最新一年级阅读教案
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（1）读书做记号,不动笔墨不读书。
如是自己的书,可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书,就要在自己的读书笔记上作记录,也可以自制读书卡,抄写点明故事寓意的语句。
（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累,而且给自己留下特别愉快的回忆。
教学过程：
揭示专题。
1、课件展示：童话故事图片
2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本。
1、说起童话,有一个人就不得不提,那就是童话大师安徒生。（生平简介）课件出示,他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。
教学目标预设：
1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位,激发学生的阅读兴趣。
3、通过导读,让学生学会读整本的书的基本方法,订立读书计划,培养读书做笔记的习惯。
教学准备：
教师准备：
1、通读《伊索寓言集》,了解其内容,知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。
2、设计读书计划表样表,读书卡样卡。(样表、读书卡附后)
讨论：
1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。
提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。
小组讨论交流班级汇报。师生小结。
2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？
讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------
问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？
（友情提醒：查找本课更多资料,请在站内搜索关键字：伊索）本文转载
师生互动交流
简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）
师百度文库结：
（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的,被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶,后来获得自由,他善于讲寓言故事,讽刺权贵,终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）
一年级阅读教案
指导教师：安佳
教学设计思想：
1一年级阅读教案。
2、在读故事中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。教学结构流程图：揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸
教学目标：
1、通过阅读,指导学生学会读懂童话,激发学生读书的兴趣
2、掌握读懂童话人物和道理,从而学会基本的读书方法。
安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看。
（1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。）
（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深,为什么？（读书方法：精读。）
学生准备：
1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的）,准备汇报自己的读后感。
2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。
教师导引
民间俗语导入：日常生活中,人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。
3整本的书怎样读？
操作：
合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作）
1、制作读书计划。（附计划书）
友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》
读书时间：约一个月
定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。
2、制作读书卡。（附样卡）
交流点评：（生评为主,生生互动,教师导引提示）
展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。
（1）、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示）
3、我们仅仅读懂人物是不够的,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。
我读书我快乐”——
《伊索寓言》导读指导课教学教案
指导教师：安佳
教学理念：
1、“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
2、会读书,不动笔墨不读书。“我读书,我快乐”（爱读书）。
从台湾著名作家张晓凤的一段话中,我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。
（2）、让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法）对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多有价值的信息。从简介和目录上你知道了点什么？
月底预约：一个月后召开“我读书,我快乐”心得交流会。
本节课收获归纳：指明学生归纳小结。
如是自己的书,可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书,就要在自己的读书笔记上作记录,也可以自制读书卡,抄写点明故事寓意的语句。
（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累,而且给自己留下特别愉快的回忆。
教学过程：
揭示专题。
1、课件展示：童话故事图片
2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本。
1、说起童话,有一个人就不得不提,那就是童话大师安徒生。（生平简介）课件出示,他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。
教学目标预设：
1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位,激发学生的阅读兴趣。
3、通过导读,让学生学会读整本的书的基本方法,订立读书计划,培养读书做笔记的习惯。
教学准备：
教师准备：
1、通读《伊索寓言集》,了解其内容,知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。
2、设计读书计划表样表,读书卡样卡。(样表、读书卡附后)
讨论：
1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。
提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。
小组讨论交流班级汇报。师生小结。
2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？
讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------
问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？
（友情提醒：查找本课更多资料,请在站内搜索关键字：伊索）本文转载
师生互动交流
简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）
师百度文库结：
（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的,被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶,后来获得自由,他善于讲寓言故事,讽刺权贵,终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）
一年级阅读教案
指导教师：安佳
教学设计思想：
1一年级阅读教案。
2、在读故事中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。教学结构流程图：揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸
教学目标：
1、通过阅读,指导学生学会读懂童话,激发学生读书的兴趣
2、掌握读懂童话人物和道理,从而学会基本的读书方法。
安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看。
（1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。）
（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深,为什么？（读书方法：精读。）
学生准备：
1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的）,准备汇报自己的读后感。
2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。
教师导引
民间俗语导入：日常生活中,人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。
3整本的书怎样读？
操作：
合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作）
1、制作读书计划。（附计划书）
友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》
读书时间：约一个月
定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。
2、制作读书卡。（附样卡）
交流点评：（生评为主,生生互动,教师导引提示）
展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。
（1）、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示）
3、我们仅仅读懂人物是不够的,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。
我读书我快乐”——
《伊索寓言》导读指导课教学教案
指导教师：安佳
教学理念：
1、“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
2、会读书,不动笔墨不读书。“我读书,我快乐”（爱读书）。
从台湾著名作家张晓凤的一段话中,我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。
（2）、让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法）对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多有价值的信息。从简介和目录上你知道了点什么？
月底预约：一个月后召开“我读书,我快乐”心得交流会。
本节课收获归纳：指明学生归纳小结。