多角度景物描写

多角度描写景物

——描写的专项训练

教学目标

1.了解景物在记叙类文章中的作用。

2.掌握多角度地描写景物的方法。

3.培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。

过程方法：

1．通过教师的引导，以课文或多媒体展示让学生掌握如何选用多角度多种感官来描写景物。

2. 通过交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

3.注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，热爱生活。

教学重难点：

重点：掌握多角度描写景物的方法。

难点：学会多角度生动形象地进行景物描写。

教学环境：多媒体环境

教学环节：

一、文体知识介绍

（一）简介景物描写在记叙文中的作用

为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。或是渲染气氛，烘托人物心情。或是展示人物性格，推动情节的发展。或是借景抒情，情景交融。切记：记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务。（二）讲解记叙文中的写景和说明文中的写景的区别

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。《秋天的怀念》

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。《苏州园林》

记叙文的核心在叙事，景是陪衬。记叙文的关键是处理好情与景的关系，记叙为主，写景次之。说明文的核心在于说明，不需要夹杂叙事。写景是为了阐述被说明事物的性质和特征。

（三）讲解说明性语言与描述性语言的区别

说明性语言简洁、科学性强，注重对特点、功用、性质等的介绍，重在介绍客观事实。描述性语言生动、形象，注重对特点、氛围等的描写，重在表达主观感受。

二、写作方法讲解。

为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度描写。通过多个角度描写，景物特点可以展现得更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切的感受到景物的魅力。

（一）定点观察

就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后作细致描写。

举例：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊

观察景物时可以采用不同视角。可远观也可近看，可仰视也可俯视，可正视也可斜视。由于观察的点的变化，景物的形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同特点。

示例：以下图片用的是哪种视角。

（二）移步换景法

移步换景，就是走动起来，变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。

举例：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

同一景物（播放视频“璧山状元楼”）不同景物（播放视频“璧山观音塘湿地公园”）（三）调动感官和想象

观察和描写景物，要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，体会不同的感觉、不同的形象。甚至可从现实之景延伸到想象之景。

示例：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

温馨提示：要写好景物描写还应该注意描写的顺序、详略、动静结合以及多种修辞手法的综合运用。

三、写作训练。

四、交流评改。

五、结束语。