独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨
独立学院日语专业人才培养的现状及改革探析_人才培养方案
《独立学院日语专业人才培养的现状及改革探析_人才培养方案》摘要：据教育部最新统计，我国现拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，而在这其中独立学院又高达322所，（一）教学上独立学院因为是依托母体学校而发展起来的，所以在日语专业人才培养方案和教学大纲等基本上是照搬母体学校，并没有制定适合自己的学校的人才培养方案和教学大纲，（一）人才培养笔者认为作为一所独立学院，不能照搬普通公办本科高校的培养模式，要根据自身特点，针对市场需求制定一套符合实际的培养模式独立学院作为普通本科院校和高职高专之间的高等教育机构，有着自身特殊的性质，并由此带来了各种各项的问题，日语专业人才培养也存在一定的局限性。
独立学院的日语专业人才应该以培养语言基础加专业方向、语言能力加专项技能的复合型人才方向发展，并从培养方案、教师、学校和学生等各方面进行相应的改革。
一、独立学院和日语专业现状据教育部最新统计，我国现拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，而在这其中独立学院又高达322所。
独立学院是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。
首先，独立学院是一所本科层次的高等教育学校，不同于高职高专；其次，独立学院的资金来源于社会，在管理等方面具有很大的独立性，这不同于普通公办本科院校；再者，独立学院又和母体学校有着联系，能够充分利用母体学校师资等资源，这不同于普通民办本科院校。
所以，独立学院有其自身特殊的性质，所以在教学和人才培养方面理应有自己的特色，为社会输出更优秀的人才。
据有些机构不完全统计，全国开设日语专业的普通本科院校440余所，其中独立院校开设有日语专业的100多所。
由此可见，日语已经作为大语种在全国一半左右的高校中普及了。
而作为独立学院的日语专业教学同学需要顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，从而培养出更优秀的人才。
二、独立学院日语专业人才模式的不足（一）教学上独立学院因为是依托母体学校而发展起来的，所以在日语专业人才培养方案和教学大纲等基本上是照搬母体学校，并没有制定适合自己的学校的人才培养方案和教学大纲。
日语专业应用能力培养的课程体系研究及实践
日语专业应用能力培养的课程体系研究及实践一、课程体系1.基础技能课程基础技能课程是日语学习的基石，其中包括听力、口语、阅读和写作。
在听力方面，学生需要通过听取不同难度的课文、音频等材料，提高自己的听力水平。
在口语方面，应该注重学生口语表达的规范性、准确性和流利性，鼓励学生通过各种角色扮演等活动积极参与课程。
在阅读方面，学生应该通过大量练习来提高自己的阅读速度、精度和理解能力。
在写作方面，学生应该学习并掌握基本的文体、组织结构和写作技巧，同时还需要多写多练。
应用技能课程是日语专业应用能力的重要环节。
这些课程包括口译、笔译、翻译理论、商务日语、旅游日语、医学日语等。
其中，口译和笔译是培养学生日语专业应用能力的核心课程。
这些课程要求学生在活动中快速反应和准确表达，注重实践技能的训练，培养学生的音译、意译、语言表达能力，提高学生的综合素质。
与此同时，商务日语、旅游日语、医学日语等应用技能课程也是非常实用的，可以让学生了解不同领域的专业词汇、术语和表达方法，提高学生的实用能力。
3.文化理解课程日语国家的文化背景和价值观与中国截然不同，因此学生阅读和理解日语文本需要了解日本的文化背景和特色。
文化理解课程应该循序渐进地讲授日本的历史、传统文化、风俗习惯和现代文化等，并与学生的实际情况相结合，提升学生的文化素养，促进学生的跨文化交际能力的培养。
二、教学实践1.多元教学法教学实践是课程体系落实的重要体现。
传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
针对学生的不同特点和个性，教师需要探索多元教学方法。
在口语教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、剧本表演等多种形式，提高学生口语表达的质量和流利程度。
在听力教学中，可以采用音频、影视材料、名人演讲等多种形式，帮助学生提高听力水平。
在阅读教学中，可以采用课外读物、新闻报道等多种形式，扩展学生的知识广度和阅读深度。
在写作教学中，可以引导学生阅读优秀的作品，学习其写作技巧和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
新文科背景下民办高校日语专业人才培养模式探究
新文科背景下民办高校日语专业人才培养模式探究摘要：当下我们正处于“未来已来”的格局下，经历了从农业社会—工业社会—互联网社会—智能社会—创造力社会的演进。
在创造力社会的背景下，民办高等院校日语专业人才的培养也面临着严峻的考验。
《中日贸易投资合作报告2018》显示，日本是中国在全球的第三大服务贸易伙伴，其中大连在与日本合作指数的排名中位居第一位。
民办高校日语专业现状及探索以成果为导向的日语专业新模式的发展，对民办高校提升日语专业课程体系及专业学科建设起到一定的借鉴作用。
关键词：民办高校；日语专业课程；日语人才培养模式；高等教育引言新“国标”对日语专业人才培养提出了更高的要求，国有高校都纷纷行动，积极开展日语专业建设与人才培养研究。
民办院校作为我国高等院校的重要组成部分，也应在新“国标”引领下积极构建日语专业培养体系，提升民办高校日语专业人才的培养质量，为我国“一带一路”建设添砖加瓦。
1民办本科高校日语专业学生的特点分析民办本科招录的学生属于本科三批次的学生，总体录取分数线低于传统意义上的一本与二本。
2014年9月，国务院提出要创造条件、逐步取消普通高等学校招生录取批次。
截至2022年，全国大部分省市均取消了第三批次本科，即将三本批次的招生学校与原先的二本批次招生学校合并，统一在本科二批次招生中。
二本和三本院校的融合，给原来的民办三本院校带来了平等招生的机会，从某种意义上来说，民办本科能招录到一部分成绩较优异的学生。
但总体而言，民办本科高校招录的学生包括日语专业的学生在内都存在一些共性的问题，具体表现如下：第一，学习专注力弱，基础知识不扎实，自控能力差。
相较于公办院校，民办高校的大部分学生成绩相对较差，学习兴趣不高，除了完成教师布置的作业外，多数学生不会自觉地去做好预习、复习或课外学习；他们在学习方面的专注力不强，课堂上容易走神，自我管控能力相对较差。
第二，思维较为活跃，动手能力较强，才艺特长比较丰富。
独立学院英语专业《二外日语》课程“三位一体”教学模式探讨
独立学院英语专业《二外日语》课程“三位一体”教学模式探讨随着社会对双语人才需求的增加，学习日语的学生数量也随之增加，二外日语在独立院校取得了相应的发展，但二外日语课程的教学质量还有待进一步提高。
从教学工具、教学对象、教学主体的视角，探讨独立学院英语专业《二外日语》课程的教学模式并提出一些改进措施。
三位一体教学工具教学对象教学主体《二外日语》课程是面向本科英语专业学生开设的一门必修课。
因为中日经贸关系长期处于重要的地位，社会对英日双语人才的需求不断增加，因此选择日语作为第二外语的学生数量也逐年上升。
在这种形势下，日语专业的数量呈上升趋势，日语学科的建设也日趋完善，二外日语也得到了相应的发展，独立院校当然也不例外。
根据大学日语（第二外语）教学大纲的规定：“二外日语，开设三个学期，每周4课时，按一个学期17周计算，累计200课时。
”要求学生在规定的教学时间里达到一定程度的听、说、读、写、译水平。
独立院校作为高等教育的一个组成部分，既有普通高等院校面临的共性问题，同时又由于建校时间、师资队伍建设和生源条件等方面的不足，与普通高等院校相比有一定的差距，面临着比普通高校更为突出的问题。
本研究试从教学工具、教学对象、教学师资三大主体的视角探讨独立学院英语专业《二外日语》课程的教学模式及提出一些改进措施。
一、教学工具包括上课使用的教材、多媒体设备等硬件设施和教师的教学方法等软件条件。
就教材而言，独立院校和普通的高等院校有着同样的困惑，很多学校二外日语课程使用的教材是《大家的日本语》或者《中日交流标准日本语》，这些教材内容偏向口语化的特征显著，语音部分没有展开单独的章节，这对于零起点又非本专业的二外日语学生来说难度太大。
笔者建议选配一本和教材相衔接的语音入门书，或者由二外日语教学组根据本学校学生的特点、水平和兴趣，编写一本适合本校英语专业学生的入门用书。
在具体教法上，方法要灵活，形式要多样。
应该充分调动学生学习日语的积极性，培养学生对日语的兴趣及自主学习能力。
高校日语课程体系建设存在的问题及对策研究
【摘要】课程体系建设与人才培养紧密联系，是高等教育的核心问题，它是直接关系到教学质量提高和人才培养目标得以实现的重要保障。
伴随着竞争激烈的国际化时代的到来，高校日语课程体系建设要以社会需求为导向，以语言应用能力和跨文化交际能力培养为主线，注重日语语言基础知识与专业模块知识的有机融合，从而培养出符合时代需求的国际化日语应用型人才。
文章通过分析目前高校课程体系建设中存在的问题，提出从课程目标、课程内容两大方面建设国际化日语课程体系，以期对高校日语教学改革起到一定的推动作用。
【关键词】高校;日语;课程体系;问题;对策2001年《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》中明确提出“培养跨文化交际能力将成为21世纪日语教育的重要目标”。
中国学者陈学飞教授（2002）曾经提到郭高等教育国际化指的是一个国家高等教育面向国际发展的趋势和过程，是把国际的、跨文化的全球的观念融合到高等学校教学、科研和服务等诸项功能中的过程。
陈俊森（2008）也在《大学日语教育的发展》一文中指出：未来的大学日语教学改革既要重视语言知识的传授，也重视交际能力的培养，要走综合化的道路，转变传统的能力培养观念，要真正实行综合运用能力的均衡发展。
因此，日语教学体系建设也要顺应时代的要求，从知识全球化的角度出发，立足于本国国情和本国的教育理念，走国际化路线，将国际化的、跨文化的观念融入到课程体现建设中去，从而培养出符合时代需求的国际化日语应用型人才。
一、日语课程体系国际化建设中存在的问题近年来，各高校已经认识到了进行国际化日语课程体系建设的重要性与必要性，都在《大纲》方针的指引下，积极开展了教学改革，提出了各种改革措施，但大多侧重于教材以及教学手段和方法的改革。
本文将从课程目标、课程设置和课程内容三方面分析目前高校在课程体系建设中存在的问题。
（一）课程目标脱离实际课程目标是高等学校教育目标的具体化，是人才培养目标在课程设置中的具体反映，是课程体系建设的灵魂。
独立学院“日语 + X”复合应用型人才培养现状及思考
独立学院“日语+ X”复合应用型人才培养现状及思考【摘要】新时期独立学院日语专业仍应将人才培养目标定位于复合应用型人才，面向区域发展的需要，创造条件加快发展市场急需的短线专业，应设置好复合专业具体内容，使学生通过课堂专业学习及课余多渠道广泛学习和努力实践持“双证书”甚至“多证书”。
本文以实地调查和访谈的形式分析独立学院日语专业复合专业设置现状及实际效果，探究日语人才复合专业学习途径，提出独立学院复合专业设置过程中的问题以及相应的解决方案。
【关键词】独立学院；日语+ X；复合应用型独立学院始于1999年，是指普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。
十多年来，培养国家经济发展需要的人才是独立学院日语专业教育教学改革的重要目标。
1998年教育部出台《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》，指出市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，外语专业必须从单科的经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的综合型培养模式。
基于此背景，日语专业一度提出要大力培养复合应用型人才，但经过多方尝试，日语专业培养复合应用型人才却始终无法获得理想的结果，近年来日语人才培养中的问题也逐渐凸现。
这里所说的复合应用型人才，基本总体模式为“日语+X”，其中“X”为变项，指的是除日语专业知识之外的某一复合专业的知识，随市场需求和个人志趣的变化而变化[1]。
科学设置“X”这一复合专业可使得独立学院增强自身竞争力，实现可持续发展。
在中日关系紧张的新时期，怎样设置好“X”的具体内容，把我们的学生培养为社会真正需求的合格人才，改变日语专业学生源流失现象，成为一项困扰独立学院日语教育工作者的迫在眉睫的难题。
鉴于此，本文以实地调查和访谈的形式分析包括杏林学院在内的独立学院日语专业“X”设置现状，针对独立学院日语专业培养复合应用型人才的实际效果，探究日语人才复合专业学习途径，提出在中日关系紧张、日语专业毕业生就业日趋严峻的新时期，独立学院复合专业设置过程中的问题以及相应的解决方案。
江苏省独立学院日语人才培养模式中存在的问题及对策
江苏省独立学院日语人才培养模式中存在的问题及对策作者：李娜郑妤邵宝来源：《教育界·下旬》2014年第04期随着我国经济的飞速发展，改革开放的不断延伸和深化，我国在文化、经济、贸易等领域与国外的交流日益加强。
特别是与作为东亚的邻国，中日两国在各个领域里的往来十分密切，前来国内投资的日企数量众多，市场日语人才的需要随之不断增加。
目前，国内市场对日语人才的需求呈现出多元化的趋势。
江苏省包括独立学院在内的日语毕业生，一方面受地域优势的良性影响，保持着较高水平的就业率，但另一方面在人才供需关系上也存在着某种程度的学校“毕业生就业难”与企业“人才难求”的失衡现象。
因此，提高人才培养质量，培养应用复合型日语人才，对独立学院来说，就显得非常必要和迫切。
本文借鉴利用苏州大学应用技术学院具体实施的日语人才培养模式为蓝本，通过研究分析，在此基础上指出江苏省独立学院日语人才培养模式中存在的问题，力所能及地提出对应的对策，使日语应用复合型人才的培养能够根据日语本身的特点以及地域经济发展的实际需要来进行相应的改革，为建立日语专业复合型人才培养模式进行探索。
一、独立学院日语人才培养的现状及问题首先，独立学院日语专业的课程设置承袭母体院校定制，教学模式、教学模式有待改进，对学生的培养定位比较模糊。
现实地来看，大多数独立学院日语专业设置的依据，一是母体高校的日语专业的自然延伸，二是根据市场需求和导向。
苏州大学应用技术学院的日语专业设置亦是如此：苏州地处江苏省内经济发展保持快速稳定态势的苏锡常地区，东西城区分别有国家级的科技发展示范区——高新区和工业园区，日企数量多，规模大，因此对日语毕业生的需求旺盛；细看该校日语课程的设置，不难发现，就是母体院校——苏州大学日语专业的翻版，绝大多数课程都是易地而授，只有少数几门课程不同。
再者，日语专业教材方面，不少教材过于陈旧，内容显得枯燥单调，结构编排上也存在着不合理之处，容易造成学生在学习过程中渐渐失去学习兴趣和积极性。
独立学院日语教学探讨
１ １独 立学院学生 的特性 ． 独立 学院 的学 生 ， 多数 是 独 生子 女 ， 家 境 较好 ，自幼 备 受 宠 爱 ， 自我意 识 很 强 ， 思 想 活 跃 ， 会 活动 能 力较 强 ， 社 但学 习基 础薄
体 教 学 以 外 ， 可 以适 时 补 充 文 化 、 事 、 还 时 经 济等 学 生有 兴 趣 的 话题 来 进 行讨 论 及 讲 解 ， 要 灵 活 运 用 多 种 教 学 方 法 ， 免 课 堂 还 以 显 得 单 一 无 趣 ； 堂 外 还 可 以 带 领 学 生 举 课 办 各 种 文 化 活 动 ， 学 生 对 日本 的 传 统 文 让 化 ， 漫 ， 行 等 产 生 兴 趣 ， 分 利 用 口语 动 流 充 括 动 小 组 以 及 Ｅ语 角 ， ｌ 日语 演 讲 比赛 等 形 式 ， 激 发他 们 的 日语 学 习动 机 。 以 ２ ２ 要有严格 的教学 过程 独 立 学 院 大 部 分 学 生 欠 缺 自觉 自主 性 ， 习 动机 缺 乏 ， 以教 师要 利 用 学校 的 学 所 规章 制 度 ， 格学 生 考 勤 ， 且 有效 管 理课 严 并 堂教 学 ， 让学 生 在 短 暂 的课 堂 教 学 中 有 效 学习。 在其 他 高校 ， 后 自主 学 习是 靠 学 生 课 自己 的 自觉 性 ， 独立 学院 须 在 课后 学 习 而 上 辅 助 学生 ， 早晚 自习要 有 一 定 的规 定 ， 有 条 件还 需 教 师去 辅 导 ， 整个 教学 过 程 中 ， 在 独立学院的管理和其他本科院校不 同， 近 假 事 假 的 学 生 ， 以 适 当以 加 综 合 测 评 分 可 来 帮 助 他们 提 高 学 习动 机 。 ２ ３ 合 理选择 教材并 安排教 学进 度 独 立 学 院 日语 专业 培 养 的是 应 用 性 人 才 ， 生就 业 多数 分 散 在 企业 、 行社 和 酒 学 旅 店， 留学和 读 研 比例 很 小 ， 以 开 设课 程 时 所 要 注 重 实 用 性 ， 大 对 商 务 日语 、 游 日 加 旅 语、 力、 听 口语 等 实 践 课 程 的 重 视程 度 ， 要 坚 持 听说 领 先教 学 原 则 ， 文 学 ， 法 等课 而 语 程 可 作 为 选 修 ， 学 生 根 据 自 己的 爱 好 选 让 择 。 选 择 各 类 教材 时 ， 宜选 择 难 度 大 ， 在 不 理 论 性 过 强 的 教 材 ， 选 择 重 视 日 常 会 话 多 等 实用 性 的教 材 。 排 教 学进 度 时 ， 安 不宜 过 快 ， 要 求学 生 掌握 的 东 西 多 ， 要 求其 将 不 但 所 学 的 内容 掌 握 牢 固 并 能 灵 活 运 用 ， 应 并 适 当让 学生 参 与 课 堂 教 学 ， 大 学生 进 行 加 会 话 口语 练 习的 力 度 。 ２． 加 强对 专任 教师 的培养 ４ 对于 在 职 专 任 教 师 或 者 青 年 教 师 的培 养 ， 独 立 学院 是 尤 为重 要 的 ， 在 对青 年 教 师 而 言学 习是最 重要 ， 最基 本 的 ， 互 之 间听 相 课 ， 别 是 听 有 经 验 的 教 师 或 者 兼 职 教授 特 的 课 ， 及 相 互 间 教 学 方 法 的 讨 论 等 等 可 以 以迅 速 从 他人 那里 学 到好 的 教 学方 法 和 知 识 ， 现 自己的 不足 以 改进 ； 发 同时教 研 室 要 安 排 优 秀教 师 的 公开 示 范 课教 学 ， 进 和 促 激 励 其 他 教 师学 习 其对 课 堂 整 体的 把 握 和 教 学 方 法 ； 聘 兼 职 教 师和 外 教来 培 训 专 特 任 青 年 教 师 ， 进 学 习和 进 步 。 促 ２． 应 重视和 学生 的人 际关 系 ５
独立学院日语专业人才培养的现状及改革探析
独立学院日语专业人才培养的现状及改革探析作者：朱红军来源：《群文天地》2011年第23期独立学院作为普通本科院校和高职高专之间的高等教育机构，有着自身特殊的性质，并由此带来了各种各项的问题，日语专业人才培养也存在一定的局限性。
独立学院的日语专业人才应该以培养语言基础加专业方向、语言能力加专项技能的复合型人才方向发展，并从培养方案、教师、学校和学生等各方面进行相应的改革。
一、独立学院和日语专业现状据教育部最新统计，我国现拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，而在这其中独立学院又高达322所。
独立学院是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。
首先，独立学院是一所本科层次的高等教育学校，不同于高职高专；其次，独立学院的资金来源于社会，在管理等方面具有很大的独立性，这不同于普通公办本科院校；再者，独立学院又和母体学校有着联系，能够充分利用母体学校师资等资源，这不同于普通民办本科院校。
所以，独立学院有其自身特殊的性质，所以在教学和人才培养方面理应有自己的特色，为社会输出更优秀的人才。
据有些机构不完全统计，全国开设日语专业的普通本科院校440余所，其中独立院校开设有日语专业的100多所。
由此可见，日语已经作为大语种在全国一半左右的高校中普及了。
而作为独立学院的日语专业教学同学需要顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，从而培养出更优秀的人才。
二、独立学院日语专业人才模式的不足（一）教学上独立学院因为是依托母体学校而发展起来的，所以在日语专业人才培养方案和教学大纲等基本上是照搬母体学校，并没有制定适合自己的学校的人才培养方案和教学大纲。
所以独立学院并没有认识到需要培养什么样的人才，仍然和其他公办本科高校一样，以培养语言型人才为主。
而在课程设置上，也主要以语言类课程为主，重点教授日语语言基础知识。
没有针对不同的就业方向开设不同的课程。
教学活动仍然以课堂教学为主，几乎没有课外实践课程，更没有校企合作的实践基地供学生实习。
关于独立学院日语专业应用型人才培养的几点问题及方案
关于独立学院日语专业应用型人才培养的几点问题及方案金公泉 大连工业大学艺术与信息工程学院摘要：本文从学院教师队伍建设，课程体系安排及对外交流合作三个方面分析了独立学院日语专业应用型人才培养面临的问题，指出独立学院要发挥自身的灵活性，创新制度，培养双师素质的师资队伍，制度科学合理的课程体系，进一步深化对外合作交流。
关键词：应用型人才；师资队伍；课程体系；对外交流我国本科院校开设的日语专业已经达到466所。
在数量大幅度增长的同时，日语专业的人才培养目标也发生了转变，主要体现在：从语言能力，交际能力的培养转向运用语言优势进行跨文化交际能力的培养：从以学习日语为目的到通过日语学习相关专业知识与技能为目的。
以“坚实的基础，高素质，强技能”为人才培养目标的独立学院，将日语专业的培养目标设定为培养既掌握日语语言，又掌握另外一门技能的日语+某个专业人才。
要实现这一应用型人才的培养目标，独立学院要解决师资队伍建设，课程体系制定以及对外合作交流方面存在的问题。
一、独立学院日语专业应用型人才培养面临的问题(一)师资队伍建设方面存在的问题首先，教学经验和水平不足是独立学院师资队伍普遍存在的问题。
独立学院大多于2003年左右建院，自有师资多为刚毕业的硕士研究生。
这样在教学经验和研究水平方面存在不足。
教学经验不足主要体现在对整个日语语言知识体系和知识点之间联系的把握，对教学难点和学生掌握水平的了解等都有欠缺。
一些像口笔译之类的课程(这类课程都需要相当长时间的专业知识和实践经验的积累)年轻教师一般很难胜任。
其次，教师用于教学和科研时间不均衡。
独立学院由于师资较少，大部分教师的授课任务都很繁重。
大量的教学任务导致他们到科研方面的时间，精力都非常有限。
教学时间和科研时间的不均衡，在一定程度上影响了年轻教师学术能力的提升。
另外，目前大部分独立学院的日语教师大都毕业于日语语言文学方面，双师型教师非常稀缺。
目前实用性较强的课程，如“商务日语”，需要教师既要熟练掌握日语语言，也要对商务，经济知识有较深的理解和研究。
论高校日语专业人才培养目标与课程体系建设——以大连民族学院日
校不得 不重新为本校 、 本专业 的人才培养 目标定位 ， 重新思考人 才培养 目标与培养模 式是 否符合 当前社 会 对人才的要求 。在对 大连 民族 学 院 日语 专 业人 才 培养 目标 及其 培 养方 案进 行 梳理 的基 础 上 ， 针 对 ２ ０ １ ３版 培养方案及其 目标进行 了系统说 明 ， 并着重强调为实 现该 培养 目标 而进行 的课程体 系建设 ， 从而
文章编号 ： １ ０ ０ ９—３ １ ５ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ ２ １ ０—０ ５
论高校 日语专业 人才培养 目标与 课 程 体 系建设
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以大连 民族 学 院 日语 专 业 为例
秦பைடு நூலகம்颖
（ 大连 民族学 院 外 国语 言 文化 学院 ， 辽宁 大连 ｌ １ ６ ６ ０ ５ ）
ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ｔ ｈ ｅ ｂ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ｂ ｙ ｗｈｉ ｃ ｈ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｏ ｕｇ ｈ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｐ ｕｔ ｉ ｎ ｔ ｏ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ．Ｔｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｄ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ’ｐ ｅ ｒ — ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ｗｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｎｄ ｅ ｄ ｕ—
独立学院“日语 + X”复合应用型人才培养现状及思考
独立学院“日语+ X”复合应用型人才培养现状及思考【摘要】新时期独立学院日语专业仍应将人才培养目标定位于复合应用型人才，面向区域发展的需要，创造条件加快发展市场急需的短线专业，应设置好复合专业具体内容，使学生通过课堂专业学习及课余多渠道广泛学习和努力实践持“双证书”甚至“多证书”。
本文以实地调查和访谈的形式分析独立学院日语专业复合专业设置现状及实际效果，探究日语人才复合专业学习途径，提出独立学院复合专业设置过程中的问题以及相应的解决方案。
【关键词】独立学院；日语+ X；复合应用型独立学院始于1999年，是指普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。
十多年来，培养国家经济发展需要的人才是独立学院日语专业教育教学改革的重要目标。
1998年教育部出台《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》，指出市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，外语专业必须从单科的经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的综合型培养模式。
基于此背景，日语专业一度提出要大力培养复合应用型人才，但经过多方尝试，日语专业培养复合应用型人才却始终无法获得理想的结果，近年来日语人才培养中的问题也逐渐凸现。
这里所说的复合应用型人才，基本总体模式为“日语+X”，其中“X”为变项，指的是除日语专业知识之外的某一复合专业的知识，随市场需求和个人志趣的变化而变化[1]。
科学设置“X”这一复合专业可使得独立学院增强自身竞争力，实现可持续发展。
在中日关系紧张的新时期，怎样设置好“X”的具体内容，把我们的学生培养为社会真正需求的合格人才，改变日语专业学生源流失现象，成为一项困扰独立学院日语教育工作者的迫在眉睫的难题。
鉴于此，本文以实地调查和访谈的形式分析包括杏林学院在内的独立学院日语专业“X”设置现状，针对独立学院日语专业培养复合应用型人才的实际效果，探究日语人才复合专业学习途径，提出在中日关系紧张、日语专业毕业生就业日趋严峻的新时期，独立学院复合专业设置过程中的问题以及相应的解决方案。
日语专业应用能力培养的课程体系研究及实践
日语专业应用能力培养的课程体系研究及实践随着中日两国交流的不断加深，日语专业的需求也日益增加。
为了培养具有实际应用能力的日语人才，日语专业的课程体系也需要进行相应的研究和实践。
对日语专业的课程体系进行研究是非常必要的。
日语专业的核心课程一般包括日语语言知识、语言运用、文化背景等方面。
在语言知识方面，主要包括词汇、语法、语音等基本知识的学习。
在语言运用方面，主要包括听说读写等能力的培养。
而在文化背景方面，需要学生了解日本的历史、文学、艺术等方面的知识，以便更好地理解和运用日语。
针对日语专业的课程体系，还需要加强实践环节的设置。
传统的教学模式注重书本知识的传授，但对于日语专业的学生来说，实际运用能力更为重要。
应该将实践环节作为课程体系的重要组成部分，确保学生能够熟练地运用所学知识进行日语交流。
可以增加听力和口语训练的课程，通过模拟真实场景进行对话练习，提高学生的语言表达能力和交流能力。
还可以设置针对不同专业领域的实践课程，帮助学生将日语知识运用到实际工作中。
针对商务日语的学生，可以设置商务实践课程，让学生进行商务谈判、电话沟通等训练；针对旅游日语的学生，可以设置旅游实践课程，让学生进行导游解说、接待等实践活动。
通过这些实践课程的设置，可以提高学生的综合应用能力，使他们在日语专业领域具备竞争力。
还可以与日本相关机构或企业合作，开展实践项目。
通过实践项目，学生可以亲身参与日语交流活动，并将所学知识应用于实际工作中。
组织学生到日本实习或参加交流活动，让他们在真实环境中感受和运用日语；与日本企业合作，让学生参与项目实施，锻炼他们的实际工作能力。
通过这些实践项目的参与，学生可以更好地了解日本社会和文化，并提高自己的实际应用能力。
日语专业应用能力的培养需要对课程体系进行研究和实践。
在课程设置上，应加强实践环节的设置，提高学生的实际运用能力。
通过实践项目的开展，让学生在真实环境中进行实践活动，提高他们的实际工作能力。
独立学院商务日语人才培养模式探讨
、
前 言
近年来 ，中国良好 的投资环境 、巨大的市场潜力为 日 本 企业的发 展创造 了有 利条件 。由于 日 资企业对 中国市场 的高度依 赖 ，日语人才 需求量呈稳定上升趋势 。另一方 面，随着学 习日语人数 的增 多和 中 日 关 系的影 响，独立学 院 日语 专业 的 招生 、就业形 势 比较 严 峻。截至 ２ ０ １ ３年 ４月 ，我国共 有 ４ ６ ６ 所普通高等本科院校开设有 日语专业 ，其 中２ ８ ７所独立学 院中，就有 １ ０ ０多所开设 了 日语专业 。另外 １ ２ ６ ６所普 通高职 （ 专科 ）院校中也有许多开设有 日语专业 。在 这种大 环境下 ， 独立学 院也应顺应社会形势发展 的需要 ，根据 自身 的特点 ，探讨 出切 实可行 的 日语人才培养模式 。
段 ，许多硬件设施 尚不完善或得不到有效利用 ，图书 和电子资源都有 待补充和更新。还有 ，独立学院 日语专业 的许多学生学 习的主动性不 够强 ，对教师过多依赖 ，对未来缺乏信心等也是 实际存在 的问题 。 三 、构 建 独 立 学 院 商 务 日语 人 才 培 养 模 式 （ 一 ）明确人才培养 目标 据统计 ，近年来 ，日语专业人才在各 行业 的就业 比例为 ：日资企 业 占５ ０ ％一 ６ ０ ％ ；国家机关 （ 包括 外交部 、各 级政 府 、海关 、外经 贸办公室和贸易促进协会 等 ） 占 ２ ０ ％左 右 ；大 学老师 和 日语 导游各 占１ ０ ％左 右。 随着中 日经贸活动 的迅猛 发展 ，商务人 才的需求 量 日 益增多 。目前 ，约有 ２万家 日本 企业 在 中国发 展 ，日企 在快 速 消费 品 、制造业 、金融和贸易商社 等领域对 人才 的需求 量较 大，制造类 、 加工生产类 日企主管 、贸易主管 、销售 经理、市场经 理、营销服务等 岗位 的需求一直呈旺盛态势。 目前 ，日语专业的就业排名在所有文学类 中位列第 ６ ，就 业现状 和前景 良好。笔者于 ２ ０ １ ３年 ５月至 １ １月搜索 了 “ 职友集” 网页上 日 语职位的招聘情况 ，除 日语 翻译 和 日 语 教师 ，排在前 １ １ 位的日 语 相 关职位都需要既精通 日 语 又熟悉 商务知识 ，而需求量最大的 “ 日语翻 译” 这一职位也有许多明确表 明需要熟悉贸易等商务知识和办公软件 的操作能力 。另外 ，笔者通过广东省高等学校毕业生就 业指导 中心 的 大学生就业在线系统统计了笔者所在单 位 ２ ０ １ １ 届和２ ０ １ ２届 两届 日语 专业毕业生的就业情况。两届共 ２ ０ ０名毕业生 中，１ ３名毕业生进入 国 家机构 、事业单位 ，１ ２名 毕业 生进 入 国 内外 高校 继 续攻 读研 究生 ， 其余 １ ７ ５ 名进入企业 的毕业生 ，有 ７成左右在工作 中都会运 用到商务 方面的知识。 表１ ２ ０ １ ３年 ５月 “ 职友集” 日语专业就业方 向搜索情况② 排序 １
高校日语专业人才培养模式探索
高校日语专业人才培养模式探索摘要：在21世纪全球经济一体化的浪潮中，伴随着互联网和学术市场的全球化，多学科的交叉融合已经成为社会发展的必然趋势。
国际交流与合作日益频繁、跨国企业的介入已经成为我国经济的重要组成部分。
在涉外交往和外企经济活动中。
外语也成为开展一切工作的首要条件，它也是一切外事沟通的必备要素。
在这种形势下，培养创新创业、高素质、复合型、实用型外语人才来满足多元化发展的社会需求，已成为高等教育的重要任务和必然目标。
培养高端、实用型外语人才，对于知识经济时代我国多方位地与世界接轨具有重要意义。
挑战原有的大学专业外语教学理念，重新定位。
勇于思考、积极实践、大胆探索，以求大学课堂能够培养出社会真正需要的高端、实用型外语人才。
关键词：日语教学；实用型；人才培养在过去的十几年里，全国各高校日语专业的发展是非常迅速的，这主要表现在学生数量逐年增加、教育规模不断扩大、教学质量不断提高等方面。
大学日语专业教育的内容、方法、教学手段等也在逐年发生变化。
强化语言运用能力、跨文化交际能力将成为高校日语教育的重要目标。
在这种形势下，人们越来越清楚地认识到科学地、有针对性地给学生传授语言知识，注重培养学生的实际语言交际能力的重要性。
如何改革日语专业人才培养模式、提高教育质量、提升日语专业人才的国际竞争力，是高校日语专业教学必须认真思考和解决的重大课题。
本文分析当今日语本科生能力与用人单位需求之间的差距，并且分析这种差距产生的原因，进而立足于差距，探索当代大学培养实践性人才的方法。
一、学生对就业的期待及就业现状的分析笔者对哈尔滨师范大学东语学院2009、2010、2011级日语本科的450名学生进行了问卷调查，选择政府机关类工作的占45.3%，选择外企工作的占41.4%，选择出国留学的占10.3%，继续留在国内升学的占5.5%。
但是笔者根据2012年哈尔滨师范大学东语学院日语系的日语毕业生就业趋势调查报告得知，毕业后在政府机关类工作的仅占1.1%，在外企工作的仅占30.2%。
从课程设置谈独立学院日语专业人才培养
从课程设置谈独立学院日语专业人才培养
佚名
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】本文指出目前独立学院日语专业在人才培养、课程设置以及教学方法上存在的问题。
强调独立学院应该正确确立自己的人才培养定位，在理论教育和技能教育之间找到符合社会需要的平衡点，培养应用型人才。
最后从注重听说能力的培养、增强应用型课程、加强实践教学环节三个方面论述了日语应用型人才培养的对策。
【总页数】3页(P138-140)
【正文语种】中文
【中图分类】H36
【相关文献】
1.校企合作视角下高校日语专业课程设置与人才培养r——以沈阳师范大学日语专业为例 [J], 鲁畅
2.应用型日语人才培养目标下的日语听力教学改革r——以独立学院日语专业为例[J], 宋爽
3.建设适应转型期经济发展需要的日语专业——谈日语专业的人才培养与课程设置[J], 李光华
4.独立学院日语专业应用型人才培养模式探究——基于无锡太湖学院日语专业人才培养现状 [J], 汤俊丽
5.数学模型建构下独立学院应用日语专业人才培养模式解构--以北京理工大学珠海学院商务日语专业为例 [J], 谢好
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从课程设置谈独立学院日语专业人才培养
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ； Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ
ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｓ ｐｅ ｃ ｔ ｓ ．
个单词 ，几个重要的语法 句型。根据所学的句型做简单替 换、 机械模仿练习。教学 的主要模式仍是 以教师 为中心 ， 一 本教材 ， 一支粉笔足够 。 教师主动灌输 ， 学生被动接受。 大部
分 学 校 只在 一 、 二年 级 开 设 听 力 和 会 话 课 ， 而 且课 时 数 也 比
四年级在模仿的基础上 ， 根据学生 的接受程度 ， 把 理论性 过 强， 难度太大的专业课做适当的删减 。
在教学方法 上也过分注重 词汇 、 语法 、 句型学 习 ， 以阅 读理解 、 翻译课文为 主， 每节课要求 学生都要 记住 至少 十几
ｒ ｅ ｎ ｔ ｔ ｌ ａ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｕ ｌｔ ｉｖ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｆ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
Ｔａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈｅ ｔ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉｖ ｔ ｅ ｏ ｆ
浅谈民办高校日语专业人才培养模式新思路
浅谈民办高校日语专业人才培养模式新思路摘要：民办高等教育经过多年的发展已经成为中国高等教育事业的重要组成部分。
现阶段民办高校日语专业面临严峻的挑战，为了生存发展，培养出更多适应时代需求的“复合型、应用型日语人才”成了当务之急。
为培养具有创新意识的高素质应用型专门人才，民办高校日语专业就要从自身学生特点出发，找准定位，重新探索人才培养新模式，走出有自己特色的改革和发展道路。
关键词：民办高校；日语；人才培养模式；新思路一、前言当前社会经济生活方式的改变，给高等教育带来了机遇也带来了很多的挑战。
过去传统意义上的高等教育人才培养模式、教学内容和教学手段已经越来越不能适应经济信息时代的发展。
所以，深化教育改革，教育思想和观念的转变势在必行。
教育思想、教育观念的正确与否，直接关系到高等教育改革实践的方向与成败。
二、民办高校日语专业现状分析民办高等教育经过多年的发展已经成为中国高等教育事业的重要组成部分。
但与此同时民办高校与普通高等院校相比，无论是招生还是学生就业方面都处于劣势地位。
在知识经济发展竞争日趋激烈的今天，民办高校如何在强手如林的高等教育发展中谋得一席之地，最为关键的就是学校的办学特色。
在日语专业方面，2012年中日钓鱼岛问题引起的关系恶化，东日本大地震海啸福岛核泄漏等一系列事件导致日语专业招生难的问题，民办高校的日语专业更是面临严峻的挑战。
民办高校的日语专业想要找到出路，就要求从自身学生特点出发，找准定位，明确人才培养目标，走出有自己特色的改革和发展道路。
市场的需求和经济发展人才的本土化，使得日语专业具有巨大的市场潜力，社会对应用型日语人才需求的广泛性以及人才素质的通识性、复合性，使得民办高校的日语专业必须在人才培养目标上着眼于培养德、智、体、美全面发展，有较扎实的日语专业基础知识和比较熟练的日语应用技能，具有一定相关学科知识及不断获取新知识的能力，能在日资或中资企业及相关单位从事贸易、语言服务等工作的具有创新意识的高素质应用型专门人才。
独立学院旅游日语专业人才培养
培养的定位 出发 ， 结合 当前 日 语专业面临的困境， 提 出课程设置和教 学模式改革的设想 ， 以期提 高学生的综合竞争力， 培养 出社会所需的
日语 专业应 用 型人 才。
关键词 ： 独立学院； 日语专业； 课程设置； 教学模式
近年 中Ｅ ｔ 关系的恶化 ， 除直接影响政治 、 经济等方面 ， 对于教 时 ， 从 二 年级 上 学期 开设 ， 进 行 半 年 的” 。 此外 ， 语 言 为 主 的课程 设
不 利 于学 生 的综 合 能力 的 提高 。 部 分 企业 反 映 ， 现在 录用 的专 育产业 的影 响也 Ｅ ｔ 益突出。 独立学院的 日 语专业首当其冲， 尤其是 置 ，
旅游 日语专业更 面临招生难、 就业难等困境 。 据国家旅游局统计 ， 业人才或专业能力强 、 或 日语能力强 ， 二者兼有之的比例偏低 ， 现 ２ ０ １ ３ 年 日本来华游客为２ ８ ７ ． ８ 万人次， 同比下降１ ８ ． ２ ％， 较之２ ０ ０ ７ 年 有人才不能充分发挥作用、 企业再培训成本大。 减少１ １ ０ 多万人 。 如何在当前复杂的政治、 经济背景下 ， 寻求 日语专 业发展 的新方向成为值得探讨的新课题。
评估 相结 合 … ‘ 逐 步形 成期 末课 程考 核评 价 、 日常 学习 过程评 价 和
参考文献
『 １ １ 刘 彩 霞． 基 于 郑 州航 空港 建设 的 河 南省 高校 国 际 商务 人 才 培
实践 能力 评价 相结合 的多元化 考核 方式 ” 。
４ ． 提 高 师 资水 平 。 一是 加 强 青 年教 师 的 不 断学 习 ， 通 过 进修 、
学报 ， ２ ０ １ ３ ， ２ ７ （ ６） ： １ ８ — ２ ０ ．
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独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨
摘要：以大连理工大学城市学院为例，探讨独立学院人才培养模式和课程体系，提高教学质量的途径。
实践得出：独立学院应立足于应用型人才要求和办学特点，深化课程改革，培养能够在激烈的人才竞争体制中与一二本毕业生抗衡，更好地服务于地方经济的应用型复合型人才。
关键词：独立学院；日语复合型应用型人才；课程体系；教学方法
中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0382-02
一、引言
随着中日两国地区经贸交往日益频繁，对日语人才应用能力和综合素质的要求也随之越来越高。
日语专业面临着新的转型期，专业日语教学面向未来，必须重新审视日语专业的发展态势，解决好日语人才培养、教学改革、教师队伍建设等诸方面新课题1 。
而作为独立学院的日语专业教学，为了能在激烈的人才竞争体制中与一、二本毕业生抗衡，更好地达到服务于地方经济的宗旨，更需顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，深化课程改革，培养出优
秀的人才。
二、独立学院和日语人才培养模式的现状
据教育部最新统计，我国拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，这其中包含独立学院322所。
独立学院是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。
首先，独立学院是一所本科层次的高等教育学校，不同于高职高专；其次，独立学院的资金来源于社会，在管理方面具有很大的独立性2 。
独立学院办学之初，其人才培养模式大都参照母体，以培养语言型人才为主。
但从实际的就业市场需求来看，除了日语语言水平必须达到要求外，还必须具备工业、贸易、旅游服务等相关的行业知识，所以各高校的日语人才培养已经从单一的语言教育模式走向了复合型人
才培养模式，这是适应社会人才需求的结果。
所以这就更进一步迫切地要求独立学院在人才培养模式和课程体系方面必须具备自己
的特色。
三、以“学生为中心”的独立学院复合型应用型人才培养模式的构建
（一）复合型应用型人才的培养目标
关于日语人才培养模式的论点很多，其中罗世平在总结我国复合型外语人才培养的主要模式中指出,复合型外语人才培养的主要模式有：外语+专业知识、外语+专业方向、外语+外语、专业+外语和双学位等3 。
基于独立学院的特点，我校的日语培养目标制定时注重了如下几个方面：第一：精专业，即重视日语语言基本能力的培养。
保证达到《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》和《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》规定的听说读写译标准。
第二：
宽基础，即拓宽学生的视野，注重学生的个性培养，在进入大三后，加大“日语+专业方向”的复合拓展。
继续保持传统的“日语+语言文学方向（即语言文化方向）”建设，该方向重在培养研究应用型人才。
它是随着我国作为与国际接轨的一个举措-09年开始从应届毕业生中招收专业硕士的政策倾斜，一些在高考中失利而被录取到三本的优秀学生，开始定位报考一本的专业硕士或学术硕士，我校日语学生考研总体呈现上升趋势，体现了我校多元化人才培养的特色。
此外还针对社会的实际需求以及独立学院的定位，设置了“日语+计算机方向（即it信息方向）”、“日语+旅游方向（即旅游日语方向）”、“日语+商务方向（即商务日语方向）”。
（二）复合型应用型人才培养的课程体系
根据独立学院学生的特点，大一到大二两年间，在保证达到《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》所规定的语言水平前提下，压缩基础日语课程学时。
从大三开始按照专业方向开设专业类课程，这些课程可以是必修的，也可以由学生根据自身的特点进行选修。
为了达到语言最终交流的目的，每个学期都有针对性地开设语言实践类课程。
尤其值得一提的是我校“3+1”教学培养模式，三年学完全部的日语基础课程，剩余的一年时间全部用于实习，极大地调
动了学生们的学习兴趣。
（三）复合型应用型人才培养的教学方法
1、注重培养日语交际能力。
针对独立学院学生思维活跃，兴趣
爱好广泛，乐于参加各种活动的特点，在教学中通过组织情景对话，组建日语学习俱乐部，举办日语演讲、日语话剧比赛等，让学生摆脱单一的枯燥死记硬背的日语学习模式，通过有形的活动形式，使
其日语会话能力得到不同程度的提高。
2、重视文化差异的导入和日本企业文化的渗透。
针对独立学院学生的自主学习能力薄弱的特点，在教学过程中尽量运用多媒体等教学手段，重视文化差异的导入和日本企业文化的渗透，直观形象地展开辅助教学，这样即使是专业性很强的口译课堂，通过视译等现场情景的再现，调动学生的学习兴趣，极大地提高了教学效果。
3、采用灵活的课程考核方式。
针对独立学院学生主动学习能力差的特点，在教学过程中，根据日语课程性质，采取了朗读、发表、分组讨论、小测试、书写报告等形式，巩固教学效果，增强学生自信心，提高学生的自我管理能力,尽而调动了学生的学习积极性4 。
（四）复合型应用型人才培养的教材、教辅资料以及教学进度
基础核心课程的教材选用时一定要具权威性，此外还根据独立学院学生的特点，结合日语教学实践，编写了相应的配套教材，作为教辅资料进行使用；在选用专业方向课程和专业选修课程的教材时，更多地是关注实用性，必要时编写了电子讲义，在教学过程中使用。
目前已经编写的基础教材有：《新综合日本语基础日语》（1-4册）；《大学日语阅读》（上、下）；听力教材有：《日语听力教程》（高
级ⅰ-ⅱ）；《日语笔译教程》；《日本文化与礼仪》电子讲义已经编写完毕。
同时合理安排教学进度，不贪多，作到精讲多练，务求牢固掌握
并灵活运用所学的基本知识点。
（五）复合型应用型人才培养模式下的专业教师团队
培养复合型应用型人才，就要求教师不但要具有很强的日语语言能力，而且还要具有很强的运用日语表达其他专业知识、解析其他专业内容的能力。
这个目标的实现尽管是短时间内难以实现的，但几年的实践证明，通过老教师传帮带和示范课、共同备课的形式以及通过请进来（专家讲座），走出去（横向交流）的形式，一定会
促进年轻教师的学习和进步5 。
总之在独立学院复合型应用型人才的培养过程中，既要重视基础语言能力的培养，同时还要结合学生的个性特点以及社会市场的实际需求，加强一定的商务、旅游、计算机等相关专业方向课程的知识拓展，加强他们的应用能力、实践能力，从而增强独立学院学生的择业竞争力和社会的适应性。
参考文献：
［1］修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考［j］.北
京:日语学习与研究,2011,(4):1.
［2］朱红军.独立学院日语专业人才培养的现状及改革探析［j］.
郑州:群文天地,2011,(12):294.
［3］罗世炎.也谈21世纪复合型外语人才培养模式［j］.上海:
外语界,2000,(3):8.
［4］陈玭.浅谈独立学院的日语教学［j］.长春:考试周
刊,2009,(33):113-114.
［5］刘昶.独立学院日语教学探讨［j］.北京:中国科教创新导
刊,2010,(35):64.。