中班艺术活动豌豆荚说课稿
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中班艺术活动豌豆荚说课稿
1、教学材料:
本课最主要的材料是豌豆荚,每人准备三个。
另外还需要准备个人、小组的种子数的记录表,教师还应准备一张大的统计表,并为各组准备板贴用的小圆片,可以用红色揭字贴,比较方便又比较醒目。
另外还要为每个组准备油菜与豌豆的花,果实,种子各一份以及观察用的镊子、放大镜等观察工具,教师准备桃子,苹果,等常见果实。
2、具体教学环节。
一、比较油菜与豌豆的花,果实和种子。
由于学生在上一课已经学习了油菜的花,果实和种子,因而本课我认为不妨采用复习导入法,先让学生说说油菜花,果实,种子的特征以及我们是如何观察花,果实和种子的,唤醒学生己有的体验活动,为本课的学习打下基础。
紧接着就请学生分别比较油菜与豌豆的花,果实和种子,可以采用上几课使用的方法进行观察。这一活动由于学生己有了一定的观察能力,因而观察活动并不难,边观察边要求学生比较它们的相同与不同。有了这个活动,学生以后的生活中可能还会去观察更多的花,果实和种子,会和今天学习的内容进行比较,从而发现植物的花,果实和种子的一般规律,这正是教材希望达到的目标。
二、观察更多的果实与种子。
在上一环节中学生已经发现了果实里面有种子,并且油菜与豌豆的果实与种子既具有一定的共性,也具有个性,本环节则重在引导学生发现各种果实与种子的一个不同之处----数量的不同,为下一环节教学作铺垫。
三、豌豆荚里的种子数。
这是本课的重难点所在,我来具体介绍一下教学过程。
刚才我们发现各种植物的果实里种子数各不相同,那么豌豆荚里有多少颗种子呢?自然引出本环节的教学。学生开始在第一介环节中虽然己观察过豌豆,但那时的观察是比较粗浅的,可能个别学生也注意到了种子数的问题,但每个学生的说法各不相同,自然激发学生想动手剥一剥豌豆,看个究竟的欲望。
剥开豌豆荚数数有多少颗种子,这似乎太简单了。但是科学探究更注重思维的探究,探究活动前的`计划才是思维活动的有机结合,我们更应强调动手前的动脑,毕竟真正的学习并不是发生在他们的手上,而是发生在他们的.脑袋里。
如何制定探究豌豆荚里的种子数的计划呢?似乎太简单了吧?但细细考虑一下,并不简单。
1、还没有完全发育的种子怎么算。
2、每人需要数多少个豌豆荚?一个,够吗,如果3个,出现不一致的情况,又该算几个呢。
3、如何记录呢?教师应该对记录表进行介绍,最后,可以以记录表下写个问题:你的豌豆荚里有几粒豌豆?不一定需要回答,只
是引发思考。
标准统一了,记录表设计好了,就可以开始探究了。探究结束后,教师应把材料收走,让学生离开材料汇报。在汇报中,学生会发现,似乎每个同学的汇报都不相同,那么一个豌豆荚里到底有多少颗种子呢?他们的思维活动进行到这儿产生了一个障碍,这时,教师应及时介入,引导。
在你们小组内的豌豆荚里的种子有多少粒?这是一个方法上的指导,当我们个人的研究发现不了问题时,需要小组把数据集中起来进行研究。当然,可能有学生会想到这个方法,但如果学生想不到,教师就不妨提出来。
思维的障碍扫除了,接下去的活动似乎更顺利了,有的学生可能有点意识到了,小组内的豌豆荚里的种子数5、6粒比较多,1粒,8、9粒都比较少,但全班的呢,也是这样的吗。
于是就进入了一个全班豌豆荚里的种子数的统计工作。我们会发现,这是个庞大的工作,按每人三粒豌豆计算,全班50人,(似乎实际更多)也需经统计150个,为时间考虑,教师应提供帮助,如事先准备好小圆片,让学生统计时只是来板贴在大表中,可以节省不少时间。统计表展现了学生眼前了,多数学生能够发现豌豆荚里的种子数原来3—6粒的多,两边的少,既呈现正态分布。当然,考虑到小学生的理解能力,我们并不需要讲到正态分布,只是引导学生思考如何回答“豌豆荚里有几个豌豆?”这个问题。
也可以延伸,请学生课后去挑选其他的植物,统计他们的种子
数,不仅仅是种子数,甚至可以统计班里同学的身高,体重等等。感受正态分布这一现象。