浅析我国幼儿园英语教学
浅析幼儿园英语教学对幼儿的影响
一、能促进幼儿语音和语言能力的发展双语活动中教师自然会向儿童展示另一套与母语不同的语言符号系统。
这一方面可以促进儿童对语言多样性的理解,丰富儿童的多种语言经验,另一方面,还可以促进儿童语言能力的发展。
首先,在进行双语活动时,可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。
英语和汉语不属于同一语系,各自有相对独立的语音系统和语法系统,随着学习的深入,幼儿会逐渐意识到两种语言之间的差异,在学习和运用不同语言时能够即时调整自己的学习系统。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统,从而提高了他们的语言操作能力,也提高了他们的语言学习能力。
其次,第二语言的学习和掌握有利于幼儿语言交际能力的提高。
二、能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展三、有利于幼儿母语和社会化的发展影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等,其中心理工具主要是指语言。
通过双语活动学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往,当幼儿观看外语的原声动画故事片接触外国文化时,能拓展视野,可以在一个多文化环境中认识世界的同时,更好的认识自己,评价自己,从而提高自我认识和自我评价的能力。
而就双语活动对幼儿母语发展的影响来看,我们的实验表明:往往是能用英语作对话的幼儿其母语的发展也较好,母语表达更流畅自如。
语音的反应也呈这种趋势。
因为幼儿在学习英语的同时毕竟成天身处在本族语的大环境里,来自家里家外以及一切与之接触的人包括他的同伴以及除双语教师之外的所有幼儿园的其他成员,无不是在以母语影响他,并随时和他交流。
本族语如同一个浩瀚的海洋浸没了幼儿的头顶。
而以第二语言在中国的语用地位,其能给幼儿的影响充其量不过如同喝杯茶。
只要不是在一个人为的、全封闭的第二语环境里且和母语完全隔离的情况下,担心幼儿园的双语活动会对其母语的发展造成影响,这种忧虑是完全没有必要的。
如果说有影响,也是积极的多于消极的,我们的实验也证实了这一点。
幼儿园英语教育的浅析论文(2)
幼儿园英语教育的浅析论文(2)幼儿园英语教育的浅析论文篇二《幼儿园英语教学初探》摘要:随着时代要求,许多幼儿园也纷纷开展了英语教学。
一线教师如何确定幼儿园英语教育的目标;如何选用教材;怎样上好英语课;如何开展英语趣味活动和英语教育成效?关键词:幼儿园;英语;教学目标;活动;成果要不要给幼儿园的孩子开设英语活动课程?对这个问题专家学者的争论由来已久,各有各的观点。
随着时代的发展,不容置疑,幼儿园开设英语课是必要的,没有开设英语课的幼儿园会被认为是落后的。
笔者作为一名幼儿园教师,所学专业是英语,主要从事幼儿园英语教育。
结合自身的工作经验,现浅谈本人对幼儿园英语教学的看法和做法。
一、定好英语教学目标幼儿园的英语教学应该因园而异。
如果幼儿园将要打造英语特色,它的教学目标要很高,在英语师资配备也要很充足。
广东碧桂圆幼儿园是教育成功的典范。
对大多数幼儿园而言,英语教学应把握好一个度,最好不要出现小学化的情形。
笔者认为:幼儿园英语教学应以培养幼儿学习英语兴趣为主。
创设适宜的英语学习环境,利用多形式、多通道让幼儿接触英语。
在丰富的游戏情景中结合日常生活经验,力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下,学会丰富的英语词汇,掌握简单的日常用语,养成学习英语的习惯,为今后提高学习打好基础。
英语教学面向全体幼儿,使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
具体到各个年段幼儿的发展水平,各级英语教学的目标要清晰。
例如,我园的小班第一学期英语教学目标如下:(1)使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣,愿意模仿。
(2)使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。
(3)使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令,并能用简单动作做出反应。
(4)使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达,乐意与人交往。
(5)使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。
教学目标清楚明了,能给执教的教师一个明确的方向。
二、选好、用好英语教材1.巧妇难为无米之炊,市场上英语教材种类繁多,但教师如果没有一本适合幼儿的好教材,教学会犯愁。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学第一篇:浅谈幼儿园英语教学随着社会的发展,全国各地的幼儿园都兴起了英语热,许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园的招牌和重要组成部分,那么究竟该如何开展幼儿园的英语教学呢?幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言、认知发展,无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中,教师通过设计各种各样的教学活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语,形成初步的语感,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
幼儿英语;语言环境;学习兴趣幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
1.幼儿英语教学的目标幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
激发幼儿学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
打好语音基础。
语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力,有较强的语音模仿和语音再现能力,易形成地道的语音、语调。
在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。
培养初步用英语进行交际的能力。
幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。
2.幼儿园英语教学的方法教学有法,但无定法。
在幼儿园英语教学过程中,教师应根据幼儿的不同特点,大胆探索新的教学方法,在这里列出几种常见的教学方法。
浅析幼儿园英语教育
摘要:幼儿时期是人的一生中学习英语等外语的最好时期,因而幼儿园英语教育就体现出了它的价值。
目前我国的幼儿园教育存在着诸多的问题,就这些问题提出了一些新颖的对策及改进英语教育的途径,希望能对国内的幼儿园英语教育起到一个有益的补充。
关键词:幼儿园;英语;教育目前我国的幼儿教育中,备受关注的项目中就包括了幼儿英语教育。
孩子在幼年时期的学习潜力远远超出了人们的想象,对语言的掌握速度也是相当惊人的。
幼儿时期对于语言的学习相当关键,大脑负责语言学习的区域在7岁时就已经发育完成。
7岁以下的幼儿主管语言学习的大脑区域是不同的。
同时学习多国语言对于7岁以下的孩子们来说不但轻而易举,对发音的模仿能力也相当强,因此,这段时间保证孩子们的英语学习质量将使他们一生受益。
综上所述,幼儿英语教学显然在幼儿英语教育过程中成为相当重要的环节。
一、幼儿园英语教育存在的问题1.教育理念问题事实上在中国,幼儿园英语教育理念缺失现象相当严重。
中小学的英语教育目标在于孩子的升学,幼儿园英语教育不应该以升学为前提,但大多数幼儿园却沿用着中小学的教育理念,加之家长望子成龙望女成凤心切,因而幼儿英语教育的“小学化”“成人化”倾向非常严重。
当前,幼儿英语教育自身的特殊性并没有在教育的过程中体现出来,教育理念中最基本的要素并没有被很明确地界定出来。
因此,要培养树立正确的教育理念,无论是对于老师,还是对于家长,都是至关重要的。
2.幼儿园师资力量不足二、对今后幼儿园英语教育的一些建议1.在教学中创设情景游戏喜欢做游戏是幼儿的天性。
在幼儿园英语教育中,设置情景游戏,让幼儿在游戏中不知不觉地学习,对他们的英语掌握有很大的帮助。
例如:户外体育游戏《老鹰捉小鸡》是由老师带领小朋友们用单词卡的形式集体复习所学的英语单词,游戏将老鹰、母鸡、小鸡都用英语单词代表,然后教师喊出一只小鸡身上的单词,老鹰去捉,母鸡保护。
通过游戏的形式,一些单词很快就被理解、学会了。
2.开展教育因其词句简单、内容生动、互动性高、韵律优美等特点,深受幼儿的喜爱。
浅议幼儿园的英语教学活动
随着课程改革和社会的不断发展,英语教学也逐渐成为幼儿园教育中被吸纳的课程之一,在我们开展英语活动的工作中,也有许多自己的感受和想法,下面,我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
第二,我认为,幼儿园的英语活动具有明显的启蒙性,它的活动目标体现了孩子的经验,不在于系统学习英语的知识体系,而是在各种英语游戏中,让孩子体验、感受英语,享受游戏的快乐,促进对多元文化的了解,不断丰富幼儿的经验,实现全面的发展。
这里,强调游戏的运用。
游戏是幼儿的基本活动方式,在开展英语活动时也不例外,要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律,要充分运用游戏组织英语活动,增强幼儿的学习兴趣。
第三,幼儿园的英语活动内容应该具有生活性。
幼儿园的课程就强调幼儿的生活实际和经验,英语活动也不例外,应当从幼儿的日常生活环境出发选取内容,对我们的教材要进行重新的筛选,而不是拿来就用。
要选择符合本班幼儿实际的,幼儿生活中熟悉的东西进行整合,在这里将母语和第二种语言的结合起来是十分重要的。
第四,在我们进行英语教学时,要注重活动的互动性,主张教师用形象、直观的教学方式激发幼儿的积极性,也要提供给幼儿一些可以操作的材料,如卡片、实物、服饰等,让孩子与老师、材料进行互动。
老师要调控整个氛围,让自己扮演多种角色,能在整个过程中观察孩子,引导孩子,支持孩子,与孩子合作。
第五,英语活动的评价也是重要的,因为评价也正反映了老师对课程的一种思想。
而英语活动的评价不应当只是对学习结果的直观评价,而应兼顾对幼儿的学习兴趣、情感态度、其他方面的经验获得进行全面的评价,教师还要注重幼儿的纵向比较,个体差异、家庭共育等因素。
科学的评价方式有利于幼儿的发展,也有利于教师自身的提高,更有利于幼儿园整体在英语教学中的观念的转变。
第六,要高度重视英语活动在家庭中的延伸,教师要积极的引导家长配合幼儿园的工作,在家庭中尽可能的提供给幼儿接触英语,接触多元文化的机会,利用休闲时间,丰富幼儿的生活经验,更多的了解世界文化,了解外国的节日。
幼儿英语教学浅析
一、幼儿英语教学的意义经济的全球化,随之而来的是国际界线日趋模糊,人际交往日趋频繁,英语作为国际通用语言,在各个国家与地区之间的经济、政治、文化、人际交往中起着举足轻重的作用,掌握一口纯正的、准确的、流畅的、优美的英语成为众人所望,更是未来世界人们生存的基本能力。
英语作为一种语言和所有的语言一样,首先是一种交流工具,这点就决定英语应属十五个领域中的“语言领域”,而0――6岁正是幼儿的语言敏感期,一旦错过最佳时期,即使花双倍努力,也只能是事半功倍,可见外语学习的低龄化势在必行。
二、本园的英语教学遵循以下原则:A、营造语言氛围环境是幼儿英语教学的首要原则。
语言的起源是交际的需要,那就是说语言之所以能产生,是由环境“逼造”出来的,这就要求教师在教室内外多用英语设置环境。
表述语意,切不可见学生听不懂看不明白就用汉语取而代之。
幼儿园应为幼儿创设一个基本的英语环境,从英语课到活动课及午餐、午休等环节都应使幼儿有一个听英语和说英语的环境,把课堂教学同幼儿的自然习惯相结合。
如画的太阳就写上“sun”,画的树就写上“tree”,画的花就写上“flower”,画的鸟就写上“bird”,画的蝴蝶就写上“butterfly”……等等之类的。
不过应该特别指出的是这些用外语设计的环境要经常引导幼儿去了解、去学习、不然就成了“只供菩萨不烧香”。
仅只有环境的营造还不够,还需要教师语言的熏陶。
英语教师在与孩子交流时应大量使用英语,其他工作人员和其他科任老师也应尽量地用英语表述问题,如幼儿进园就说“Good morning”,吃早饭就问“What's for breakfast? ”,睡觉就说“go to bed”,起床就说“get up”,下午再说“Good afternoon”,离园就说“Good bye”。
总之,我们要让幼儿随时随处能听到英语,感受到英语,要让幼儿好比身处外语世界一般。
B、从运动入手,以游戏为主的原则。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学浅谈幼儿园英语教学英语是一种国际通用语,代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。
幼儿期是语言发展的要害期,在这个时期给予两种语言的刺激,能促进大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的接触联系。
幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点,对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
下面,我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
1、兴趣为先、活动为主的原则兴趣是幼儿学习的前提、保证和直接动力,幼儿学习时注意的集中性、注意保持时间的长短和情绪的各级性都是由兴趣所决定的。
因此,幼儿英语教育也应以兴趣为先,从情感因素入手,降低幼儿英语学习中的“情感过滤”现象,让幼儿学得愉快、轻松。
因此,在教学英语的过程中善于以多种生动活泼的活动,如果采用幼儿喜闻乐见的游戏、歌舞、儿歌、故事、角色扮演,操作法等,激发幼儿的学习动机,保持幼儿的学习兴趣,鼓励幼儿活动中多种感官的参与,这样,就能最大限度地降低幼儿英语学习中的情感过滤现象,使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言,从而取得良好的英语学习效果。
在学习单词“table\window\bed”时,如果只是常规的叫幼儿认识并且反复读,这样幼儿不但没有兴趣学,反而记不住,所以我采用游戏法,将这几个单词的卡片摆在黑板上,让幼儿来比赛,我读到哪个单词幼儿就拍哪个单词,在无形中幼儿已经认识了这几个单词,并且在潜移默化中也学会了它们的读音。
并且把这几个们交际的需要,使用语言是一种交际能力,语言功能的主要标志是交际功能。
从实践中掌握外语,在真实情景中使用语言,才是基础外语教育的目的。
2、家庭参与、促进巩固的原则。
从信息加工的角度而言,幼儿感受的材料经过吸收便进入了短时记忆。
短时记忆广度小,进入短时记忆的材料如不重温,很快就会消失,表现为遗忘。
短时记忆犹新材料只有经过不断重复,积累记忆,才能形成长时记忆。
长时记忆的广度没有限制,其结构痕迹一经形成就不易消退,并在一定条件下能够恢复。
幼儿园英语教育的浅析论文
幼儿园英语教育的浅析论文篇一《幼儿园英语教育的浅析与思考》[摘要] 英语作为最普遍的世界通用语言,在我国教育领域一直占领着举足轻重的地位,低龄儿童学习英语更成为普遍现象。
在我国,不仅有专门教授幼儿英语的培训机构,而且在部分幼儿园也有英语课程的设置,有些幼儿园还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。
然而,纵观中国幼儿英语教育的历史发展,我国在幼儿园英语教育方面还不够完善,例如在幼儿英语教师素质,幼儿园英语课程以及幼儿园英语教育环境的创造等方面还需要深入研究。
本文将从以上三个方面浅析幼儿园英语教育,希望广大相关工作者能够得到启发,在各自的幼儿英语研究和实践领域有所应用。
[关键词] 幼儿园英语教育;教师素质;课程设置;环境创造一、幼儿英语教师素质的培养首先,幼儿英语教师必须具备较强英语口语能力。
教师要不断学习,提高自己的语言水平和运用能力。
在组织英语活动时,给幼儿大量的正确语言输入,类型要丰富多样,提问要富于变化,语言输入难度要适中,同时要转化幼儿在英语活动中的被动地位,以调动幼儿的参与热情,从而增加幼儿对语言输入的吸收效率。
第二,幼儿英语教师必须具备较强的适应能力。
教师想要适应灵活多变的教学环境,就要让幼儿熟悉自己,喜欢自己,一切的教与学都是建立在和谐的师生互动关系基础上的。
与学生的相处方面,英语教师可以借鉴每个班级的班主任的做法,针对优秀表现要给予表扬与鼓励,针对不好的表现也要及时严厉地批评。
不能一味地迁就幼儿的所有要求,需要让幼儿明确,不是自己想干什么老师就能让干什么,必须统一听老师的指挥。
第三,幼儿英语教师必须具备较强的灵活应变能力。
针对活泼好动不好掌控的班级,以设计原地活动为主;针对年龄较小理解力较弱的班级,减少任务型的教学,做一些模仿性的训练。
教学中面对突发状况,比如幼儿问的单词或者句子教师不太确定甚至没有学习过,这时教师既要保留面子又不能欺骗幼儿,教师可以告诉幼儿我们今天不学习这个内容,老师怕大家记不住,以后会告诉大家的。
浅谈幼儿英语教育
浅谈幼儿英语教育浅谈幼儿英语教育导语:随着全球化的进展,英语已成为一门必要的国际交流工具。
因此,越来越多的幼儿开始学习英语。
本文将从幼儿英语教育的重要性、教育目标、教学方法以及家庭配合等方面进行探讨。
一、幼儿英语教育的重要性幼儿阶段是儿童学习语言的最佳时期,也是儿童认知能力高速发展的阶段。
在这个阶段,通过正规的英语教育可以培养孩子们的听、说、读、写等英语技能,为他们今后的学习打下良好的基础。
此外,英语教育还可以拓宽幼儿的视野,增强他们的国际交流能力,为未来的就业和学习提供更多的机会。
二、幼儿英语教育的目标1. 培养基本的英语语感:幼儿英语教育的首要目标是培养学生对英语的兴趣和自信心,建立起基本的英语语感。
通过与英语环境的接触和对英语的初步认识,幼儿能够逐渐习得正确的语音、模仿简单的单词和句子,为后续的学习打下基础。
2. 培养听说能力:在幼儿英语教育中,培养孩子们的听说能力是重中之重。
通过大量的听力训练和口语表达练习,让孩子们能够理解和运用简单的英语词汇和句子,建立起初步的语言交流能力。
3. 培养阅读与写作能力:随着学龄的增长,幼儿英语教育也应逐步培养幼儿的阅读与写作能力。
通过阅读英语绘本和简单的英语文章,培养孩子们的阅读理解能力,并鼓励他们尝试用英语进行简单的写作。
三、幼儿英语教育的教学方法1. 游戏教学法:幼儿英语教育应以游戏为主导,通过游戏的方式吸引幼儿的兴趣,让他们在轻松的环境中学习英语。
例如,通过唱歌、跳舞、手工制作等活动,教授英语单词和句子,激发幼儿的学习兴趣。
2. 情景教学法:幼儿英语教育应注重培养孩子们的实际运用能力。
通过模拟真实情境,让幼儿亲身参与,学习英语的同时,培养他们的语言表达能力和社交技能。
3. 多媒体教学法:幼儿对于多媒体设备的接受能力较强,可以通过音频、视频等多媒体教具来辅助教学。
通过丰富多彩的视听效果,激发幼儿的学习兴趣,帮助他们更好地掌握英语知识。
四、家庭配合在幼儿英语教育中的作用家庭的配合是幼儿英语教育的重要环节。
浅谈幼儿园的英语教学
浅谈幼儿园的英语教学幼儿园年龄段幼儿一般在3—6岁,此年龄段的幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道,创设良好的语言环境,对幼儿的外语学习十分重要。
一、在日常生活中教幼儿学习英语语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘,因为幼儿没有认、说能力。
而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿每天从入园到离园,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,可以使其在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,在自然中去掌握。
如:早上来园,教师用英语问“ Good morning ×××”,幼儿听上几天就学会了,并能模仿回答“Good morning teacher”。
这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子,就这样在日常生活中听熟了,记住了,并学会使用。
二、在各项活动中适时注入英语关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力。
因此,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。
如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”, 请一名幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。
游戏语言就是简单的一句日常生活用语:“现在几点了?”(What time is it?)这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的, 于是,教师改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。
仅此一句话在一遍游戏中重复12次,轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时,这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。
三、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激化教育是现代教育中重要的手段,在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。
因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内,而电教手段,能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。
幼儿园的英语教育
幼儿园的英语教育幼儿园的英语教育在现代社会中扮演着重要的角色。
随着全球化的发展,英语作为一种国际通用语言,在孩子的教育中占据着越来越重要的地位。
而幼儿园作为孩子教育的起点,对于英语教育也应该给予足够的重视。
本文将探讨幼儿园英语教育的意义、教学方法以及如何评估幼儿英语学习的效果。
一、幼儿园英语教育的意义幼儿园英语教育的意义不仅仅在于提前学习英语的知识,更重要的是为孩子打下良好的语言基础和培养跨文化交流的能力。
在全球化的背景下,英语已经成为人与人交流的重要桥梁。
通过早期接触英语,孩子们可以培养对不同文化的兴趣和尊重,并且为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。
二、幼儿园英语教育的教学方法在幼儿园英语教育中,以游戏为主导的教学方法被广泛采用。
游戏是幼儿喜欢的活动,通过游戏的方式,可以让幼儿在愉快的氛围中学习英语,增加学习的积极性。
例如,通过唱歌、跳舞、拼图等形式的游戏,幼儿可以轻松地学习到英语的基础知识,同时提升他们的语言表达能力。
此外,幼儿园英语教育还可以通过互动式教学来提高孩子的学习效果。
例如,老师可以设计一些情景对话让孩子们进行模仿,或者组织小组活动让幼儿们互相交流。
通过与其他孩子的互动,幼儿可以更好地理解和使用英语。
三、评估幼儿英语学习效果的方法幼儿英语学习的评估方法应该注重综合评价孩子的语言能力。
除了笔试和口试外,观察和记录幼儿的日常语言运用情况也是一种有效的评估方法。
老师可以在班级活动中观察孩子的表现,或者通过学习日志记录幼儿的语言进步情况。
此外,可以通过与家长的互动,了解孩子在家中是否能够流利地运用英语。
四、幼儿园英语教育的发展趋势未来幼儿园英语教育将更加注重综合素质的培养。
除了英语语言能力的培养外,培养孩子的跨文化交流能力和创造性思维也将成为教育的重点。
此外,英语教育的内容也将更加丰富和多元化,包括文化探索、科学知识等方面的内容,以培养孩子的综合素质和竞争力。
总结:幼儿园的英语教育在帮助孩子建立良好的语言基础和培养跨文化交流能力方面起着至关重要的作用。
浅析幼儿英语的教学活动
浅析幼儿英语的教学活动幼儿英语教学活动,是一个循序渐进的过程,不能急于求成,应掌握好合理科学的方式方法。
1.活动设计要科学幼儿英语教育活动设计应做到游戏多、要求少,重复多、内容少。
幼儿正处于学习语言的发展阶段。
有专家指出:3-6岁的儿童,相当容易学会世界民族语言的发音。
这是因为:①婴幼儿大脑发展的速度非常快,为学习多种语言提供了可能。
②婴幼儿正处于语言获得阶段,他们对各种语言的刺激特别敏感,而且模仿能力强,是学习母语和外语的最佳时期。
但是,幼儿由于其特定的年龄特点,学习英语也存在一些困难因素:如注意力时间短,喜欢重复,理解和接受能力较差等。
我园采用了《洪恩幼儿英语》及其配套教材,在对幼儿进行英语教学时,根据幼儿的这些特点,我注重从实际出发,因势利导,精心设计英语活动,取得了极好的效果。
2.要妙用童谣在英语教学中,我发现让幼儿唱歌谣、说韵文,在说唱中学英文,是一种非常有趣和有效的学习方法。
2.1悦耳的音乐、生动活泼的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿思维水平。
并且能增加语言的多样化和新鲜感,给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。
2.2歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。
更重要的是,运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事半功倍的效果。
2.3学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。
小朋友们由歌谣的引导进入英文世界,只要常练习,能琅琅上口,就会有自信及成就感,对学英文更加起劲。
2.4歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的,因而孩子们学习的兴趣很浓,效果也特别好。
3.科学耐心纠正发音幼儿由于生理上发育不够成熟,不能很好的支配发音器官,所以他们有时发音不准。
但是,随着幼儿发育不断完善和成熟,这些困难是可以避免和克服的。
所以在教之前,应该让幼儿注意所学单词的发音及发音部位,这样就能避免孩子发错音了。
但是需要注意的是,不管孩子是否能正确的发音,教师都应该教会孩子正确发音,因为这会给孩子留下很深的影响。
幼儿园英语教学现状与趋势探析:展望未来的发展方向
幼儿园英语教学现状与趋势探析:展望未来的发展方向。
一、现状分析1.师资结构不稳定目前,幼儿园英语教学师资结构相对不稳定,虽然拥有大量的教育人才,但是教学素质、教学经验等方面仍存在一定的差异。
同时,还有许多幼儿园并未拥有专业的英语教学师资力量。
2.教材体系不完善目前,幼儿园英语教学中使用的教材体系并不完善,英语教材非常单调,缺乏趣味和互动性。
同时,由于缺乏科学的课程体系,潜力和成绩好的孩子们也会受到束缚。
3.教学方式单一目前的幼儿园英语教学普遍采用传统的教学方式,即老师讲、学生听、学生背诵等等方式。
教学方式单一,导致孩子们缺乏主动性和创造性,在学习中出现疲劳感。
二、未来趋势1.关注幼儿英语一体化未来,很有可能出现幼儿英语一体化的趋势。
这种一体化,指的是将英语融入到幼儿园的整体教育体系中,通过内在教学来提高幼儿学习英语的兴趣和能力。
2.使用场景化教学方式未来的幼儿园英语教育教学方式,有望更多地采用场景化教学。
这样,孩子们能够在真实的英语语境中,感受到英语学习的乐趣,提高学习效果。
3.教学的发展随着科技的快速发展,未来的幼儿园英语教育中,教学会越来越广泛的应用。
除此之外,电子书、教育娱乐等工具也有望促进幼儿英语教育的发展。
三、未来的发展方向1.打造高水平教师团队未来,幼儿园英语教师团队的水平将会重要影响幼儿在英语学习上的成就。
因此,《普惠性幼儿教育三年行动计划(2018-2020年)》也将加强幼儿园英语教师的培养与交流。
2.完善教材体系幼儿园英语教育必须要建立科学的课程体系,提供趣味性教材,让孩子们既能学会英文,又能增强语言运用和沟通能力。
3.引入国际教育元素在未来,幼儿园英语教育除了鼓励孩子们掌握语言技能外,还应该强制引入国际教育元素,培养孩子们更高层次的跨文化沟通技巧。
目前国际幼儿向英语培训的门槛在逐步提高,英语教育与文化教育的结合将会让孩子的国际交流能力更加突出。
总结起来,未来幼儿园英语教学将会呈现出“一体化、场景化、智能化”的发展趋势。
浅谈幼儿园英语教育
浅谈幼儿园英语教育年第、期课程教材教学研究幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。
开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础。
因此,各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理和心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。
随着生活水平的提高,我园幼儿的许多家长开始重视幼儿的英语兴趣的培养,但由于幼教知识的缺乏,英语教育的过程违背了幼儿的学习规律和教育规律,造成幼儿对英语学习失去兴趣,制约了幼儿的英语学习与英语口语的自然发展。
一、幼儿园英语教学的优势1.时间优势幼儿从早上7∶30至下午5∶30一直在幼儿园里学习和生活,因此,幼儿有充分的时间在幼儿园内进行英语口语的听说练习和互动,幼儿园为幼儿搭建开放互动的英语平台提供了时间的保障。
2.师资优势合格英语教师在我国各阶段教育中普遍较为缺乏,但是对幼儿英语教师的要求又不同于其他年龄阶段的老师,不仅英语发音要准、口语流利,而且还要懂得幼儿的心理,善于利用幼儿的一些特性来开展教学。
否则可能会挫伤幼儿学习英语的兴趣。
幼儿教师有了幼教的专业理论和经验,并且都有一定的英语基础。
幼儿园英语教育的目的只是“培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础”。
幼儿园英语教育的内容,是幼儿教师经过一定时间的英语日常口语强化训练能够完成的,这样,就为幼儿教师进行英语日常用语教育提供了可能和优势。
二、幼儿学习英语的主要途径幼儿学习外语的优势在“习得”,不能完全按传统成人学习的那一套方法来对幼儿进行外语教学,也不能用成人的那一套评价标准来衡量幼儿的进步。
对于幼儿的英语学习要从幼儿的实际出发,利用幼儿模仿力强、听觉敏锐、学习口语有优势、心理障碍少、机械记忆力强等特点,卓有成效地培养幼儿标准的口语发音和对英语学习的浓厚兴趣。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学概要:随着幼儿园英语教育的迅速发展,教育内容需不断拓宽,教育形式多种多样,但同时也会相继出现许多矛盾:母语与英语、听说与认读、输入与习惯等。
但只要我们把培养孩子兴趣作为主线,就一定会在这一领域有所突破。
幼儿园英语教学是一种启蒙,一种熏陶,是一种素质教育,要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。
通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
一、着眼兴趣和能力的培养作为启蒙教育,必须注重幼儿英语学习能力(如听音、选词造句,以及使用正确的语音语调,自然得体地进行初步的日常英语交往能力),养成幼儿良好的学习习惯(如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等),教会幼儿科学的学习方法(如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆等),促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素的同步发展,为他们日后的学习和发展打下基础。
幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当幼儿喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么,幼儿的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将幼儿置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。
英语教学仅仅靠课堂学习是远远不够的,这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,这不是英语教学的目的。
由于是整班教学,除了每天固定的10多分钟游戏化的课堂语言训练外,孩子的一日常规都由教师安排,使英语教学深入到一日常规的各环节,这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道在平时,我们可以让孩子了解不同语言的民族和国家,了解英美国家的文化差异,介绍一些外国小朋友的故事,生活习惯等,使孩子萌生出学习的渴望,从而培养幼儿良好的兴趣。
浅谈幼儿英语教学_1
浅谈幼儿英语教学随着全球经济一体化步伐的加快,世界已经变成了一个“地球村”,英语已成为“地球人”必备的交流工具,也成为现代人自我发展的基本条件之一。
于是,如何在幼儿园开展英语教学,已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。
由于认识和实践上的偏差,这方面也出现了一些值得注意的问题:有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认识一些单词,说些句子,从而出现了一哄而起,缺乏研究;师资水平参差不齐;教材上的小学化和教法上的成人化等问题。
这是一种既不严肃又很有害的认识。
幼儿英语教育应是一种启蒙、一种熏陶、一种素质教育。
我就幼儿英语教学谈谈自己的想法。
一、着眼兴趣和能力的培养。
幼儿英语教学应把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。
作为启蒙教育首先,必须注重幼儿英语学习能力的培养并帮助他们养成良好的学习习惯,如集中注意、善于模仿,不怕出错,乐于交往等。
其次,应教会幼儿学习科学的英语学习方法,促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素等的同步发展,为他们日后的英语学习和发展打下基础。
这就要求幼儿园在英语教学活动中,教师应针对幼儿好动,而且有很强烈的模仿力、丰富的创造力和想象力的特性,准备活泼生动、大而鲜明的图案和多样性游戏的教材来进行引导教学,以吸引他们的注意力,进而启发他们对英语学习的兴趣、培养英语学习的能力。
二、寓教于乐,寓学于嬉。
游戏是幼儿学习英语的最佳方式。
但要真正做到这一点,还在于教师教育观念的改变。
也就是说要从幼儿的特点出发,围绕教学目标,充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源,调动各种手段,设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。
让幼儿在高高兴兴的气氛中习得英语。
而其教学的方法也很讲究,以下是我在教学活动中所积累的一些方法:(1)、游戏教学法。
游戏的生动性和竞争性,可以激发每个孩子的学习兴趣,吸引他们的注意力,充分发挥幼儿的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学习的节奏,又锻炼了幼儿的语言能力。
幼儿园中英语教学的实践与探究
幼儿园中英语教学的实践与探究随着时代的发展,全球化的趋势也在不断加强,英语逐渐成为国际交往与沟通的重要工具。
因此,在幼儿园开展英语教育已成为一种趋势。
本文旨在探究幼儿园中英语教学的实践与探究。
一、幼儿园英语教学的现状我国目前的幼儿园英语教育普及率越来越高,越来越多的幼儿园将英语作为必修课程。
然而,我国幼儿园英语教学存在诸多问题,如教师的英语水平、教材配套不足、教学方式单一等。
二、英语教学的目标和策略1. 目标幼儿园英语教学的主要目标是使学生能够听懂、说出、认读简单的英语单词和句子,初步了解英语文化和习惯,具有初步的跨文化交流能力。
2. 策略(1)营造英语语言环境在日常教学中,尽量使用英语。
可以在幼儿园的各个角落摆放英语标志、英语海报等,以营造良好的英语语言环境。
(2)听说结合幼儿园英语教学应该以听说为主,并且要让学生在愉悦的氛围中学习。
教师可以采用唱歌、游戏、绕口令等形式来进行教学。
(3)视听结合在教学中,教师可以采用卡通动画、英文歌曲等形式,让孩子通过视觉和听觉双重感受英语。
同时也可以用数字卡片或器具等视觉教具辅助教学。
三、幼儿园英语教学中的实践案例1. 教师自主创编英语教材幼儿园教师可以根据孩子的年龄、特点和学情,结合幼儿园的实际情况自主创编英语教材。
这样有助于教师更好地把握教学内容和教学进度,适应幼儿园教育的需要。
2. 创设情境引导英语学习幼儿园可以通过游戏、情景剧等方式,让学生在游戏中学习英语,逐渐培养他们的英语语感和英语思维能力。
3. 注重孩子个性差异幼儿园教师要注重孩子个性差异,因材施教。
对于英语学习很有天赋、学习比较快的孩子,应该及时提供更多的学习机会和更高难度的教学内容。
四、幼儿园英语教学的探究幼儿园英语教学的探究可以从三个方面入手。
1. 教师的英语水平要提高幼儿园英语教学的质量,教师的英语水平应该得到提高。
建议教育部门加大培训力度,提高教师的英语水平。
2. 教学资源的建设英语教育的质量需要教学资源的投入,融入外教、引进先进教学资源等做法,将会给英语教育注入新的活力与高效率。
幼儿园英语教育浅析
(根河市第一幼儿园,内蒙古根河 022350)摘要:英语作为世界通用语,已被国家教育部列为初、高等教育的必修课,国家大力支持英语教育事业。
为培养具有国际竞争力的人才,英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
那么幼儿英语教育的现状是什么、存在哪些问题、幼儿英语教育应如何实施呢?本文对比进行了分析。
关键词:幼儿教育英语教学存在问题实施措施一、幼儿英语教育的现状《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身体和谐发展。
”幼儿园开展的英语教育要促进幼儿的发展,面向全体幼儿,尊重幼儿的个体差异,为每个孩子的全面发展创造条件。
1.因为家长和社会的热心而强势。
家长对幼儿园开展英语教育非常支持,不管是英语实验班还是兴趣班,英语字母、图片卡或英语动画碟片都能引起大多数家长的热情。
然而,家长们不知道孩子在学习英语中会有怎样的发展能力和要求,不知如何正确引导孩子学英语,造成教育资源的浪费,让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。
2.幼儿园为了满足家长的需要,热衷开展英语教学活动。
有些幼儿教育机构是在进行一种新学科的尝试和发展,是以幼儿发展为目的。
但有些不顾自身条件和实力,以赢利为唯一目的,欺骗家长,不利于幼儿发展的行为,导致整体幼儿英语教育良莠不齐,比较混乱。
3.社会看准商机,幼儿英语教材琳琅满目,《幼儿英语》、《小蜜蜂英语》、《洪恩英语》等名目众多的教材,还有各种光盘,在极大丰富幼儿英语教材市场的同时,让老师和家长们犯难,不知选用哪套教材比较好。
在教师的培训上,多与一定的教材挂钩,让人有推销教材之嫌。
不管是教材还是教师培训,都表现出不正规的特点,没有一定的系统性。
二、当前幼儿英语教育存在的问题英语教育的重要性不言而喻,但目前各地的幼儿英语教育状况不容乐观,很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育,既无方法,又无效果。
表现为:1.高素质的师资队伍匮乏。
开展幼儿英语教育,必须培养一支综合素质较高的师资队伍,这类教师不仅要具备一定的英语水平,而且要善于把握幼儿的心理特点,能设计出生动有趣,调动幼儿积极性的教育教学活动。
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浅析我国幼儿园英语教学
摘要:英语是世界通用语,在国家交流之间有着重要的作用,学英语、用英语成为了必然趋势。
幼儿处于学习英语的最佳时期,在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求。
我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。
关键词:幼儿园英语教学
英语是世界通用语,在国家交流之间有着重要的作用,学英语、用英语成为了必然趋势。
幼儿处于学习英语的最佳时期,在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求,作为幼儿教育的专门机构—幼儿园,应承担起对幼儿英语教育的责任,对幼儿英语教育的方向给予正确的引导。
一、我国幼儿英语教学的主要模式
我国幼儿英语教育在受到社会影响之后,人们已经不在讨论幼儿是否该不该学习英语,而是希望所有的幼儿园都变成双语幼儿园。
我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。
此教学模式要么是根据教学理念所设计,要么是根据某一节课的内容来设计,要么是根据教师的教学风格来设计。
布鲁纳曾经提出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”在幼儿进行英语学习过程中,兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。
因此无论
从哪个角度来设计建构,都应以幼儿的兴趣为中心,为幼儿提供易于幼儿接受的英语教学活动为出发点。
目前我国幼儿英语教学模式主要有以下几种:
1、以培养幼儿兴趣为主的教学模式
幼儿的注意力时间较短,老师可以根据幼儿的兴趣爱好来设计活动。
音乐有着优美的节奏,许多幼儿在听音乐时会表现出愉悦的表情,教师可以将英语知识寓于歌曲中,使幼儿在唱中学、学中唱,在无意学习中掌握知识。
如在学习英文字母时,可以教幼儿唱字母歌:“金字塔A—AAA,汉堡包B—BBB,小耳朵C—CCC,大肚子D—DDD……”还可以学做字母操,一边唱一边做字母操,将枯燥无味的知识寓于动听的音乐之中。
2、以主题活动形式的教学模式
主题活动形式就是把一个学期,一个单元的教育活动内容设计成一个整体的知识结构,由教师创设一个真实的场景,让幼儿在这个场景中学习英语,体验到语言的真切性。
如在设计交通工具这一单元教学活动时,可以把教室布置成一个城市街道,让幼儿开着各自的交通工具在街道中活动。
活动内容还可以进行延伸,如幼儿在遇到行人、车辆时怎么办,搭乘公共交通工具时在上下车及在车厢内怎样做,动手画一画这些五颜六色的车等,这其中涉及到的文明礼貌用语、颜色、交通规则、街道等等遇到的一系列单词、句子全可以用英语表达出来,这样设计出来的主体活动幼儿是非常喜欢的。
3、多媒体教学模式
多媒体是一种现代化教学技术,它集图文声于一体,可以给幼儿提供一个图文共茂、声像同步、动静结合的教学情境,可以吸引幼儿的有意、无意注意,使他們的注意力与精神集中在多媒体上。
视觉与听觉相结合,可以在感官上给予幼儿多种刺激,使教学内容更加趣味化、形象化,教学效果更佳。
如在学习动物类单词时,可以用多媒体设计一个动物园场景,每出来一个动物,就发出该动物的叫声,然后出现该动物的标准读音,这样幼儿的心情是愉悦的,等于带着幼儿参观了动物园,学习效果也良好。
再如学jump、run、go等单词时,可以用幼儿喜爱的喜羊羊、美羊羊、灰太狼等卡通人物做出相应的动作,然后再教幼儿发音,实践证明,这样的教学符合幼儿的认知规律与心理特征,幼儿参与的积极性非常高。
4、浸入性课程模式
浸入式课程模式是指每天幼儿在幼儿园的一段时间里都被“浸泡”在英语环境中,教师以英语面对幼儿,不用幼儿的母语做中介,用英语组织幼儿进行各种教育教学活动和生活活动。
幼儿英语浸入式教学的特点是:英语不仅是学习的内容,更是学习的工具,在英语和学科知识相结合的过程中,英语作为工具退居于隐性的教育内容,在英语浸入性活动中,对英语本身的学习,隐含在各学习领域内容中。
5、交际法教学模式
该模式注重引导幼儿与其他人多进行交流,我们要引导教师在设计此教学方法时要注意设计开放式问题,引发幼儿积极思维,创造性的运用语言,多角度的表达自己的认识,使儿童全身心的融入到活动
过程中去,真正成为学习的主人。
二、对我国教学模式的思考
目前我国从不同的角度来开展幼儿教育活动,但并不全部完美,在许多地方还需要进一步加以完善。
1、扩大语言环境
让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语,使其能收到事半功倍的效果。
如在学习过程中,教师要努力拓宽教学中模拟的语言情景,从单一的教学形式向多样的教学形式转变。
从幼儿英语的教材、教学内容、教学氛围、教学方法、教学素质等多方面对幼儿英语进行改革。
2、学习语言要多进行交流
对幼儿进行语言教育,要重视幼儿的语言交流,要先从听、说教育入手。
要遵守和符合学习外语的基本规律,要让幼儿把英语运用到自己的日常生活、学习中,让英语真正成为一种语言,能起到交流作用,千万不能成为哑巴英语。
要多鼓励幼儿多听、多说、多交流,通过交流让幼儿了解不同国家的风土人情、风俗习惯,使他们从小懂得尊重各国家、各民族的风俗习惯。
3、提高教师的英语素质
教师英语素质的高低直接影响幼儿英语学习的效果。
我国现阶段专职的幼儿英语教师很少,且流动性很大。
有的幼儿园英语教师由一些幼儿教师所替代,而她们中有的缺乏一定的英语教学经验,往往按照教授其他课程的方法来进行英语教学。
非专职英语教师在发音、语音、语调上存在欠缺,这样容易给幼儿造成误导,影响今后的发展。
我们幼儿园要多招聘一些专职英语教师,给幼儿打下一个正确、良好的英语基础,否则日后幼儿对错误的印象很难改正。