验，到70年代末法语浸入式取得了出人意料的教学成果，引起了加拿大国内的巨大轰动并向加拿大全国推广。
加拿大的成功成为许多国家学习的榜样，浸入式教学模式成为典范。
这给了我国幼儿英语教育以巨大的启迪。
1997年具有中国本土化特点的早期英语半浸入式教学实验在西安具有不同代表性的八所幼儿园开始。
十几年来的实验结果已经充分表明：英语浸入式教学在没有影响幼儿母语的学习和学科知识学习的前提下，使幼儿以较快的速度轻松愉快地发展了第二语言，极大地促进了幼儿身心健康的成长，为幼儿更好地适应将来社会的发展打下了良好的基础。
英语浸入式教学强调不刻意地教英语，而是让幼儿用类似母语习得的方法掌握英语，用全英语面对幼儿，用英语教英语并进行学科教学，英语浸入的信息量大时间长，从而有效促进幼儿的英语学习。
十几年的教学实验，研究者们凭着科学的理念和执著的态度构建了符合幼儿教育特点的“幼儿英语浸入式整合课程”，培养了大批优秀的幼儿英语浸入式教师，并根据浸入式教学原理以及幼儿教育的特点将幼儿英语浸入式整合课程的目标定位于：1.培养儿童对英语浸入式教学活动的兴趣，激发幼儿学习英语的动机；2.培养儿童对多元文化的理解和尊重以及用开放宽容的态度对待不同的文明形式；3.在全英语的环境中萌发幼儿的英语直接思维和直接交流的能力；4.在保证幼儿母语良好发展的基础上有效地初步习得英语，获得全面发展。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式概述浸入式教学模式（immersion education）是指学生在学习某种语言的时候，其它学科的知识和技能也通过这种语言传授。
这一教学模式最早起源于加拿大的法语教学，后来在美国和其他国家得到了广泛的应用。
在浸入式教学模式中，学生在日常生活中所接触到的一切都以目标语言为媒介，通过听、说、读、写等方式进行学习。
这种模式下，学生在使用目标语言的也学习到了其他学科的知识，起到了一举多得的效果。
二、幼儿园英语教学中的浸入式教学模式应用1. 创设英语浸入式环境在幼儿园英语教学中，创设一个英语浸入式环境是很重要的。
教师可以通过在教室内贴满英语单词和图片，播放英语儿童歌曲，布置英语角等方式来营造英语学习的氛围。
在这样的环境中，孩子们会不知不觉地接触到英语，感受到英语的魅力，从而激发学习的兴趣和积极性。
2. 教师使用英语进行教学在幼儿园英语教学中，教师的语言运用至关重要。
采用浸入式教学模式，教师可以尽量使用英语进行教学。
通过教师的语言示范，孩子们可以更加自然地学习和使用英语。
在幼儿园的教学中，可以适度的使用母语进行解释和引导，但是整体上还是以英语为主要教学语言。
3. 结合幼儿园各个教学领域浸入式教学模式要求学生在学习目标语言的也学习到其他学科的知识。
在幼儿园英语教学中，可以结合儿童的实际学习情况，将英语与其他学科结合起来，比如英语与数学、英语与美术、英语与音乐等。
这样既能提高幼儿对英语的学习兴趣，又能拓展他们的知识面。
4. 利用多媒体技术辅助教学在幼儿园英语教学中，利用多媒体技术辅助教学是非常有必要的。
通过多媒体设备，比如投影仪、电脑、Pad等，可以呈现给孩子们更加丰富多彩的英语学习内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过多媒体设备，可以给孩子们带来更加生动直观的学习体验，提高他们的学习效果。
5. 鼓励孩子们进行实践性学习浸入式教学模式注重实践性学习，幼儿园英语教学也可以借鉴这一理念。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式简介浸入式教学模式是一种以语言环境为基础的教学方法，即在真实的语言使用环境中，学习者通过感知、体验、模仿等多种方式，达到自然、有效地习得语言的目的。
这种教学模式强调学习者在语言环境中的亲身参与和体验，倡导“学中用、用中学”，使语言学习具有真实性和实用性，更能激发学习者的学习兴趣和学习动力，提高语言应用能力。
1. 创设浸入式语言环境幼儿园是幼儿学习英语的起点，为了让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然地习得英语，教师可以创设浸入式的语言环境。
在幼儿园的角落里设置英语角，摆放一些英文绘本、英语玩具等，同时在墙上张贴一些英文图片、标语，通过这些方式将英语融入到幼儿园的各个角落，让孩子们随时随地都能感受到英语的存在，从而潜移默化地学会一些英语表达。
2. 利用日常活动进行英语教学在幼儿园的日常活动中，教师可以巧妙地融入英语教学。
比如在早操、游戏、手工等活动中，可以穿插一些英语歌曲、英文游戏、英语指导等，让幼儿在玩耍、学习中不知不觉地接触、理解和使用英语，从而在轻松愉快的情境中提高语言的感知和掌握能力。
3. 采用情景教学法进行英语教学浸入式教学模式倡导语言使用的真实性，因此在幼儿园的英语教学中，情景教学法是非常适用的。
教师可以通过各种情景的设置，让幼儿亲身参与，体验英语的学习和使用。
在角色扮演中让幼儿扮演不同的角色，用英语进行交流；在“购物”情景中，教师引导幼儿用英语进行购物交流等。
这样的教学能够让幼儿在实际情景中感受到语言的真实性，更容易记忆和运用。
4. 开展英语活动和英语角为了增强幼儿的英语实际运用能力，幼儿园可以开展一些英语活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语角色扮演等，让幼儿有机会在活动中尝试使用所学的英语，提高他们的语言表达能力和语言沟通能力，同时也能够激发幼儿学习英语的兴趣。
1. 培养幼儿的英语语感浸入式教学模式强调真实语言环境的重要性，能够让幼儿在实际生活中感受到英语的存在，从而培养幼儿的英语语感。
探析幼儿英语浸入式情境化教学的路径
探析幼儿英语浸入式情境化教学的路径摘要：全球化进程中，幼儿英语教学已是普遍现象，全英课堂模式即英语浸入式教学也被普遍采用，其中“情境化教学”是英语浸入式教学中一贯坚持和倡导的重要教学理念。
本文从幼儿心理出发，通过观察南国商学院 Small Stars 幼儿英语班的教学实践，探析在遵循幼儿心理发展规律的基础上，进行幼儿英语浸入式情境化教学的路径，为更好地进行幼儿英语教学提供一些借鉴。
关键词：浸入式情境化教学幼儿心理幼儿英语一、幼儿英语浸入式情境化教学浸入式是一种把第二语言作为教学语言的教学模式，在此种情境中，英语既是学习对象，也是学习工具。
而情境化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
[1] 把情境化教学运用到幼儿英语浸入式教学中，即幼儿英语浸入式情境化教学，激发幼儿主动学习英语的兴趣，在正确引导幼儿学习的过程中达到良好的英语教学效果。
二、幼儿心理与幼儿英语教学学前教育领域中盛行一个说法：“若要教育好儿童，必先了解儿童。
”笔者认为，要了解幼儿，教育幼儿，首先应该了解幼儿好模仿、好游戏、喜欢被称赞等心理，并遵循心理发展规律，而教学更是如此。
幼儿教学最基本的性质是基础性和启蒙性，从人的发展角度看，幼儿教学的对象处于人生发展的起始阶段，心智逐渐萌发，有强烈的好奇心和求知欲；儿童早期第二语言学习的优势也得到了科学的证实。
因此，如果能从幼儿自身出发，充分了解幼儿心理，与幼儿共情，对于正确把幼儿引入英语学习的大门有莫大帮助。
三、Small Stars 幼儿英语班的教学实践Small Stars 幼儿英语班项目已开班4 期，共 50 多名年龄分布在 3—6岁的幼儿参加了该项目；项目分 K1 和 K2 两类课程班，K1 项目班指英语零基础幼儿，K2项目班指已有一定英语基础的幼儿。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用浸入式教学模式是指将学生置身于真实的语言环境中，通过参与实际的交流活动，使学生在使用目标语言的过程中自然而然地接受教育。
在幼儿园英语教学中，浸入式教学模式的应用能够让幼儿在轻松愉快的游戏中学习英语，培养幼儿的英语语感和交流能力，激发他们学习英语的兴趣，为将来的英语学习打下良好的基础。
浸入式教学模式适合幼儿园英语教学的特点。
幼儿处于语言习得的关键时期，他们具有较强的模仿和学习能力，而且对于玩耍和游戏有着浓厚的兴趣。
在这种情况下，采用浸入式教学模式进行英语教学是非常合适的。
通过生活化的场景和真实的语言环境，幼儿可以在无意识中接触英语，增强语言的感受性和记忆力，同时培养交际和表达能力。
浸入式教学模式注重情景的营造和语言的运用，符合幼儿认知特点和学习规律，有利于培养幼儿的学习动机和兴趣，提高学习效果。
浸入式教学模式的具体应用可以通过幼儿园英语教学的各种活动来实现。
通过模拟角色扮演、唱歌跳舞、制作手工等游戏活动，引入英语元素，让幼儿在快乐的游戏中接触和使用英语。
在这些活动中，教师可以激发幼儿对英语的兴趣，并通过情景化的教学方式，让幼儿在不知不觉中掌握英语知识和表达能力。
还可以通过在日常生活中注入英语元素，比如在幼儿园的环境中挂上英语标语，使用英语歌曲和动画片，让幼儿在各种场景中接触到英语，提高语言感知和理解能力。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用还可以促进幼儿的整体发展。
在真实的语言环境中学习英语，幼儿不仅可以提高语言能力，还能够培养团队合作意识、社交能力和情感表达能力。
通过参与游戏和活动，幼儿能够感受到与他人合作的快乐，提升自身的交际能力和表达能力。
浸入式教学模式强调情景的营造和角色的扮演，有助于培养幼儿的想象力和创造力，促进其综合发展。
略论幼儿英语浸入式的情境化教学
略论幼儿英语浸入式的情境化教学作者：吴薇来源：《教师·中》2014年第12期摘要：幼儿英语浸入式教学模式今天已被越来越多的幼儿园所接受并推行，而情景化是此模式一贯坚持与倡导的教学理念。
本文从浸入式教学的起源及其在我国的发展历史、情境化在幼儿浸入式教学中的应用两方面进行了浅略的论述。
关键词：幼儿英语;浸入式教学;情境化一、浸入式教学的起源及其在我国的发展历史所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。
浸入式教学模式最早出现在加拿大。
20世纪60年代中期以法语为官方语言的魁北克省的英裔由于越来越不满意当局的法语教学，蒙特利尔郊区圣·兰伯特学区的家长们向当地教育局请愿并提交了一种新的（法语）教育（学）方案，这就是浸入式教学。
到20世纪70年代末，当接受这种模式的幼儿长大成为高中生时已经展现出了巨大的成功，在加拿大引起了巨大轰动。
1997年6月，“中加教育合作项目双语研究研讨会”在西安成功召开。
会后由原陕西师范大学教授强海燕女士与加拿大不列颠哥伦比亚大学（英属哥伦比亚大学）以及多伦多大学的教授、学者在经过反复论证、共同磋商之后最终成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”并制订了一系列的实验方案，开始了为期长达十年的纵向科学研究。
其中之一的方案就是于1997年9月在西安那片中国西北的土地上率先开始英语浸入式教学模式的尝试。
当西安具有不同代表性的八所幼儿园和五所小学开始浸入式教学，其在中国也宣告正式诞生了。
经过十余年的发展与推广，目前英语浸入式教学已扩展到北京、上海、广州、成都、宁波、深圳等一线城市。
当年在西安参与到“英语浸入式教学”的幼儿，其中不少人今天已经开始读研了，而且这种教学模式也已在他们身上显现出了充分的优势。
二、情境化在幼儿英语浸入式教学中的应用1.以多媒体技术创设情境多媒体技术以其形象、生动的特点及其图片、文字、音频、视频并茂的特征为幼儿的教育教学提供了理想的载体，创设出了一种最理想化的教学情境。
幼儿英语浸入式教学的研究与实验
幼儿英语浸入式教学的研究与实验幼儿英语浸入式教学的研究与实验一、引言在当今全球化的背景下，英语已经成为全球通用的语言。
因此，从小培养幼儿的英语能力，不仅可以为他们打下良好的语言基础，还能为他们未来的学习和就业提供更广阔的空间。
目前，幼儿英语教育的模式多种多样，而浸入式教学被视为一种有效的教学方法。
本文将探讨幼儿英语浸入式教学的研究与实验。
二、浸入式教学的概念浸入式教学是指在正常的语言环境中，将学习者完全置身于所学语言的沉浸式环境中，使其通过接触、听、说、阅读、写等方式进行语言学习。
浸入式教学是一种较为自然的学习方式，通过仿真真实的语言环境，帮助学习者更好地掌握语言知识。
三、幼儿英语浸入式教学的优势1. 提高语言学习效果：幼儿英语浸入式教学采用英语为主要教学语言的教学场景，让幼儿在自然、真实的语言环境中学习。
他们能够听到正确的发音、接触到地道的英语材料，从而有效提高他们的听力、口语和阅读能力。
2. 培养语言运用能力：幼儿英语浸入式教学注重培养幼儿的语言运用能力。
通过实际的语言交流和情景模拟活动，幼儿能够在学习中体验和运用英语。
这种学习方式可以帮助幼儿更好地理解和运用语言知识。
3. 培养跨文化意识：幼儿英语浸入式教学提供了一个多元化的语言环境，让幼儿接触到来自不同文化背景的英语。
这种体验可以帮助幼儿培养跨文化意识，增加他们对世界的理解和接纳能力。
四、幼儿英语浸入式教学的实践与效果针对幼儿英语浸入式教学的实践与效果，我们开展了一系列的研究与实验。
1. 实验目的通过实验证明幼儿英语浸入式教学对幼儿英语学习效果的积极影响。
2. 实验设计我们选择了两个幼儿园作为实验对象，分别为实验组和对照组。
实验组接受了幼儿英语浸入式教学，而对照组则采用传统的英语教学方法。
实验组和对照组的幼儿分别接受了为期一年的英语教学。
3. 实验过程在实验组中，教师采用纯英语授课，通过英语歌曲、故事、游戏等方式，构建了一个充满英语氛围的教学环境。
幼儿英语教学中浸入式教学模式优势与应用论文
幼儿英语教学中浸入式教学模式的优势与应用一、浸入式教学的基本概述以及行业价值1.1 幼儿英语教学中的浸入式教学的内涵。
幼儿英语教学中的浸入式模式（english emmersion education ofchildren）是将纯粹的英语语言以及英语语境直接加入幼儿英语教学系统中，剔除本国母语的解释、辅助，彻底地让幼儿群体在幼儿园环境内“浸泡”（inside）在英语语言所构建的既虚拟又真实的“英语生活场景系统”（the environment ofenglish）中，接收英语语言的冲洗、熏陶，而教师也纯粹地使用英语进行对幼儿的课堂教学、生活看护、娱乐活动等等。
1.2 浸入式教学模式的优势。
这种教育教学模式的核心价值追求在于排除第三方因素的影响制约，直接地将幼儿英语教学的终极目的凸显出来，借助最纯粹、最正统、最精准的目标语言进行系统化教育教学。
这样不仅让心智水平处于启蒙阶段的幼儿可以接受最准确的，保证诸如标准发音、语境感知、文化熏染等综合层面的“原汁原味”，提升幼儿的基本语言素养、文化意识修养、促使幼儿身心健康发展，而且也使得依赖单向性知识输出的幼儿群体通过这种直接教育教学反向加深对本国母语的理解程度、两种以及多种语言的熟练转换使用等，这对于我国幼儿英语教学机制的改进更新，无疑具有重要的借鉴性、辅助性。
二、幼儿英语教学的浸入式解析与具体化措施幼儿英语浸入式模式的创设首先要以激发幼儿的英语学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；其次要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调幼儿英语学习的探索性；第三则是要坚持“发散思维”，重点培养幼儿的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽轻松的互动娱乐过程中体现教育性；最后则要回归到浸入式教学的应用实践性，培养幼儿实际的英语沟通交流的应用能力。
1 以社会生活场景为浸入式模式的来源。
所有的教学活动都是以知识的实践应用为立足点，所以教师可以从实际生活中寻找素材，然后以英语化的转换模式将其应用到实际的幼儿教学活动之中。
幼儿园英语教育的情境沉浸式教学模式
幼儿园英语教育的情境沉浸式教学模式引言：随着全球化的发展，英语已成为一门全球通用的语言。
越来越多的家长开始意识到，给孩子提供早期英语教育的重要性。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，英语教育也逐渐成为幼儿园教学的重要组成部分。
而情境沉浸式教学模式作为一种有效的教学方法，被广泛应用于幼儿园英语教育中。
本文将探讨幼儿园英语教育的情境沉浸式教学模式，并分析其优势和实施方式。
一、情境沉浸式教学模式的定义和原理情境沉浸式教学模式是指在创设真实的语言环境中，通过生动的情境和角色扮演，让幼儿在参与中学习英语。
它通过模拟真实生活情境，将语言学习与实际应用相结合，使幼儿在情境中感知、理解和运用英语。
这种教学模式的原理在于，通过情境的创设，激发幼儿的学习兴趣，提供真实的交际环境，让幼儿在自然的语言环境中学习和使用英语。
二、情境沉浸式教学模式的优势1. 提高语言学习效果情境沉浸式教学模式能够给幼儿创造一个真实的英语语言环境，让他们在实际应用中学习和使用英语。
通过情境的创设，幼儿能够更好地理解和记忆英语知识，提高语言学习效果。
2. 培养语言运用能力情境沉浸式教学模式注重培养幼儿的语言运用能力。
通过角色扮演和情境模拟，幼儿能够主动运用英语进行交流和表达，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
3. 增强学习动机情境沉浸式教学模式能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动机。
在真实的情境中学习英语，幼儿能够感受到语言的实际应用和乐趣，从而更加主动地参与学习。
4. 培养跨文化意识情境沉浸式教学模式能够让幼儿接触到不同的文化背景和语言环境，培养他们的跨文化意识。
这对于幼儿的综合素质发展和国际视野的形成具有重要意义。
三、情境沉浸式教学模式的实施方式1. 创设真实情境教师可以通过布置教室环境、使用道具和角色扮演等方式，创设出真实的情境。
例如，模拟超市购物场景，让幼儿在购物中使用英语进行交流和表达。
2. 引导幼儿参与教师应该引导幼儿积极参与情境沉浸式教学活动。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式的基本概念浸入式教学模式又称为沉浸式教学模式，是指将目标语言（英语）融入到学习者的日常生活中，让学习者在使用目标语言的情境中进行学习，从而潜移默化地掌握语言。
其核心理念是让学习者在真实的语言环境中，通过日常生活的各种活动不知不觉地使用、学习目标语言。
在幼儿园英语教学中，浸入式教学模式可以通过各种方式来实施，比如游戏、歌曲、故事、手工等形式，让孩子在欢乐的氛围中自然地接触并学习英语。
1. 游戏活动游戏是幼儿园教学的重要方式，也是孩子们最喜欢的学习方式。
在英语教学中，可以通过各种形式的游戏来进行英语学习，比如“Simon says”（西蒙说游戏）、“What's missing?”（缺少什么游戏）等。
在游戏中可以引导孩子用英语进行简单的交流，让他们在玩中学，潜移默化地掌握英语。
2. 歌曲和音乐幼儿喜欢音乐和歌曲，而且很容易被音乐和歌曲所吸引。
在英语教学中，可以通过播放英文儿歌、唱英文歌曲、跟唱英文歌曲等方式，让孩子们接触、学习英语。
在音乐活动中，可以设计一些简单的英语歌谣，带动孩子们的表演欲望，激发他们对英语的学习兴趣。
3. 故事阅读故事阅读是幼儿园英语教学中的常见方式，通过讲故事可以激发孩子们的想象力、语言表达能力和逻辑思维能力。
可以选择一些生动有趣的英文绘本或英文故事书，用生动的语言和生动的表情讲述故事，吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中感受英语的魅力。
4. 手工制作手工制作是幼儿园教育中重要的一环，可以通过手工制作的过程中，引导孩子们使用英语进行简单的交流。
可以设计一些与英语相关的手工制作活动，比如制作英文字母卡片、制作英语单词卡片等，让孩子们在制作的过程中不知不觉地学习和巩固英语。
5. 校园英语氛围营造在幼儿园的校园环境中，可以营造一种浸入式的英语氛围，比如张贴英语图片、英语标语、英语单词卡片等，让孩子们在生活学习中接触到英语。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用我们需要了解什么是浸入式教学模式。
浸入式教学是指在日常生活中，通过英语融入到幼儿园的各个环节中，使孩子在不知不觉中学习英语。
这种教学模式不以传统的教学为主，而是以创造出一个英语浸入环境为目的。
在幼儿园的日常生活中，老师和孩子使用英语进行交流和互动，让幼儿在轻松、自然的氛围中接触到英语，潜移默化中学会英语。
这样的教学方法给幼儿提供了一个真正的英语语言环境，有利于他们的英语学习。
浸入式教学模式可以提高幼儿的英语口语表达能力。
在这种教学模式下，幼儿在日常生活中会频繁地使用英语进行交流，这样的语言输入对于幼儿来说是非常自然和有效的。
他们会在和老师、同学交流时不知不觉地掌握正确的语音和语调，并且积累了丰富的词汇和表达能力。
在这种环境下，幼儿的英语口语表达能力会得到很大的提升。
浸入式教学模式也能帮助幼儿建立对英语的正面情感。
在愉快、轻松的氛围中学习英语，幼儿会形成对英语积极的认知和情感。
他们会觉得英语是一门有趣的语言，是一种有用的工具，愿意去学习和使用。
这种积极的情感会对幼儿的英语学习产生积极的影响，使他们更有动力去学习英语，更愿意在日常生活中使用英语。
尽管浸入式教学模式在幼儿园英语教学中有着诸多益处，但也存在一些挑战和难点。
实施浸入式教学模式需要园所具备一定的条件和资源。
需要有具有优秀英语表达能力的教师团队，需要有良好的英语浸入环境和学习资源。
需要园所和家长的共同合作，共同营造英语浸入的氛围。
幼儿的英语水平和兴趣也是影响浸入式教学成效的重要因素，这就需要老师在实施过程中对每个幼儿的英语水平和兴趣进行有效的了解和引导。
浸入式教学模式需要合适的教学方法和策略。
在这种教学模式下，老师需要能够巧妙地将英语融入到日常活动中，让幼儿在不知不觉中接触和使用英语。
老师需要培养自己的创造力和趣味性，并且需要不断地更新教学方法和内容，使得幼儿始终保持对英语的新鲜感和兴趣。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中有着重要的应用价值。
浅谈幼儿园英语浸入式教学(完成稿)
第一章前言随着我国改革开放政策的实行和经济的迅速发展,我们与国外交往的机会日益增多.掌握一门外语既是社会发展的需要，也是绝大多数受教育者自身的必然要求和愿望，所以，英语教学受到了越来越多的关注。
幼儿发展的各学科研究成果表明，幼儿发展存在关键期，他们具有学习英语的极大潜力。
怎样利用幼儿自身发展的最佳时期，事半功倍地学习英语，是十分值得研究的问题。
浸入式教学作为一种崭新的有益的教学模式,最早于20世纪60年代产生于加拿大，是指用非学习者母语的语言直接作为教学语言.这种教学模式在21世纪初的时候引入我国,在我国部分的幼儿园开展英语浸入式教学，即通过对母语为汉语的幼儿，在幼儿园最大限度地用英语进行教学,让他们在一日或者半日的时间内浸泡在英语的环境之中，从而最终使幼儿能够自然熟练地掌握英语、汉语两种语言。
然而，我国幼儿园英语浸入式教学仍面临合格英语师资匮乏、幼儿英语语言环境较少等问题，本文通过探究幼儿英语浸入式教学及其在我国发展存在的主要问题，提出了如何更好的实施这种教学模式的一些策略,以便帮助幼儿更好地习得英语.第二章英语浸入式教学的概述英语浸入式教学是外语浸入式教学的一种典型形式，在我国，外语浸入式教学通常是指英语浸入式教学。
时下我国各大、中、小学校指称的“双语教学”实质上就是一种外语浸入式教学模式，在此教学模式中，英语是“双语教学”中使用的目标外语，因而叫英语浸入式教学。
1。
英语浸入式教学的定义英语浸入式教学是指用英语作为教学语言的外语教学模式，即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被“浸泡”在英语环境中，教师只用英语面对幼儿，英语不仅是教学的内容,也是教学和学习的工具。
根据“浸入”时间的长短，浸入式教学可以分为完全浸入式、半浸入式等；根据“浸入"的早晚，可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等.2。
幼儿英语浸入式教学的理论依据近年来，维果茨基的社会文化历史观在幼儿发展领域受到越来越多的关注和认可.他认为语言在幼儿认知发展的过程中起着非常重要的作用,语言能力的获得是幼儿成长中最重要的成就。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式是一种在不同语言环境中进行语言学习的方法，通过让学生在真实交流环境中进行学习，尽可能地提高学生语言学习的效果。
在幼儿园英语教学中，浸入式教学模式是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿更快，更好地学习英语语言。
首先，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用可以让幼儿在真实的情境中进行学习。
幼儿在学习英语的过程中，往往需要尝试模仿英语语言的发声和交际方式，这是在纯粹的教室学习中难以获得的。
而在浸入式教学模式下，幼儿可以直接参与到英语环境中，通过模仿和实践的方式，快速掌握英语语言的基本表达方式。
再次，浸入式教学模式可以促进幼儿英语语言的发展。
幼儿在学习英语的过程中，需要掌握英语语言的基本语音和发音方式。
通过在英语环境中的学习，幼儿可以更快地掌握英语语音和发声方式，从而更好地发展英语语言技能。
此外，通过与英语母语人士在交流中的实践，幼儿可以更好地学习英语语言的用法和习惯，从而更快地掌握英语语言的语法和词汇。
最后，浸入式教学模式可以增强幼儿的自信和勇气。
在学习英语语言的过程中，很多幼儿都会面临着语言障碍和社交障碍。
通过在英语环境中的学习，幼儿可以逐渐克服这些障碍，增强自己运用英语语言的勇气和自信。
这种自信可以在幼儿日后的生活中得到充分的运用，帮助他们更好地实现自己的梦想。
综上所述，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用是非常有利的。
通过在英语环境中的沉浸式学习，幼儿可以更好地掌握英语语言技能，增强自信和勇气，为日后的学习和生活打下良好的基础。
幼儿英语浸入式教学的应用策略探析
幼儿英语浸入式教学的应用策略探析
幼儿英语浸入式教学是一种通过将英语融入到幼儿日常生活中的教学方法。
以下是一些应用策略的探析：
1. 创造语言环境：教师可以通过在教室中张贴英语标语、配备英语教材和教具，以及使用英语与学生交流等方式，创造一个充满英语的环境。
这样可以激发幼儿的英语学习兴趣，并更容易接受和使用英语。
2. 视听材料的应用：教师可以使用英语歌曲、儿歌、故事和有趣的影片等视听材料，通过听、唱、跳等方式让幼儿感受英语的乐趣。
这样可以培养幼儿的听力和口语能力，并帮助他们更好地理解和记忆英语。
3. 游戏和互动活动：教师可以设计各种英语游戏和互动活动，例如角色扮演、拼图、折纸等，让幼儿在玩的过程中使用英语，增加他们的英语接触机会。
通过游戏和互动活动，幼儿可以更轻松地学习和掌握英语的基本词汇和表达。
4. 多媒体技术的应用：教师可以利用多媒体技术，例如使用英语教学软件、互动白板等，以及通过网络和视频进行英语交流。
这样可以提供更多有趣且适合幼儿学习的内容，同时培养他们使用技术进行英语学习的能力。
5. 与外教的合作：如果有条件，可以邀请外教来进行一些英语课程或活动。
外教可以给幼儿提供一个更真实、标准的英语学习环境，同时也可以带来不同的文化体验和学习方法。
总的来说，幼儿英语浸入式教学的应用策略应该注重创造英语学习环境，提供丰富的视听材料，设计有趣的游戏和互动活动，利用多媒体技术辅助教学，以及与外教的合作。
通过这些策略的应用，可以帮助幼儿更好地学习和掌握英语。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用随着全球化的快速发展，英语已成为国际通用语言，因此在中国，英语教育已成为教育改革的一个重要方向。
作为幼儿教育的基础阶段，幼儿园英语教学尤其重要。
一、浸入式教学模式的定义浸入式教学模式是一种以学习者为中心的教学模式，它通过环境和语言输入的逐渐增加，使学生逐步掌握目标语言的过程。
这种教学模式通常采用目标语言作为沟通和交流的手段，以听说为主，阅读和写作为辅助，随着学习者的能力的提高逐渐深入学习目标语言的语法和语言规则。
1. 创建英语环境在幼儿园学习英语，首先要营造一个浸入式的英语环境，这样能够让孩子们在生活中感受到英语的存在，使他们从早期接触英语，打下坚实的语言基础。
教师可以把英语写在墙上、门口、窗户、地板，让孩子在视觉上接触到英语；还可以制作英文环切，学习英语歌曲，让孩子在听觉上接触到英语；教师可以引导孩子们用英语表达，让孩子在语言交流的过程中接触到英语。
通过这样的环境营造，孩子自然而然地开始用英语来表达自己的想法和情感，达到了浸入式教学的效果。
2. 整合课程内容在幼儿园的英语教学中，教师应该将英语教学与其他学科进行整合。
比如在阅读、数学、科学等学科中，教师可以选择英语读物、英语游戏等，让孩子在学科学习的同时学习英语，提高英语综合能力。
同时，孩子们的英语学习能够通过其他学科的学习来得到加强和巩固，达到了教育资源整合的目的。
3. 突破教室边界除了在幼儿园教室中，教师还可以让孩子在校园中感受英语的浸入式学习。
比如，教师可以带孩子去校园角落寻找英语，看看校园中有哪些英文标牌，寻找有趣的英文图书，也可以利用英语来与其他幼儿园交流，给孩子创造一个更广阔的学习环境和实践机会。
1. 学习效果显著浸入式教学模式采用自然环境和语言输入，使孩子自然而然地学习英语，无需刻意去记忆，让孩子快速地掌握英语。
2. 语言运用多样化浸入式教学模式旨在使孩子在语言环境中使用英语，通过不断的练习，不同的语言交流方式能够逐渐得到提高和加强。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用【摘要】浸入式教学模式是一种全方位的教学方法，通过将英语融入到幼儿园生活中，让幼儿在日常的游戏、活动中自然地学习英语。
本文从浸入式教学模式的基本概念出发，探讨了其在幼儿园英语教学中的优势，以及如何将其应用于实际教学中。
随后介绍了浸入式教学模式的具体实施方法，并通过案例分析展示了其在幼儿园英语教学中的有效性。
结论部分探讨了浸入式教学模式对幼儿园英语教学的重要意义，并展望了其在未来的发展方向。
通过本文的研究可以看出，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有重要价值，有望成为未来幼儿园英语教学的主流方法之一。
【关键词】幼儿园、英语教学、浸入式教学模式、应用、优势、实施方法、案例分析、意义、发展展望1. 引言1.1 浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用在幼儿园阶段，孩子们正处在语言习得的关键时期，他们对外语的接受能力非常强。
通过浸入式教学模式，将英语融入到日常生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，可以更好地激发他们学习的兴趣和潜能。
与传统的课堂教学相比，浸入式教学更注重让孩子们在真实的语境中学习，通过情境化的教学活动来提高他们的英语能力。
通过浸入式教学模式，幼儿园可以创造出一个充满英语氛围的学习环境，让孩子们在玩中学、在学中玩，从而提高他们的英语水平。
浸入式教学模式还可以帮助幼儿园教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用具有非常重要的意义，可以有效提高幼儿园阶段学生的英语水平，培养他们的跨文化意识和交际能力。
只有不断创新教学方法，不断改进教学内容，才能更好地适应当前社会的发展需求，为幼儿园英语教育质量的提升做出贡献。
2. 正文2.1 浸入式教学模式的基本概念浸入式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在让学生沉浸在英语学习环境中，在真实的语言使用情境中自然地学习语言。
浸入式教学模式强调学生的参与和互动，通过创造生动的语言环境和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
幼儿园沉浸式英语教学实践 幼儿园英语教学
幼儿园沉浸式英语教学实践一、前言在当今社会，英语已经成为全球通用的语言之一，具有重要的国际交流和交际功能。
随着我国国际地位的提升和全球化的进程，英语教育在我国的重要性日益凸显。
作为英语学习的重要阶段，幼儿园的英语教学显得尤为关键。
而沉浸式英语教学因其独特的教学方法，正逐渐成为广大幼儿园的教学实践选择。
二、沉浸式英语教学的定义沉浸式英语教学是指以英语为教学语言，通过创造真实的语言环境，让学生在沉浸式的情境中自然地获取英语语言能力、语音能力和交际能力的教学模式。
该教学模式主张环境创设，利用英语进行全方位的语言输入，促使幼儿在游戏、活动中自然而然地学习英语语言。
三、沉浸式英语教学的特点1. 真实情境沉浸式英语教学以创造真实的语言环境为基础，让学生置身其中，通过真实生活场景去学习和体验英语语言。
2. 全方位输入该教学模式注重对学生的全方位输入，不仅仅局限在课堂上，还包括课外的游戏、活动、生活等方方面面。
3. 自然获取通过生活化的学习方式和环境，让孩子在不知不觉中自然获取英语语言能力，而不是死记硬背。
4. 游戏化教学沉浸式英语教学以游戏为主要教学手段，通过游戏引导和激发孩子的学习兴趣，使学习变得充满乐趣。
四、幼儿园沉浸式英语教学实践1. 环境创设在幼儿园进行沉浸式英语教学，首先需要创造一个英语浸润的环境。
可以通过布置英语角、英语墙等方式，让孩子在校园中随处可见英语。
可以在晨间集会、课间休息等时间段，播放一些英语歌曲、英语故事，使孩子在无意间产生对英语的好奇和兴趣。
2. 课堂教学在沉浸式英语教学的课堂中，老师需要利用各种教学游戏，引导孩子进行英语学习。
比如通过唱歌、跳舞、角色扮演等方式，创设真实的英语交际情境，让孩子在玩中学，在学中玩，使学习英语成为一种愉悦的体验。
3. 课外活动除了课堂教学，幼儿园还可以组织一些英语角、英语周末活动等，让孩子在课外也能够接触到英语，并且乐享学习的乐趣。
可以邀请外教或者本土英语人士来幼儿园，开展一些英语文化交流活动，让孩子有更多地与英语接触的机会。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用随着全球化的发展，英语已经成为全球最流行的第二语言。
因此，提前让小孩接触并掌握英语已经成为了很多家长的期望。
幼儿园作为小孩人生中的第一站教育，尤其是在英语学习方面，起着至关重要的作用。
为了让幼儿园学生得到更好的英语教育，教育者们开始采用浸入式教学模式。
浸入式教学是指创造一个语言环境，使学生在各种语言情境中浸泡，从而逐渐掌握英语语言。
浸入式教学模式很适用于幼儿园阶段的孩子，因为小孩子有丰富的学习能力，他们会模仿和学习语言，并且具有强大的适应性。
浸入式模式也非常适合小孩子，因为这种方式可以在幼儿园环境中创造出更具挑战性和更有趣的学习经历。
1. 创造一个英语语言环境为了让小孩子在听、说、读、写英语的能力得以全面提高，幼儿园应该创造一个英语语言环境。
这意味着在整个校园内，小孩子应该听到和看到的都是英语。
比如说在走廊上贴有英语海报、老师用英语和小孩子交流等等。
2. 采用多样的教学活动浸入式教学中，教育者应该采用多样的教学活动来激发小孩子的学习兴趣，并在游戏中自然地学习英语。
比如说英语角、英语歌曲、影视教学等等。
在这些教学活动中，小孩子可以在自由的环境中和其他小朋友一起玩，通过听歌、观看电视或者电视剧，来体验英语，感受语言的乐趣。
3. 培养学生的英语口语技能浸入式教学的一个重要目标就是让学生能自然而然地流利使用英语，因此，幼儿园中的老师应该将重点放在英语口语技能的提升上。
教育者应该与孩子建立良好的语言互动关系，创造出愉快的、舒适的语言环境，配以一些诸如PPT、卡片等互动帮助，促进学生说出标准流利的英语。
英语阅读能力是英语学习的第二大门，幼儿阶段培养小孩子的阅读能力也至关重要。
教育者可以在讲故事或者学习活动中，让学生阅读英语儿童图书或者故事，加深学生对英语的理解，同时也可以逐步提高学生的英语阅读水平。
总体来说，幼儿园英语教学采用浸入式教学模式，其理念是在轻松愉悦的环境中自然学习英语，这种模式可以更加适应幼儿园阶段孩子的学习特点，创造出一个更加鼓励交流和探究的学习环境。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用1. 引言1.1 浸入式教学模式概述浸入式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过将学习任务、教学活动和实际情境相结合，让学生在真实的语言环境中自然地获取语言知识和技能。
浸入式教学模式的主要特点包括：情境真实性高、语言目标清晰明确、学生参与度高、教师引导性强等。
在浸入式教学中，教师充当着导师的角色，引导学生在实际情境中进行语言学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
浸入式教学模式的核心理念是通过创设真实的语言环境，让学生在沉浸式的学习中获得语言能力的提升。
这种教学方法不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的跨文化沟通能力和批判性思维能力。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有重要意义，可以有效促进幼儿的英语学习和发展。
2. 正文2.1 幼儿园英语教学现状分析幼儿园是孩子们学习英语的第一步，而幼儿园英语教学的现状有着一定的挑战。
幼儿园英语教学的目标是培养孩子们的语言能力，但是由于幼儿园学生的年龄较小，他们的语言学习能力和认知水平有限，往往难以完全理解英语词汇和语法。
幼儿园教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致教学质量参差不齐。
幼儿园教学环境受限于时间和资源，难以提供足够的英语学习机会和资源。
幼儿园英语教学中存在着过多的书面教学，缺乏实践和互动。
孩子们往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会，导致学习效果不佳。
幼儿园英语教学亟需改进，寻找更有效的教学方法和途径，以提高教学质量和学习效果。
浸入式教学模式就是一种值得尝试的方法，通过在真实场景中使用英语进行教学，让孩子们在实践中学习和运用英语，从而提高他们的语言能力和学习兴趣。
2.2 浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的意义1.提高学习效果：通过让幼儿在生活中接触、感受英语，可以增加他们对英语的兴趣和好奇心，提高学习主动性，从而更好地吸收和掌握英语知识。
2.促进语言习得：浸入式教学模式让幼儿在真实的语境中学习英语，帮助他们建立语言输入与输出的连接，进一步促进语言习得和语言交际能力的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿英语浸入式情境化教学作者：祁盛楠来源：《现代交际》2011年第06期［摘要］本文主要介绍了英语浸入式教学模式以及情境化教学法在幼儿英语浸入式教学活动中的运用，指出了情境化教学策略符合幼儿身心发展的特点，提高了幼儿第二语言学习的效果。
［关键词］幼儿英语浸入式情境化教学［中图分类号］G61［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0141－02一、英语浸入式教学模式浸入式教学模式起源于加拿大。
20世纪60年代加拿大魁北克省开始了法语浸入式实验，到70年代末法语浸入式取得了出人意料的教学成果，引起了加拿大国内的巨大轰动并向加拿大全国推广。
加拿大的成功成为许多国家学习的榜样，浸入式教学模式成为典范。
这给了我国幼儿英语教育以巨大的启迪。
1997年具有中国本土化特点的早期英语半浸入式教学实验在西安具有不同代表性的八所幼儿园开始。
十几年来的实验结果已经充分表明：英语浸入式教学在没有影响幼儿母语的学习和学科知识学习的前提下，使幼儿以较快的速度轻松愉快地发展了第二语言，极大地促进了幼儿身心健康的成长，为幼儿更好地适应将来社会的发展打下了良好的基础。
英语浸入式教学强调不刻意地教英语，而是让幼儿用类似母语习得的方法掌握英语，用全英语面对幼儿，用英语教英语并进行学科教学，英语浸入的信息量大时间长，从而有效促进幼儿的英语学习。
十几年的教学实验，研究者们凭着科学的理念和执著的态度构建了符合幼儿教育特点的“幼儿英语浸入式整合课程”，培养了大批优秀的幼儿英语浸入式教师，并根据浸入式教学原理以及幼儿教育的特点将幼儿英语浸入式整合课程的目标定位于：1.培养儿童对英语浸入式教学活动的兴趣，激发幼儿学习英语的动机；2.培养儿童对多元文化的理解和尊重以及用开放宽容的态度对待不同的文明形式；3.在全英语的环境中萌发幼儿的英语直接思维和直接交流的能力；4.在保证幼儿母语良好发展的基础上有效地初步习得英语，获得全面发展。
为了达到课程目标，保证课程的顺利实施，课题组专家和老师们坚持每周下园观摩4～5个教学活动，共同研讨总结了一套英语浸入式教学原则和有效的教学策略，丰富着早期浸入式英语的理论和实践知识。
其中最被老师在教学设计时所利用，被专家们所倡导的就是情境化教学。
笔者在跟随导师每周下园看课的过程中也深切地感受到了情境化教学的魅力，每次看课时都会被孩子们丰富完整的语言所震撼，被老师们亲切活泼的教学形象所感动，被有趣的情境创设以及形形色色的教具所吸引。
实践已经证明，情境化教学符合幼儿身心发展的特点，提高了幼儿学习英语的效果，能最终达到浸入式整合课程的目标，是一种非常有效的幼儿英语浸入式教学策略。
二、情境化教学及其理论基础（一）情境化教学情境化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
学前期的幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性和情境性，在幼儿英语浸入式教学过程中运用情境教学法能够激发儿童的情感体验以及表达思想的欲望，为儿童提供一个良好的物质与心理环境，把所学的语言自然地运用到真实的情景中，萌发幼儿的英语直接思维和直接交流的能力，使儿童敢说、想说、要说，从而提高儿童学习英语的效果。
（二）情境化教学的理论基础1.人本主义取向的学习理论。
人本主义学习理论非常关注儿童的学习潜能及情感在学习中的作用，认为涉及到学习者个体因素（包括情感与理智）的学习才最持久、深刻。
而情境化教学法的核心就在于激发学生的情感。
2.建构主义心理学的学习理论。
建构主义学习理论认为儿童在学习中具有主体性，知识不是由教师直接传授的，而是由学习者主动建构的，但这一过程不能脱离具体的社会文化情景即一定的情境。
情境化教学倡导在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，促使儿童的情感活动参与学习，从而在已有经验知识的基础上建构新知识。
三、情境化教学在幼儿英语浸入式教学中的运用语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。
”语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它不仅是符号、表征，本身也兼具一定的文化气息。
因此，语言只有在一定的情境中才能更好地理解，尤其是作为第二语言的英语。
对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，外界事物的新颖性、独特性是引发他们学习的直接原因，情境化教学善于利用真实的语言环境和模拟的场景，满足了儿童对外界事物的好奇心，提高了幼儿英语浸入式课堂中的教学效果。
情境化教学在浸入式教学活动中的实践主要有：（一）运用多媒体教学创设情境，增加活动的趣味性多媒体教学以其媒体的集成性、信息的多维性为特点，它可以将文字、图片、音频、视频等各种教学信息集中于一体，为幼儿提供直观、形象、色彩丰富的情境，与幼儿的思维特点相适应。
多媒体的合理运用能有效激发幼儿的学习兴趣，调节教育活动的气氛，充分调动幼儿的情感。
如在小班浸入式活动“Christmas Tree”一课中，任课教师利用多媒体技术将圣诞树呈现在大屏幕上，让孩子们注意观察屏幕上的变化，这时孩子们的积极性一下就被调动了起来。
然后老师带着孩子们一起拍手，每拍三下手，教师就会向孩子们提问：“what＇s this？”这时屏幕中的圣诞树上随之会出现闪亮的星星、多彩的铃铛……这形象生动的场景一下子吸引了幼儿的注意力，让幼儿体验了成功的喜悦，也唤起了他们的语言热情。
幼儿争先恐后地回答“This is star”“This is bell”“The star is shinning”等。
幼儿的语言不断地往外涌，达到了很好的教学效果。
（二）利用好听的音乐渲染情境，提高活动的愉悦性美国幼教协会创始人希尔提出音乐是很好的促进孩子自由表达的手段。
音乐的语言是美妙的，它能够启发灵感，启迪智慧。
优美的音乐可以激发幼儿的情感，将幼儿带到特有的情境中去，获得意想不到的教学效果。
许多教师在进行教学的时候喜欢用音乐将孩子们带到课堂上来，这样活动一开始就减轻了孩子们的心理负担，能使孩子们在轻松愉悦的氛围中学习语言。
或者在活动进行中放一些符合当时情境的音乐和孩子们一起表演。
如“在蚂蚁的嗅觉”活动中，因为蚂蚁身上喷了香水回不了家需要洗澡，在老师带孩子们一起表演洗澡的时候就放了一段非常符合当时情境的音乐，孩子们玩得很开心，接下来的活动也进行得很顺利。
（三）制作生动直观化的道具模拟情境，促进活动的可理解性大教育家夸美纽斯说过：“要帮助幼儿通过感官积累对外部直接的初步观念，发展幼儿的语言能力。
”学前期的儿童处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，这时期的儿童认知思维具有具体形象性的特点。
在进行教学的时候要多用生动的实物、图片以及制作直观化的道具使幼儿身临其境，激发孩子们更多的语言。
如在“水果宝宝的聚会”活动中，教师为幼儿准备了很多水果实物，让幼儿挑选自己喜欢的水果进行描述，幼儿看到水果都很兴奋，在老师的示范下纷纷描述自己手里拿的水果，“I like apple.The apple is red.The apple is round…”其中有一个孩子拿到橘子后说道“Orange is nice.”这种自发的生成性的语言正是在这种直观实物的刺激下脱口而出的。
不仅如此，老师还会准备一些生动的图片，形象的道具模拟各种各样的情境，孩子的多种感官参与了学习，反应积极，从而不断地生成了许多语言，提高了教学效果。
（四）通过组织幼儿进行生活化的角色扮演创设情境，增加活动的参与性与互动性在提到英语浸入式教学中情境化怎么做的问题中，课题组有关专家就特别指出：“好的情境化教学可以用故事引出来，再加上更多绘声绘色的表演。
”在观摩课的过程中，“小蝌蚪找妈妈”就是一个很精彩的教学活动，在这个活动中幼儿语言丰富，自信大胆。
老师幽默诙谐，表现力很强。
活动中老师和幼儿共同表演了小蝌蚪找妈妈的故事，故事里许多问题都和幼儿的生活相联系。
如老师问“Where is spring”，幼儿纷纷回答“Spring is in the park.Spring is in thesupe rmarket…”当老师再问“Why spring is in the park”，幼儿便开始自发地说“Bcause in the park I see beautiful flowers”等等。
因为和幼儿的生活相联系，所以幼儿的回答都很积极踊跃。
此外，老师将在课前进行的准备工作搬到了课堂中，和幼儿一起创设表演的环境，用英语一起商讨表演中需要什么道具，进行哪些步骤等，极大地激发了幼儿主动参与的意识，调动了幼儿的情感、丰富了幼儿的语言，提高了他们运用语言的能力。
四、情境化教学在幼儿英语浸入式教学运用中出现的问题情境化教学在浸入式教学活动中的实践提高了幼儿学习英语的效果，也使儿童的身心获得了全面和谐的发展。
但是笔者在跟随导师每周进行观摩研讨课的过程中也看到了情境化教学在实践过程中不可避免地出现了一些小问题，值得我们重视和改进。
（一）情境创设太生硬，教师的情感投入不够有些教师在进行情境创设的时候没有能够以课程目标为指导或者根据课程内容合理地制作教具，创设情境。
如在“My Body”的活动中，老师扮演的机器人虽然极大地引发了孩子们的好奇心，但是机器人不好操作，没能很好发挥道具的作用。
面对这样的问题笔者认为，既然创设了情境，制作了教具，就一定要把情境做足做亮，充分发挥情境教学的作用。
在活动的过程中，多设置一点悬念，多给幼儿一些空间，不要为了情境而设情境，这样才能不断激发幼儿的好奇心，发展幼儿的语言。
（二）活动设计被安排得太复杂，师幼互动脱节有些教师对情境教学的理念认识不够深入，情境的创设过程中要么拘泥于教材不知道适当拓展，要么拓展得太多，安排得太满。
如在“在农场”的教学活动中，教师先是用多媒体向幼儿呈现了一个农场大背景，展示不同动物的生活状态，然后又用手偶表演的形式扮演了农场中的动物，继而又在课堂中摆放了“小鸡的家”让幼儿来扮演小鸡的一家三口。
整个设计被安排得很满，教师又处于高控制的状态，和幼儿缺少互动，导致效果相对较差，幼儿的语言没有说出来。
在教学中我们进行活动设计的时候，既不能太简单，简单的情境不容易充分调动起幼儿的好奇心。
也不能太复杂，情境复杂或太过多样化只会让幼儿觉得繁琐，从而失去参与游戏的信心，导致孩子的语言不能被激发出来。
此外，笔者认为情境教学可以不只在课堂中进行，可以把课堂搬到真实的生活情境当中，让情境教学深入到幼儿的真实生活里，这样孩子们参与的热情更高，学习的效果将会更好。
五、小结总之，实践已经证明情境化教学策略在幼儿早期浸入式教学活动中的运用不仅使幼儿第二语言获得了很好的发展，而且使幼儿的行为、态度、情感乃至个性等方面都发生了变化，对幼儿的影响是全方位的。