朴实的课堂别样的风采

作者 的文 章 中说 “ 愈 捶愈烈 ” ！而 此刻的课堂 上， 纷 飞的思绪 ， 愈 捶 愈
烈 ！课 堂 的气 氛 被 推 向 了高 潮 ． 此 起 彼 伏 的声 音 ， 热情的双手 ， 涨 红 的 脸
庞， 投入的神态 ， 在此 刻 是 那 么生 动 ， 那 么令人 陶醉 。 有学 者认 为 ： “ 文本作 为 一个 文本 空间． 其 中各 种 潜伏 的联 系可 以无 限 制 地 增衍 。从读 者 的角 度 看 ， 文本 乃
墨 瘸 ： 舅 进 言 堂 的 ． 日 老 子 耄 一 天 天 地
“ 百 十个 腰鼓 发 出 的沉重 响声 ． 碰 撞 在 四野 长 着酸 枣 树 的 山崖 上 ． 山 崖 蓦 然变 成 牛 皮 鼓 面 了 ，只 听 见 隆 隆 ， 隆隆 ，隆 隆 。百 十 个腰 鼓发 出的沉 重 响声 ． 碰 撞 在 遗 落 了一 切 冗 杂 的观 众 的心 上 ． 观 众 的 心也 蓦 然 变 成 牛 皮 鼓 面了， 也 是 隆隆 ， 隆隆 ， 隆 隆 。” “ 老师 ，
了心 灵 学生 的语 文素 养就 在这 样的
个 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ姿 都 牵一发 而 动全 身。 ” “ 每 一
个舞 姿都 似 有威震 江 山的气 魄。 ” “ 每
一
对 话 中得 到 了培 养 ． 他 们 一 步 一个 脚
印 地 解读 ． 将 阅 读教 学 中接 受性 的学 习转化 成 主 动 探 究性 的学 习 ． 这 才 是
产 生 事半 功 倍 的 效 果 。 更 能 将 描 写生 动化、 形象化。” 学 生默 默 地 、 意 味 深
长 地点 着头 … …
（ 责 编 木 子 ）
下课 前我 顺 势进行 了小结 ： “ 同学 们。 我们 的作 文 中如 果 也 能运 用像 本
文 中 这样 的排 比和 比喻 ， 就 能让 文 章
茫一片… ． ＿ － Ｉ 这 里的省略号 ． 你 能 补
充 吗？ ”
“ 我来 ！ 沙， 成 了茫 茫一 片 。” “ 鼓， 成 了茫茫 一 片。 ‘ 舞， 成 了茫 茫一 片 。 ” “ 光， 成 了茫茫 一 片。 ” “ 影， 成 了茫茫 一 片 。” “ 土， 成 了茫 茫 一片 。 ”
我有 话说 百十 个腰 鼓 发 出的沉 重 响
声． 碰撞在伟 岸的黄土高 原上 ． 高 原
暮 然变 成 牛 皮 鼓 面 了 ，只 听 见 隆 隆 ；
隆隆 ， 隆隆。 ”“ 老师， 百 十个 腰鼓 发 出
是 一种 思 考 的 空 间 ，是 思考 的媒 介 。
读 者 可 以对 它 一 步 步 探 讨 ．无 法 穷
神 思 飞扬 ！
“ 每 一 个 舞 姿 都 充 满 了力 量 。每
一
个 舞姿 都 呼呼作 响 。每一 个舞 姿都
是 光 与影 的 匆匆变 幻 。每一 个舞 姿都
使人 战 栗 在 浓 烈 的 艺术 享 受 中 。 使 人
叹 为 观 止 。” 书声 刚落 ， 手 便 举 起 。“ 每
一
索 ．佳 词 妙 语填 补 了文 章 的 空 白 ， 我 们 读 活 了课 文 ， 读 活 了思 维 ， 更 读 活
个 舞姿 都 能余 影飞 三 日。 ” 精彩 ， 倾
珠落 玉盘 。我 想只 有真 正理 解 了课 文
的精髓 ， 只有真 实地朗读 之后 ， 才 会 有这样 的感悟 吧 。
人， 成 了茫 茫 一 片 ： 声， 成 了 茫
阅 读 教 学 的 出 发 点 和 归 宿 ．同 构 共
生， 和谐 发展 。
个淋 漓 好 一个 安 塞腰 鼓 ！好一 次 畅快 的
发 新 的 思 想 ．把 固 定 下 来 的 文 字 读 活 我 们这 堂课 没 有精彩 的课 件提 供
视 觉享 受 。 没 有恢 宏 雄 伟 的 “ 声” 势 冲 击 学 生 的 听 觉 ．但 我 们 依 然 通 过 朗 读， 钻进 了文本 ： 默读 ， 自由 读 ， 指 名 读， 想象读 ， 我们 跳 出来 了。 创新 ， 思
的沉重响声 ， 碰 撞在高梁地 里 ， 高 梁
地 蓦然 变成 牛 皮鼓 面 了 ， 只听 见隆 隆 ， 隆隆 ， 隆隆 。 ” “ 很好。 ” 还 有房 屋 、 深涧、 田野 、 峡谷 ， 一个 比一 个 激 昂 ， 一 个 比
一
尽 。” 对 于学 生来 说 ， 阅读 首 先得钻 进
去， 但 光 钻 进 去还 不 行 ， 还得 跳 出来 ， 运 用发 散 、灵活 的创 造性 思 维 触 角 ， 探 索课 文 的 空 白 。搜 寻 新 的构 思 ． 引