七年级音乐-第三单元—第4课时《天边》《万马奔腾》
万马奔腾
1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。
出示图片）A、介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
）B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
视频聆听（第三遍聆听）A、介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
《第三单元 草原牧歌 万马奔腾》教学设计教学反思
《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识并理解本课的生字和词语，能够正确书写。
2. 引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生对马有更加直观的认识和理解。
3. 通过对《万马奔腾》的赏析，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生能够理解马的形象和特点。
2. 教学难点：通过赏析《万马奔腾》，使学生能够感受到音乐与画面的完美结合，培养学生的审美情趣和艺术素养。
三、教学准备：1. 准备与马相关的图片和视频素材，包括马的形态、奔跑、奔腾等场景。
2. 准备音乐素材《万马奔腾》，以及相关背景音乐。
3. 制作PPT课件，用于展示相关图片和视频素材。
4. 提前与学生沟通，了解学生对马的认知水平，以便更好地引导5. 应用互动功能，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法课件结尾：通过本次课件的学习，置信大家对马有了更深入的了解。
如果还有疑问，请随时与老师交流。
让我们共同等候下一次的马文化之旅！在制作PT课件时，需要注意以下几点：1. 确保图片和视频素材的质量和清晰度，以便学生能够更好地观察和理解。
2. 提前准备好相关问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 尊重学生的认知水平，不要过分强调专业术语和复杂观点。
4. 鼓励学生在教室上积极发言，分享自己的想法和感受，以便更好地了解他们的兴趣和需求。
5. 最后，记起总结本次课件的主要内容和重点，并给出适当的建议和指导，以便学生能够更好地应用所学知识。
总之，制作PT课件需要注重细节，确保课件的质量和实用性。
通过与学生的沟通和互动，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而取得更好的教学效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《万马奔腾》视频片段，学生欣赏。
2. 交流感受，教师简要介绍草原风光及歌曲特点。
设计意图：欣赏草原壮美的风光，为学习歌曲做铺垫，激发学生学习兴趣。
（二）学唱歌曲1. 初读歌曲名称2. 学习歌词(1) 自由朗读，教师纠正学生的朗读节奏并教读生字。
七年级音乐 第三单元《草原牧歌--万马奔腾》【课件】
第三单元Biblioteka 乐曲描绘了怎样的场面？马 头 琴
《鸿雁》
齐 宝 力 高
第一部分
第二部分
第三部分
音乐表现了马怎样的状态？
第一部分 第二部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
第三部分
马头琴在模仿马的什么声音？
马在发出嘶鸣声后怎样表现的？
第一部分 第二部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
第三部分
你仿佛听到什么声音？
第一部分 第二部分 第三部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
马头琴模仿的风声 让我们感受到马群 长时间经过时带过 的风声和尘土飞扬 的感觉
音乐是怎样表现两匹马的？
第一部分 第二部分 第三部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
马头琴模仿的风声 让我们感受到马群 长时间经过时带过 的风声和尘土飞扬 的感觉
两匹马竞争奔跑， 互不相让
千里草原上万马奔 腾不息的壮阔场景
七年级音乐上册 人音版
七年级音乐上册第3单元欣赏《天边》教案2人音版
七年级音乐上册第3单元欣赏《天边》教案2人音版《天边》教案教学目标1.学会演唱歌曲《天边》,感受蒙古音乐独特的长调风格。
2.了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色。
3.通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的积极性。
4.对音乐与地理环境之间的关系有初步体验，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。
教法学法试唱法、表演法、听赏法、讨论法。
教学手段多媒体课件、录音机。
教材分析本课以草原上的蒙古族为主线，通过听、唱、演、思来了解蒙古族民歌以及音乐与地理环境之间的关系。
因此在教学中先给学生听无伴奏合唱《牧歌》，与此同时用多媒体展示蒙古草原的风貌，学生在听觉和视觉的享受中开始学唱民歌《天边》，从中体会音乐与地理环境之间的关系教学重点。
通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
教学难点音乐材料多，要在有限的教学时间内较好的完成教学任务。
教学准备学生课前搜集：有关草原的音乐、图片、民族风情。
教学过程一、提问导入提问：师：你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫……”的大草原风情吗？出示中华人民共和国地图，让学生说出四大牧场的地理位置。
二、说明本课的学习内容1、学会演唱歌曲《天边》,感受蒙古音乐独特的风格。
2、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色。
3.通过多种形式参与艺术活动，感受美、创造美。
4、对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。
5．让学生简介课前搜集的蒙古民族风俗（课件展示图片或录像），然后教师补充。
如果你来到蒙古，蒙族同胞会先跟你亲切地说“塔、赛白奴”，“您好”。
请同学和我一齐说一遍。
然后给你端来可口的奶茶，请你吃烤全羊，让你一饱口福。
再带你去参加他们一年一度的“那达慕”大会。
还会带你去祭拜他们的民族英雄成吉思汗陵。
三、学唱民歌《天边》1．教师或磁带范唱民歌《天边》。
2．总结蒙古族民歌的风格特点：宽广、舒展。
山东省青岛第五中学人音版七年级音乐上册教案：第三单元万马奔腾美丽的草原我的家天边
课题《万马奔腾》《美丽的草原我的家》《天边》课型欣赏课教材及作品分析教学目标蕴含情感聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族器乐曲的风格，了解蒙古族文化获取知识能够认识马头琴、了解其音色及乐曲表现力，了解作者提升能力欣赏两首蒙古族现代声乐作品，感受歌声的音色特点，提高鉴赏能力课前准备音乐；多媒体课件教学过程思路预设（过程与方法）设计意图导入播放视频，万马奔腾的场景师：同学们，如果让你们给这段视频起一个名字，你觉得什么名字比较适合？生：……（学生自由回答）师：大家想象力真丰富，老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》新课教授1、初听乐曲，回答问题师：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？生：豪放、热烈。
万马奔腾的场景师：从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？生：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑。
音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声。
师：同学们听得很仔细，不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景，那么同学们，假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？（学生先自主探究学习，探索两种不同的马蹄声，“由强到弱”，“由弱到强”）师：下面我们选择乐曲第一小节的节奏型，大家一起来表演一下。
大家用手拍打桌子，从第一排开始进入，跟着老师的手势，第二排进入，以此类推。
我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景）再听音乐，回答问题师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：……师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头视频导入、直观的切入主题学生自主探究，通过互动，感受力声琴。
马头琴的音色比较独特。
深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
是世界上唯一雕有动物的乐器。
师：它的音色是什么样的生：……师：马头琴的音色：柔和、醇美、有浑厚浓郁的草原特色。
人音版 初音七上《万马奔腾》 教案
课题：《万马奔腾》课型：欣赏课授课年级：七年级教学课时：一课时教材分析：《万马奔腾》是马头琴演奏家齐.宝力高的代表作品及保留曲目，运用了马头琴独特的演奏技法和特有的音色，描绘了马群在草原上奔，跑，经过时的壮观场景。
全曲可分为三个部分，乐曲从羽调式起始，突出了蒙古族音乐的风格特点。
教学目标：1、知识与技能：了解马头琴的形制和独奏、齐奏的演奏形式，通过音乐感受、体验马头琴的音色，知道作曲家齐.宝力高以及他和马头琴的深厚情结。
2、过程与方法：通过聆听、体验、感受，积极引导学生参与音乐实践。
3、情感态度与价值观：能对蒙古族马头琴音乐文化感兴趣，提升对民族乐器的喜爱。
教学重难点：了解马头琴的形制、音色和演奏形式，知道作曲家齐宝力高与马头琴的深厚情感，教学用具：多媒体平台教学过程：一、导入1、师：同学们，有一件神秘的乐器，它能传达草原的灵魂，你们知道是什么乐器吗？生：马头琴2、考一考：给出三段音乐片段，说说哪段音乐是马头琴奏出的？分别是小提琴，二胡，马头琴。
马头琴音色特点：马头琴的扬长音色，带出一丝凄凉，又包含着些许感伤，还穿插着一份渴望的情绪。
马头琴声韵悠扬，音色优美，即深沉、深邃、深情，又如泣、如诉、如吟。
3、出示马头琴并分解介绍马头琴的形制。
（马头琴是蒙古族特有的一种拉弦乐器，两根琴弦，共鸣箱呈梯形，琴身顶端刻有马头做装饰，也因此而得名“马头琴”。
）过度语：马头琴在蒙古语里称莫林胡兀尔，从唐宋时期西琴演变而来，关于马头琴的来历，在辽阔的蒙古草原上，流传着这样一个动人的故事4、、故事内容：在一次王爷举办的那达慕大会上，苏和骑着他的白马夺得了冠军。
贪婪的恶王爷命令家丁把白马抢走，白马宁死不从，王爷便下令射杀白马，终于主人的白马带着箭伤用尽最后一口气逃到苏和身边死去了，夜晚伤心的苏和梦见白马对他说，用它的皮和筋作成琴，这样白马就可以永远和他在一起了。
过渡语：苏和与白马真挚的友情感动着我们，让我们通过一段视频一起缅怀这可爱的白马，5、播放动画视频片段。
初中音乐人音版七年级上册第三单元《欣赏：万马奔腾》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音版七年级上册第三单元《欣赏：万马奔腾》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与能力:
聆听感受乐曲《万马奔腾》,简单了解马头琴的相关知识,知道独奏与齐奏的演奏形式,了解作曲家齐·宝力高及创作背景,体会其精神。
2、过程与方法:
在欣赏中,通过聆听、模唱、律动、画旋律线、观赏、交流等活动,感知音乐的特点,感受体验蒙古族乐曲的风格,感知能够辨别马头琴的音色。
3、情感态度与价值观:
通过欣赏乐曲,能够喜欢蒙古族音乐并乐于主动了解蒙古族文化,同时能够从作曲家的身上学到努力创新的精神与草原马儿坚韧奉献的精神。
2学情分析
初一年级的学生已经具备聆听辨析音乐所表现的情绪力度,对比欣赏不同音乐情绪所表达的情感,具备一定的音乐欣赏的技能,通过对音乐的欣赏以及理解,提升学生的音乐感知力和学习音乐理解音乐的兴趣。
但是山区学校的学生音乐基础较弱,欣赏音乐的能力也是十分薄弱与欠缺的,因此,要通过教师不断地引导,日积月累地提高学生的音乐欣赏能力。
3重点难点
教学重点:聆听《万马奔腾》,感知音乐特点;能够辨别马头琴的音色。
教学难点:肢体律动感受万马奔腾的节奏感,感受蒙古族乐曲的风格,学习其精神。
4教学过程
1【导入】情境导入
走进‘蒙古族’,谈一谈你所了解的蒙古族。
第三单元草原牧歌万马奔腾教案人音版初中音乐七年级上册
万马奔腾教学目标：情感与态度价值观目标: 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐，从而更加热爱祖国的民族音乐。
过程与方法目标:通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》，辨别马头琴的音色,感受体验蒙古族乐曲的风格。
知识与技能目标:学习蒙古舞基本动作，发挥学生的个性特点，提高学生的舞蹈创编能力。
教学重难点：聆听《万马奔腾》,感受蒙古族乐曲的风格。
辨别马头琴的音色。
教学过程：一、组织教学，随音乐走近教室播放《万马奔腾》音乐，生随音乐骑马走近教室。
（课件图片：在音乐中想象，在音乐中奔腾）二、导入师：欢迎同学们以策马奔腾的形式来到老师的音乐课堂！就让我们让在音乐中想象，在音乐中驰骋！你来听，音乐把同学们带入了什么样的意境，哪个地方？（播放《美丽的草原我的家》，师带学生律动）师：怎么样？音乐向同学们描绘了什么？生：草原。
师：草原在同学们心目中的印象怎么样？生：很美、很辽阔……师：很美、很辽阔的草原，在我国的什么地方？生：蒙古。
师：是呀，音乐把同学们带到了蒙古大草原！刚才我们的律动中，这个动作（师示范）也是蒙古舞蹈中的基本动作硬掌。
同学们你来谈谈看你对蒙古有什么样的了解呀？生自由回答。
师总结过渡：是呀，正如歌词中所唱的那样：美丽的草原我的家，骏马好似彩云朵……如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美独特的蒙古文化，蒙古民族也被称为马背上的民族，他们善于骑马，他们非常英姿飒爽、豪迈豪爽。
在他们的音乐、舞蹈当中也常常关于描绘马儿的影子。
今天，就让我来走近蒙古族民族音乐的世界，首先，我们先来安静完整地聆听音乐。
思考……三、乐曲欣赏学习（一）播放全曲1、思考：音乐让你想到了什么样的场景？生：马儿在奔跑的情景。
师：你从哪些方感受都的？音乐情绪、速度怎么样？节奏呢？多听几位学生回答。
（旋律速度非常快、急促。
节奏紧凑、音乐模拟了马蹄声、马铃声、马斯鸣声……）师小结：不同的速度、不同的节奏会表现不同的情绪和场景。
《第三单元草原牧歌万马奔腾》学历案-初中音乐人音版七年级上册
《万马奔腾》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“初中音乐课程《万马奔腾》”，通过欣赏和学习《万马奔腾》这首具有浓郁民族风情的音乐作品，旨在使学生掌握基本音乐理论知识的同时，增强对多元文化的认识与尊重，提高学生的音乐审美能力。
二、学习目标1. 知识与技能目标：（1）了解《万马奔腾》的创作背景及作者信息。
（2）掌握歌曲的基本旋律和节奏。
（3）学会用正确的歌唱方法表现歌曲的情感。
2. 过程与方法目标：（1）通过聆听、模仿、演唱等实践活动，感受歌曲的韵律美和情感表达。
（2）运用音乐理论知识分析歌曲的曲式结构和音乐特点。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱民族音乐的情感，增强文化自信。
（2）学会尊重不同民族的音乐文化，拓宽音乐视野。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和对音乐的理解表达能力。
2. 作品演唱评价：评价学生演唱时的音准、节奏、情感表达及歌唱技巧的运用。
3. 理论知识测试：通过小测验的形式，检验学生对《万马奔腾》相关音乐理论知识的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）（1）播放《万马奔腾》的片段，激发学生的兴趣。
（2）简述歌曲的创作背景及作者简介，为后续学习做铺垫。
2. 新课学习（25分钟）（1）聆听全曲，感受歌曲的旋律和节奏。
（2）分段学习歌曲，逐句教唱，注重音准和节奏的把握。
（3）分析歌曲的曲式结构和音乐特点，讲解相关的音乐理论知识。
（4）分组进行歌曲演唱练习，互相评价，提高演唱水平。
3. 课堂活动（15分钟）（1）开展“我是小指挥”活动，让学生尝试指挥演唱，增强课堂互动性。
（2）进行“歌曲接龙”游戏，提高学生的音乐记忆能力和反应速度。
五、检测与作业1. 检测：进行一次小测验，检验学生对《万马奔腾》相关音乐理论知识的掌握情况。
2. 作业：要求学生回家后复习歌曲，并准备下一次课的演唱练习。
鼓励学生通过互联网查找相关资料，了解更多关于《万马奔腾》的背景信息和文化内涵。
新版七年级音乐教案---第三四单元草原牧歌等
今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)
2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？
二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》
1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；
无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。
学习目标：
1、 1、了解蒙古族的风土人情。
2、 2、《牧歌》的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一3、步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。
思考：银杯是长调，还是短调？
通过对蒙古民歌长调、短调的学习和理解，让我们对蒙古族民歌在情绪、情感上有了更多了解。让我们再用优美、抒情的歌声体验民族风情吧！学生齐唱。
四、小结
师：蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。一首《银杯》仿佛把我们带进了蒙古包，一同体会蒙古人们的快乐。希望我们能记住和更加走近美丽多彩的民族——蒙古族。
蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族民歌有着自己独特的风格，深受人们的喜爱。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能给大家唱几句？
《草原上升起不落的太阳》、《嘎达梅林》、《牧歌》┅┅
二、音乐欣赏：
（一）欣赏歌曲《牧歌》
1、教师播放歌曲《牧歌》，学生认真聆听、感受歌曲；
2、讨论、分析歌曲：
a、听完歌曲有什么感受？
3、学习重点：充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点
学习难点 ：感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果
第三单元草原牧歌—《天边》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册
（3）理解蒙古族的音乐文化：对于没有接触过蒙古族音乐的学生来说，理解蒙古族的音乐文化是一个难点。教师可以通过讲解、展示图片、播放相关音乐视频等方式，让学生了解蒙古族的音乐文化，并在课堂上进行讲解和强调。
5.例题5：《天边》这首歌曲的音乐类型是什么？
答案：《天边》这首歌曲的音乐类型为蒙古族民歌。
二、补充说明与举例
1.旋律特点的补充说明：旋律特点是指音乐作品中旋律的起伏、节奏的快慢以及音色的变化。在欣赏音乐作品时，可以通过聆听和分析旋律特点来感受音乐的美感和情感表达。
2.演唱风格的补充说明：演唱风格是指演唱者在演唱过程中所表现出的独特的声音特色、情感表达和演唱技巧。不同的演唱风格可以给听众带来不同的听觉体验和情感共鸣。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验音乐欣赏和演唱的技能。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《天边》的音乐作品。
第三单元草原牧歌—《天边》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
人音版初中音乐七年级1.音乐素养：通过学习《天边》，培养学生的音乐听、唱、评能力，使其能够理解和欣赏民族音乐的特点和魅力。
初中音乐 万马奔腾 pptppt课件
聆听音乐片段，回答问题：
2、这段音乐中你听到了呼啸的风声和骏马的 嘶鸣声吗？请用手势或动作告诉我 。
3、试着看一看乐谱，你发现节拍发生变化了 吗？请你试着找一找。
变换拍子： 在乐曲中，各种拍子的交替出现称为变换拍
子。
再次聆听《万马奔腾》
结合乐谱和图谱体会节奏疏密、力度强弱变 化与马的奔腾、嘶鸣和风的呼啸关系，并自寻音 源参与表演。
拓展：当郎朗遇到安达组合 迸发《万马奔腾》
郎朗，国际著名钢琴家。他是第一位受聘
于世界顶级的柏林爱乐乐团和美国五大交响乐 团的中国钢琴家。
总结：
《万马奔腾》这首乐曲具有浓郁 的蒙古族风格，表现了“马背民族” 的豪放性格和拼搏向上的精神。
再见
同Байду номын сангаас们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
背景资料
作者在一次赛马活动中，看到一匹烈马背负着它的 主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终 点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死，马 的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者， 他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于 对大草原的热爱、对马的热爱，作者创作了该曲。
第三单元 草原牧歌
马头琴：
• 蒙古族人民最喜爱的弓弦 乐器，因琴杆上雕有马头而得 名。音箱呈梯形，琴杆细长， 两根弦，琴弦与弓弦均由马尾 制成。
• 演奏技术丰富，既可以为 民歌、说唱音乐伴奏，也可以 独奏。马头琴，蒙古人称之为 “莫琳胡儿”
聆听并感受：万马奔腾
1、这首作品使你联想到了什么？说说 你的感受？
在一望无际的大草原上万马奔腾、驰骋 跳跃的宏伟景象；盛大的“那达慕”节日里， 蒙古族人民正在举行激烈的赛马、摔跤、射 箭等活动，到处都是欢乐的笑声、兴奋的叫 声，和马儿奔腾向前的景象。
人音版七上第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教案（教案）
人音版音乐七年级上册第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入的来完整欣赏一首音乐作品，那么，就需要老师来引导他们一步一步的被音乐吸引。
因此在教学中，采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
教材分析：歌曲《天边》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，两段体结构。
节奏舒展，旋律优美。
歌曲表达了远离草原家乡的游子对故乡的深切思念和怀恋之情。
演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。
歌曲充满了全新的时代感。
《万马奔腾》是人音版七年级第三单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
学情分析：七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。
对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些音乐的基础知识，但把握音乐情绪和表现音乐的能力还有待于进一步的提高，要提高学生的音乐素质就要不断培养学生对音乐的兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机学生用具：课本分段歌曲分为两个乐段:A段：温婉抒情,如梦如幻.B段：起伏较大,推向高潮《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。
《第三单元草原牧歌万马奔腾》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版七年级上册
《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解《万马奔腾》这首曲目的背景及文化内涵，通过音乐欣赏和初步学习，使学生能够感受乐曲的节奏变化和旋律特点，并尝试用音乐表达方式去理解作品所传达的意境。
同时，通过课堂互动和小组讨论，培养学生的音乐鉴赏能力和合作精神。
二、教学重难点本节课的重点是引导学生感受乐曲的节奏和旋律，以及作品背后所蕴含的文化信息。
难点在于如何通过教学环节设计，让学生在短时间内深刻理解作品的情感内涵，并能用自己的语言进行表述。
解决这一难点的关键在于通过多元化的教学方式和丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学准备教学准备包括教师准备和学生准备两方面。
教师需要准备《万马奔腾》的乐曲资料、教学课件、音响设备等；学生则需要预习相关音乐知识，了解乐曲的背景信息，并准备好纸笔等学习用具。
此外，教师还需要设计好教学环节，确保课堂活动的顺利进行。
同时，为保证教学效果，教师还需在课前进行充分的备课和试听，确保教学进度和质量的顺利进行。
四、教学过程：4.1 导入与激趣在进入《万马奔腾》的学习之前，教师首先会通过一段引人入胜的导语来激发学生的兴趣。
教师会讲述一个关于马的故事或者播放一段马儿奔腾的短片，让学生们感受到马的力量与速度，以此来引导学生们对马和音乐的共同情感，进而更好地理解和欣赏本课将要学习的歌曲。
4.2 介绍《万马奔腾》背景在激趣之后，教师将详细介绍《万马奔腾》的创作背景和歌曲所表达的情感。
通过讲述歌曲背后的故事，让学生们了解歌曲的创作动机和所要传达的意境。
同时，教师也会介绍歌曲的作者及其音乐风格，让学生们对歌曲有更全面的认识。
4.3 歌曲学习与体验4.3.1 听歌识曲首先，让学生们通过反复聆听歌曲，初步感受《万马奔腾》的旋律和节奏。
在此过程中，教师可适时引导学生感受歌曲中激昂与热情的气氛。
4.3.2 逐句学唱接下来，教师将逐句教唱歌曲，注重学生的发音和音准。
音乐《天堂》《万马奔腾》教案
《天堂》《万马奔腾》音乐教案教师：刘雪莲一、教学内容;1、欣赏内蒙古民歌和蒙古舞蹈《天堂》、《万马奔腾》。
2、了解并体验内蒙古民歌的特点和蒙古舞的豪放风格。
3、了解内蒙古民歌的种类、风格特点及蒙古乐器。
二、教学目的：通过欣赏蒙古歌曲和舞蹈使学生对蒙古大草原产生无限向往，从而认识蒙古族乐器马头琴，更进一步使学生对音乐产生浓厚兴趣。
三、教学重点：1、感受和欣赏蒙古民歌和蒙古舞蹈，激发学生对蒙古大草原的憧憬；2、培养学生优雅气质和塑造完美形体；3、认识并了解蒙古乐器马头琴。
四、教学难点：引导学生感受内蒙古民歌的风格及特点，理解内蒙古民歌所表达的思想感情。
教学方法：多媒体教学法、启发式教学法、体验式教学法。
教具：多媒体、钢琴、蒙古乐器马头琴等。
五、教学过程：1、导入多媒体图片展示蒙古风景（一望无边辽阔的大草原）同学们请看，在我国的北方有辽阔的大草原，碧绿的一望无边，蓝蓝的天空白云下面还有高大的骏马，洁白的羊群，同学们，你们知道什么地方吗？学生应齐声答：内蒙古是的，这就是我国少数民族之一的蒙古族的美丽家园，现在同学们请随我一起走进蒙古大草原中去，我们一同感受蒙古人的宽厚胸怀以及他们热情奔放的风格。
2、下面请同学们打开课本第四单元，我们一齐朗读“民乐华彩”下面一段话：五十六个民族五十六朵花，我国各民族的音乐形式千姿百态、各具特色，让我们一同去采撷动人的民族音乐奇葩。
好！读的很好，今天我们来认识蒙古族的风情以及它的乐器“马头琴”，下面请同学们看图片展示（马头琴、万马奔腾图、蒙古骑马舞蹈）3、在大家了解蒙古风情和蒙古乐器之前呢，我选送了大家非常熟悉的歌曲《天堂》，同学们还记得这首歌曲是谁演唱的吗？同学们应答：腾格尔。
对，同学们答对了！这是著名的歌手—腾格尔，他的演唱浑厚而富有激情，以其真挚的民族风及全身心的演唱风格深深感动着听众。
腾格尔是蒙古人。
腾格尔这一名字在蒙语中是“蓝天”的意思。
幼年随母亲生活在一起，最快乐的童年往事便是驰骋在辽阔的大草原上，放声高唱蒙古族的牧歌。
七年级音乐上册 第3单元 欣赏《万马奔腾》教案2 人音版
《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧！ (播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、聆听《万马奔腾》1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲。
2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景？3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。
出示图片）A、介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
）B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
5、介绍作者这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
6、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
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（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
4、再次聆听《万马奔欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《天边》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
四、下课
学生在音乐声中下课。
金曼克中学音乐（科目）活页教案
七年级班第三单 元 第 页
课 题
第三单元《天边》《万马奔腾》
课 时
一
授课时间
45分钟
授课教师
课 型
新授课
三
维
教
学
目
标
知识与技能
能够有感情的歌唱《天边》，聆听《万马奔腾》，能够辨别马头琴的音色。
过程与方法
能通过歌声与形体动作，表现出自己的音乐感受。
情感态度
价 值 观
感受蒙古族音乐的魅力，从而热爱自然，亲近自然。
重 点
难 点
重点：从音乐的角度领会蒙古民族对大自然的热爱。
难点：能够辨别马头琴的音色。
教 具
多媒体、课件、音响、电子琴。
第 页
教学
方法
教 学 流 程
补充修订
教学体会
倾听、自学、探究、讨论、表演、创造等
（一）《万马奔腾》
1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中,感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
（1）观察课本上的旋律线图谱。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格.
二、欣赏《天边》
来自草原的天籁，深情感动天与地。
布仁巴雅尔的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《天边》的已经表达得淋漓尽致。——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。