浅谈幼儿园的英语教学活动

浅谈幼儿园的英语教学活动

作者：张丽

来源：《新教育时代·教师版》2017年第05期

（菏泽市技师学院山东菏泽 274000）

摘要：教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”

关键词：兴趣培养游戏活动生活环境模仿

幼儿期是学习语言的关键期，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。

一、培养幼儿的英语学习兴趣

兴趣性原则在幼儿教育中已得到普遍的注意。在英语教育中“兴趣”首先是目标，而且是重要的目标。不管幼儿学得多或少，只要我们的教育能使幼儿对英语产生浓厚的兴趣，就是有了积极的效果。这不仅有利于幼儿当前的英语学习，更重要的是为幼儿将来的外语学习培养了积极的情感。这一点，已为那些科学的幼儿英语教育注意到了。然而遗憾的是，仍有不少幼儿英语教育忽视了这个重要目标，他们只是盯着那些英语知识，一味地让幼儿学，使幼儿学得没有兴趣，甚至反感。若是这样，即使幼儿学会了也是失败的，因为这样的结果对于幼儿的长远发展来说，实在是益少害多。

1.开展多种游戏活动。

游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。幼儿在学习时对于自己所不喜欢的课程，一般会表现出焦躁、注意力不集中、讲话、坐不住等行为。这时，教师就可以针对这样的情况对自己的教学活动作出一些调整，而游戏活动则是最主要的调整对象。

英语对幼儿来说是一种陌生的语言，它既不是自己的母语，也不是自己所熟识的语言。所以，教师在教学活动中理所当然会遇到一些困难。面对这些困难，教师就应把游戏穿插到英语教学活动中，利用游戏来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的兴趣。例如：教师在教授单词"boat"时，教师可以组织幼儿玩"爬楼梯"的游戏，让幼儿随着楼梯级数的不断升高来提高自己读单词时的音量，从而更加深刻地记住单词的读法。尽管是一个小游戏，但是每个幼儿都积极得参与其中，使游戏发挥了其本有的特性，让幼儿在玩的过程中学到了知识。

2.充分利用直观形象的教具。

教具是幼儿游戏和学习的重要物质基础。在幼儿英语教学中，它直观的形象有利于幼儿把直观教具和要学习的英语知识建立联系形成良好的英语思维习惯，它有趣的外形有利于激发出幼儿对英语的强烈兴趣，它是幼儿学习英语的好伙伴。同时，教师可以运用不同种类的教具实施各种幼儿英语教学方法，使幼儿英语课堂有趣多样，它是教师的好助手。自制玩教具在幼儿英语教学中扮演着重要的角色。但是，幼儿英语自制玩教具的制作和应用现状却不容乐观。越来越多的幼儿英语教师开始选择直接购买成品玩具，使用和教材配套的教具包，以及多媒体辅助教学手段，自制玩教具已经越来越少的出现在幼儿英语教学中。

二、为幼儿提供良好的语言环境

英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。教师应该创设一个与幼儿学习、生活相适应的、自由的、宽松的、和谐的、愉快的、能够调动儿童多种感官共同参与活动的语言环境，使幼儿轻松愉快地学习英语。

1.用英语表达日常生活用语。

对于幼儿来说，那些与生活密切相关的、每天重复出现在日常生活中的事物，比起看不到、摸不到的事物更容易接受并理解。幼儿往往对于身边的事物更感兴趣，只有激发起幼儿的兴趣、调动起幼儿的热情，幼儿才会主动去学习，乐意去学习。例如：教师可以在墙上贴上"wall"这样的单词，也可以在墙上贴一些英语儿歌等。当幼儿走进教室时，就可以看到所有的物体都有相对应的英语单词表示。这样的布置会调动起幼儿的好奇心，让幼儿乐意去学习英语。

2.培养幼儿听、说、模仿的能力。

在幼儿开口说英语之前，听的能力是最先发展起来的。在幼儿园中教师要为幼儿创造听的机会，在听的过程中习得英语知识。例如：幼儿在早晨入园时，教师会对幼儿说"Good

morning"，有的幼儿虽不知是什么意思，但是幼儿知道这是老师在给他打招呼。久而久之，幼儿在听到"Good morning"后，便会很自然的也对老师说"Good morning"。

在英语教育中，教师还要注重幼儿的模仿行为。这一时期的幼儿喜好模仿，他们对所有感兴趣的事都会进行模仿。教师就可以抓住幼儿的这一特点，从模仿这一角度教幼儿学习英语。教师在教幼儿单词时，教师一般会用平常的语调念一遍，幼儿听了之后也会用平常的语调来念，这时教师就可以利用幼儿爱模仿这一特点，教幼儿变换语调来念单词，让幼儿大声的开口说出来。这种声调变换的教法，一方面激发了幼儿学习英语的兴趣，另一方面又锻炼了幼儿说的能力。

3.开展英语情境教学法

在幼儿园进行英语教学时所创设的情境要取之幼儿生活，如在学习儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen. Red means stop.Green means go. Yellow means wait，it shines in between.”幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。

总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。