特教学校班级管理(一)
特殊教育学校班级管理策略
特殊教育学校班级管理策略作者：熊永春来源：《云南教育·视界(综合)》2017年第09期班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
在特殊教育学校工作中，班主任不但起着举足轻重的作用，更有着它的特殊性。
本文以保山市关爱学校为例，分享在特殊教育学校班级管理中存在的问题、困境，并有针对性地提出改善班级管理的路径及对策，即完善班主任管理制度，有良好的、健康的心理，掌握管理技巧，加强学习。
一、班级管理中存在的问题（一）班主任制度不健全特殊教育学校一般都没有详细的班级管理制度，平时班级里的大小事务，大家就会去找班主任。
新生入学时的家庭情况及学生的身体、能力情况由班主任负责了解、登记；学生遇到什么问题，班主任要做好家长和学生的思想工作；学生没进教室上课，班主任要去找；学生闹情绪，班主任要出面化解……班主任工作千头万绪，不一而足。
为什么大家都会找班主任呢？因为大家一致认为班主任拿着岗位津贴。
在2015年3月之前，我校班主任津贴每月最高不超过100元，学生全是住校生，家离学校特别远，要常常打电话联系，还要常常上街给孩子买生活用品，区区100元津贴，实难与班主任的辛劳付出相匹配。
其实，班主任这个岗位，更多的是一种责任。
（二）职业倦怠特殊教育是一项神圣的职业，它要求工作者特别是班主任富有爱心、耐心、信心和责任心。
然而，特殊教育教师特别是班主任在长期接触残疾儿童工作中，无疑要付出比普通学校的班主任更多的辛苦，感受更大的压力，他们对工作的感受会随着时间的推移而发生变化，有些人会更加热爱这份工作，从而实现职业的升华；有些人则对工作产生职业倦怠。
由于班主任工作占据了个人近三分之一，甚至一半的时间，人与工作的联系已经内化为一种工作特质或工作价值观，从而对组织和个体产生重要影响。
特教教师如何看待自己的工作将影响其工作投入和工作绩效，继而影响其心理和生活。
学校特教管理制度
一、指导思想为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，切实保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，促进特殊教育事业健康发展，特制定本制度。
二、组织机构1. 学校成立特殊教育领导小组，负责学校特殊教育工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
2. 特殊教育领导小组下设特殊教育资源中心，负责特殊教育资源的配置、管理和使用。
3. 各年级、班级设立特殊教育教师，负责残疾学生的教育教学工作。
三、特殊教育学生管理1. 学校对残疾学生进行分类管理，根据残疾学生的实际情况，制定相应的教育方案。
2. 学校为残疾学生提供个性化教学，根据残疾学生的特点和需求，调整教学内容、方法和进度。
3. 学校定期对残疾学生进行心理辅导，关注残疾学生的心理健康。
4. 学校为残疾学生提供生活照顾，确保残疾学生的生活自理能力得到提高。
四、特殊教育资源管理1. 学校建立特殊教育资源库，收集、整理、更新各类特殊教育资源。
2. 学校定期开展特殊教育资源培训，提高教师的专业素养。
3. 学校积极争取社会力量支持，拓宽特殊教育资源渠道。
五、特殊教育经费管理1. 学校将特殊教育经费纳入学校年度预算，确保特殊教育经费的合理使用。
2. 学校定期对特殊教育经费使用情况进行审计，确保经费使用规范、透明。
3. 学校积极争取上级部门和爱心企业的资助，为特殊教育事业发展提供资金支持。
六、特殊教育教师管理1. 学校加强特殊教育教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 学校定期对特殊教育教师进行培训，促进教师专业成长。
3. 学校关心特殊教育教师的工作和生活，为教师提供良好的工作环境。
七、特殊教育评估与监督1. 学校建立健全特殊教育评估体系，定期对特殊教育工作进行评估。
2. 学校设立特殊教育监督机构，对特殊教育工作进行监督检查。
3. 学校鼓励社会各界对特殊教育工作进行监督，共同促进特殊教育事业的发展。
八、附则1. 本制度自发布之日起施行。
特殊教育管理学-学校管理.
第四章 特殊教育学校管理
授课教师：李欢 西南大学 教育学部
第四章 特殊教育学校管理
小组汇报
选题 1.家校合作问题研究：家校合作现状？问题？对策？ 2.安全教育：安全隐患、安全管理等 3.一日活动：对一个特殊教育班做一日活动安排（既包括课表上的 课程，也包括日常时段：间餐、休闲）并进行分析。比较普通班级 和特殊教育班级的一日活动安排的异同之处，并分析原因。 4.学生能力培养：呈现针对班级学生（盲、聋、弱智）专心能力、 模仿能力、服从能力的培养方案与实施报告 5.环境建设：对特殊学校（班）无障碍支持性环境建设进行分析。 要求： 1.形式：PPT 2.汇报时间：每人15-20分钟 3.汇报日期：7-8周
工作目标的组织活动。
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第四章 特殊教育学校管理
第一节 特殊教育学校管理概述
一、特殊教育学校管理的特点
——学校管理发展趋势
学校管理自主化
学校管理开放化
学校管理民主化 学校管理技术手段现代化
学校管理精致化
管理模式个性化 管理价值取向以人为中心 管理组织和人员专业化
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第四章 特殊教育学校管理
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第四章 特殊教育学校管理
第一节 特殊教育学校管理概述
一、特殊教育学校管理的特点
（一）何为学校管理
学校管理，有广义和狭义之分。广义的学校管理包括教育行政部门对 学校的管理和学校自身的内部管理。教育行政部门对学校的管理又称 宏观的学校管理，而学校自身内部的管理即为微观的或狭义的学校管 理。 学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方 法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现
② 塑造民主、和谐、团结、互助、积极、进取的校园文化氛围，
特殊教育班规班纪手册
特殊教育班规班纪手册
一、课堂规章
1. 准时到达：学生应按时到达教室，迟到需向班主任请假并说明原因。
2. 认真听讲：学生在课堂上要专心听讲，不得打扰其他同学。
3. 有序互动：课堂上可以提问，但请按规定方式举手，并听从老师
指示。
二、作业考试
1. 完整作业：学生应按时、按要求完成作业，诚实独立思考，不得
抄袭。
2. 尊重评价：学生对老师和同学的评价要尊重，对待考试成绩认真
对待。
三、日常生活
1. 整洁卫生：学生应保持教室、宿舍及周围环境整洁，不乱扔垃圾。
2. 互相帮助：同学间要互相帮助，团结友爱，不得欺负他人。
3. 遵守规定：学生应遵守学校规定，不得违反纪律，不得参与打架
斗殴等不良行为。
四、其他规定
1. 诚信为本：学生要做到诚实守信，不得谎报事实，不得隐瞒情况。
2. 尊师重教：学生应尊敬老师，听从老师的指导，不得对老师恶语相向。
3. 安全第一：学生要注意人身和财产安全，不得参与危险活动。
以上为特殊教育班规班纪手册内容，学生应按照规定认真执行，共同维护良好的班级氛围。
浅谈特殊教育学校的班级管理工作
浅谈特殊教育学校的班级管理工作特殊教育学校是为了满足特殊学生的学习和发展需求而设立的教育机构，其班级管理工作与普通学校有着一定的差异。
特殊教育学校的班级管理工作需要根据学生的特殊需求进行个性化的设计和实施，以帮助学生充分发挥其潜能，融入社会生活。
本文将从特殊教育学校的班级管理目标、管理策略和实施方法等方面进行浅谈。
一、特殊教育学校的班级管理目标1. 个性化发展：特殊教育学校的班级管理目标是促进每个学生的个性化发展。
特殊学生因具有不同的学习和发展特点，需要针对其个性化需求进行管理。
班级管理工作应该关注每个学生的学习、生活和情感发展，为其提供有针对性的教育和支持，使其在学校获得成功感和幸福感。
2. 社会融合：特殊教育学校的班级管理目标还包括促进学生的社会融合。
特殊学生通常面临着社会融合的困难，班级管理工作应该致力于帮助学生克服障碍，融入社会生活。
通过开展社会实践活动、培养社交技能和建立良好的人际关系，促进特殊学生的社会融合，使他们能够积极面对社会，实现自我价值。
1. 差异化教学：特殊教育学校的班级管理策略是差异化教学。
由于学生具有不同的残障类型、发展水平和学习风格，班级管理工作需要根据学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的个性化需求。
教师应该关注每个学生的学习状况，灵活调整教学内容和方式，为学生提供最佳的学习支持。
2. 合作共建：特殊教育学校的班级管理策略是合作共建。
特殊教育学校通常拥有较多的专业人员，如特教教师、心理医生、康复治疗师等。
班级管理工作需要借助这些专业人员的力量，建立起师生、师生家庭之间的合作关系，共同促进学生的发展。
班级管理工作也需要与社会资源进行合作，为学生提供更多的教育支持和帮助。
2. 建立个性化教学档案：特殊教育学校的班级管理实施方法还包括建立个性化教学档案。
教师需要详细记录学生的学习状态、特殊需求和教育进展，为学生提供个性化的教育支持。
个性化教学档案还可以为教师提供重要的信息依据，指导其灵活调整教学策略和措施。
特殊的学校规章制度
特殊的学校规章制度第一章总则第一条为了保障特殊学校的教育教学秩序，促进学生全面发展，制定本规章。
第二条特殊学校是指为了服务于特殊教育需求的学生而设立的教育机构。
第三条特殊学校规章适用于特殊学校的学生、教职工及其他人员。
第四条特殊学校在教育教学、管理服务、安全保障等方面，应符合国家规定的相关法律法规和政策。
第五条特殊学校的规章制度应当公开透明，保证学生、家长和社会公众的知情权。
第六条特殊学校应当建立健全学校安全教育机制，确保学校的安全稳定。
第七条特殊学校应当做好学生的日常管理，促进学生成长成才。
第八条特殊学校应当建立健全教师队伍，提高教师教学水平。
第九条特殊学校应当积极开展教学科研工作，提高教学质量。
第十条特殊学校应当注重学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
第二章学生管理第十一条学生应当遵守学校的各项规章制度，认真学习，做到德智体美劳全面发展。
第十二条学生在校期间，应当尊重老师、团结同学，遵守公共秩序。
第十三条学生不得在校内携带危险物品，如刀具、火种等。
第十四条学生应当遵守学校的作息时间，按时上课、自习、休息。
第十五条学生应当保持卫生，保持个人卫生和环境卫生。
第十六条学生应当爱护学校财产，如教室、桌椅等。
第十七条学生应当遵守学校的约会制度，不得私自离校。
第十八条学生因故请假需提前向辅导员或班主任请假，未经批准不得擅离校。
第十九条学生应当热爱劳动，积极参加学校的劳动活动。
第二十条对于违反学校规定的学生，学校将根据情节对其做出批评教育、责令改正、处分等处理。
第三章教师管理第二十一条教师应当尽职尽责，潜心教书育人。
第二十二条教师不得有迟到早退、旷工擅离校、旷课等行为。
第二十三条教师应当尊重学生，善于引导学生，关心学生的成长。
第二十四条教师应当遵守师德规范，不得有任何形式的虐待学生的行为。
第二十五条教师应当积极参加校内外的教研活动，提高教学水平。
第二十六条教师应当遵守工作纪律，不得利用职权谋取私利。
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术一、前言一个班集体组成需要班里每一个学生的支持。
在普通学校中，一个班的学生可能有三、四十多甚至五、六十。
在特殊教育学校中，人数会急剧下降。
我就是一名特殊教育教师，我们班级一共有11名学生。
在人数上看，似乎特教老师在管理班级上要轻松很多，管理十来个学生简直太简单了。
但事实上，在管理特殊需要学生的班级上，班主任需要面对的问题的种类和数量上都要繁琐很多。
这个时候就需要班主任的管理智慧和带班艺术来做好班级管理工作。
二、特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术（一）了解每一位学生，尊重每一位学生由于特殊需要儿童的发展的特殊性，每一位学生在学习能力，动手能力和情绪上都有着不同的程度。
所以从学生到校园生活开始，就要对学生有充分的了解。
班主任要通过各种途径来获取学生的信息，根据这些信息来指定班级计划和班级建设。
在学生回校前，我先通过学生的报名资料初步了解学生情况，接着通过电话或者网络通讯软件与学生家长进行联系，通过访谈的模式来深入了解学生情况，例如特异体质、情绪状态、学习情况、生活习惯、自理能力等等，对学生进行档案建立。
关于一些敏感的内容和资料要保密，不能随意借阅。
由于我们班有几个自闭症谱系障碍的学生，所以在班级环境的布置上，针对这一情况，我们在班级里贴了很多的视觉提醒图片，例如书包的放置，学生的座位、水杯的摆放等。
一些情绪障碍的学生有时候会在课堂上有扰乱课堂的行为出现，所以我提醒各位任课老师在每一节课进行了15分钟之后要单独给这位学生一些舒缓情绪的辅助活动，如听音乐、玩积木等，在学生逐渐适应课堂后再延长时间，直到不需要单独的辅助活动。
只有了解每一位学生，尊重每一位学生，才能让我的学生们更好、更快地适应校园生活，融入班集体。
（二）循序渐进，耐心引导某些特殊需要儿童在适应新环境、新事物上较慢，融入集体的时候需要比常人更多的适应时间，并且还会有排斥的情况。
我班大多数特殊需要儿童在上学之前没有经历过集体生活。
特殊教育教室的规章制度
特殊教育教室的规章制度第一章绪论为了确保特殊教育教室的正常秩序，促进学生和教师的良好互动，提高特殊教育教育教学质量，制定本规章制度。
第二章教室管理1.教室进出（1）学生准时进入教室，教师要提前到教室等候，确保学生有序进入；（2）学生离开教室时，要经过教师同意；（3）教室门窗要保持关闭，教室卫生整洁。
2.座位管理（1）座位要按教师布置的座次坐下，不得随意更换座位；（2）保持座位整洁，不随意乱扔纸屑或垃圾；（3）禁止在座位上携带食品，饮料等。
3.教室纪律（1）不得在教室内吸烟，喧哗或打闹；（2）上课期间不得擅自走动，私自讲话或打扰他人；（3）尊重教师和同学，不得恶意攻击他人或辱骂他人。
第三章学习管理1.作业管理（1）认真完成老师布置的作业，按时上交；（2）作业应书写工整，包括日期、题目和答案；（3）作业抄袭行为严禁，发现抄袭将受到惩罚。
2.学习用具管理（1）带好学习用具进入教室，不得擅自借用他人用具；（2）不得擅自损坏学习用具，如有损坏需赔偿；（3）学习用具要整齐摆放，保持教室整洁。
3.学习态度（1）认真听讲，主动思考问题；（2）积极参与课堂讨论，提出问题和建议；（3）对于不懂的问题要及时向老师求教。
第四章行为管理1.考勤管理（1）学生要按时到校，不得迟到早退；（2）请假需提前向班主任或教务处请假；（3）缺席需向班主任或家长请假。
2.文明礼仪（1）尊重他人，保持礼貌，不得侮辱他人；（2）穿戴整齐，不得着装暴露或不雅；（3）不得打闹，辱骂，或进行任何形式的暴力行为。
3.安全管理（1）遵守交通规则，注意安全；（2）禁止携带危险品或违禁品进入校园；（3）发生意外或紧急情况时，要保持冷静，及时报告老师。
第五章处罚制度1.轻度违规（1）口头警告；（2）书面批评。
2.中度违规（1）另行布置工作，批评教育；（2）个别谈话教育。
3.严重违规（1）停课处分；（2）报告家长，向学校请示处理。
不服从管教或严重违反校纪者，将给予相应的处罚，甚至予以开除。
特殊教育学校卫生管理制度
一、总则为了加强我校卫生管理工作，保障师生身心健康，预防疾病传播，营造一个安全、卫生、舒适的学习和生活环境，特制定本制度。
二、卫生管理组织1. 学校成立卫生工作领导小组，负责全校卫生管理工作。
2. 各部门、各班级设立卫生管理员，负责本部门、本班级的卫生管理工作。
三、卫生教育1. 定期开展卫生知识宣传教育，提高师生卫生意识。
2. 对新生进行入学教育，使其了解学校卫生管理制度，养成良好的卫生习惯。
四、卫生要求1. 个人卫生（1）勤洗手，保持手部清洁。
（2）勤剪指甲，保持指甲整洁。
（3）勤洗澡，保持身体清洁。
（4）勤换衣，保持衣物整洁。
（5）不共用毛巾、茶杯等个人用品。
2. 饮食卫生（1）不吃过期、变质食品。
（2）不喝生水，喝开水。
（3）合理饮食，均衡营养。
3. 环境卫生（1）教室、宿舍、食堂等公共场所保持整洁，无污迹、灰尘。
（2）定期进行大扫除，保持地面、墙面、门窗干净。
（3）垃圾分类处理，不乱扔垃圾。
4. 传染病预防（1）做好晨检、午检、晚检工作，及时发现、隔离传染病患者。
（2）加强室内通风，保持空气清新。
（3）开展疫苗接种工作，提高师生免疫力。
五、卫生检查与考核1. 学校定期开展卫生检查，对各部门、各班级的卫生工作进行考核。
2. 考核结果纳入各部门、各班级的绩效考核。
3. 对卫生工作做得好的部门、班级给予表彰和奖励；对卫生工作做得不好的部门、班级进行通报批评。
六、附则1. 本制度由学校卫生工作领导小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
特教学校卫生管理制度的制定，旨在提高师生卫生意识，保障师生身心健康，为特殊教育学校的发展创造良好的条件。
各部门、各班级要高度重视，认真落实，共同营造一个安全、卫生、舒适的学习和生活环境。
特教班级管理制度
特教班级管理制度第一章总则第一条为了规范特教班级管理，维护特教学校正常教育教学秩序，保障特殊教育学生的权益，本制度制定。
第二条特教班级管理遵循“以学生为本，以规范管理为重，以科学教育为主”的原则，确保特教班级管理的科学性和合理性。
第三条本制度适用于特教学校各类特殊教育班级，包括自闭症教育班、智障教育班、多重残疾教育班等。
第四条特教班级管理应遵守国家法律法规和学校规章制度，保障学生的合法权益。
第五条特教班级管理应以学生的发展为中心，树立以人为本的教育理念，关注学生的情感、态度、行为和学习成绩。
第二章特教班级组织机构第六条特教班级设置教育教学副校长或班主任，负责班级教育教学管理工作。
第七条班级教育教学副校长或班主任应具备特殊教育专业背景和丰富的教育教学管理经验。
第八条班级教育教学副校长或班主任应建立班级管理团队，明确分工，形成协作合力。
第九条班级管理团队成员包括各学科教师、班级辅导员、心理辅导员、特教教师等。
第十条班级管理团队成员应加强协作，相互配合，共同努力，为学生提供全方位的教育教学服务。
第三章特教班级管理活动第十一条特教班级管理应结合学生的特殊需求，制定个性化的管理活动。
第十二条特教班级管理活动包括教学管理、生活管理、心理支持、个别辅导等方面。
第十三条教学管理主要包括课堂教学管理、作业管理、考试管理等。
第十四条生活管理主要包括宿舍管理、卫生管理、饮食管理等。
第十五条心理支持主要包括学生心理状态的观察和疏导、心理健康教育等。
第十六条个别辅导主要包括针对个别学生的特殊需求进行个别指导、辅助等。
第四章特教班级共产生活第十七条特教班级要在教育教学的基础上，培养学生的团队协作意识和社交能力。
第十八条特教班级要促进学生的自立自强，培养学生的生活自理能力。
第十九条特教班级要营造和谐的师生关系和同学关系，促进班级共享共治。
第二十条特教班级要组织一些特色活动，增强学生的集体荣誉感和团队精神。
第五章特教班级安全管理第二十一条特教班级要加强校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
学校特殊教育工作管理制度
学校特殊教育工作管理制度一、指导思想：深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展随班就读工作，发展和普及我国残疾儿童少年义务教育。
随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。
学校各部门组室必须高度重视和积极开展随班就读工作，并使其逐步完善。
二、鉴定招生制度首先要做好随班就读学生的筛查、鉴定和摸底。
从普通学生中区分出进行特殊教育的对象，并获取有关儿童特点的资料，是鉴定招生工作的重要前提。
随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度）等类别的残疾儿童少年。
招收残疾儿童少年随班就读，一般应当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定。
1、视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。
2、对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。
一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，在家长和班级教师的参与下进行严格的筛查。
名单确定后，送区辅读学校组织鉴定。
对被确认为随班就读的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
３、鉴定结论仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，仅由教务处管理人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。
三、学籍管理制度为使随班就读学生进得来，留得住，学得好，除与普通学生相同的学籍卡外，还建立了随班就读学生情况登记表。
对他们的个人情况、教师的个别辅导、学生的成绩等情况作好记录。
1、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。
2、残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。
特殊情况可以适当放宽。
3、随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜。
4、随班就读学生一般不留级。
可视其具体情况，在小学阶段适当延长其学习年限。
学习期满，成绩合格者，可到中学继续随班就读或进入特殊教育学校学习。
特教学校各项规章制度汇编
特教学校各项规章制度汇编作为一所特殊教育学校，我们秉承着“关爱、尊重、包容、共融”的教育宗旨，致力于为每一位特殊教育需求学生提供优质的教育服务。
为了保障学校教育教学秩序的正常运转和学生身心健康成长，特制定了以下规章制度：一、学生管理1. 学生入学管理1.1. 学生招生对象为具有特殊教育需求的学生，需要提交相关身心情况证明材料，并经学校审核录取。
1.2. 未成年学生需家长或法定监护人签署入学协议书，并遵守学校相关规章制度。
2. 学生日常管理2.1. 学生需按时参加学校规定的课程学习和活动，不得随意请假。
2.2. 学生在校期间需遵守学校规定的学生行为准则，不得违反校纪校规。
3. 学生奖惩管理3.1. 学校设立“三好学生”等奖励制度，对表现优秀的学生进行表彰。
3.2. 学校设立违纪处分制度，对违反校纪校规的学生进行相应处理，包括批评教育、警告、记过等处罚。
二、教职工管理1. 教职工招聘管理1.1. 教职工招聘对象需具备相应专业资格和教育教学经验，经学校审核录用。
1.2. 教职工需遵守国家法律法规和学校规章制度，勤勉敬业，为学生提供良好的教育教学服务。
2. 教职工日常管理2.1. 教职工需按时到岗上班，认真履行教学任务，不得擅自请假或旷工。
2.2. 教职工需尊重学生，关爱学生，提供耐心细致的教育教学指导。
3. 教职工奖惩管理3.1. 学校设立“优秀教师”等奖励制度，对表现优秀的教职工进行表彰。
3.2. 学校设立教职工违纪处分制度，对违反规定的教职工进行相应处理，包括批评教育、警告、记过等处罚。
三、校园安全管理1. 学校建立校园安全保卫工作机构，负责校园安全管理和应急处置工作。
2. 学校定期组织校园安全演练活动，提高学生和教职工的安全防范意识。
3. 学校加强食品安全管理，确保学生的饮食安全。
四、学校环境管理1. 学校定期组织环境清洁工作，保持校园环境整洁、美观。
2. 学校加强设施设备维护管理，确保校园设施设备的正常运转和安全使用。
特教班级管理制度
特教班级管理制度一、总则为了加强特教班级的管理，营造良好的教育教学环境，促进学生的全面发展，特制定本管理制度。
二、管理目标特教班级管理的目标是通过建立完善的管理制度，促进学生的学习进步，提高教师的教育教学水平，营造和谐的师生关系，推动特教班级的全面发展。
三、班级纪律1. 学生要严格遵守纪律，听从教师管理。
2. 学生要遵守学校的各项规章制度，遵守公共秩序。
3. 学生在校期间，不得无故离校，迟到早退要向班主任请假。
4. 学生要保持诚信，不得抄袭、考试作弊等行为。
四、班级管理责任分工1. 班主任是班级管理的主要责任人，负责班级的日常管理工作。
2. 教师要积极参与班级管理工作，做好学生的学习和生活指导工作。
3. 学生要珍惜教育机会，认真学习，配合教师做好班级管理工作。
五、学生的主要权利和义务1. 学生有平等的学习权利，享受教育资源。
2. 学生有义务遵守班级纪律，服从教师管理。
3. 学生有义务积极参与班级活动，做好班级卫生和环境卫生工作。
4. 学生有义务关心集体荣誉，保护集体财产，积极维护班级利益。
六、班级管理措施1. 加强班级内部的教育教学管理，严格要求学生做好课堂纪律和学习。
2. 健全班级管理制度，明确学生的权利和义务，建立良好的师生关系。
3. 积极开展文明文化教育活动，提高学生的思想境界和文明素质。
4. 配备专业的特教教师，引导学生规范行为，培养良好的学习习惯和行为习惯。
七、班级活动开展1. 组织学生开展各种形式的集体活动，增强班级凝聚力。
2. 召开班委会和班会，讨论班级管理问题，开展文体活动。
3. 建立班级分工制度，发展学生的个性特长，开展多样化的活动。
八、教师的管理方式1. 教师要起到表率作用，做好学生的学习和生活指导工作。
2. 教师要严格要求自己，不断提高教育教学水平，关心学生的成长发展。
3. 教师要尊重学生的个性特点，培养学生的自信心和自立能力。
九、教师与家长的沟通1. 定期组织家长会，向家长通报学生的学习情况和班级管理工作。
让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理
管理篇•班级管理让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理孔琳玮（新疆维吾尔自治区石河子特殊教育学校）摘要：特殊教育事业是一份向善的事业，作为班主任老师，要勤勤恳恳地坚守在特殊教育事业中。
作为特殊教育教师，相信只要有“爱”，特殊儿童的心灵也会变成拥有鸟语花香的生命花园！关键词：特殊教育；班主任；班级管理作为一名特教学校的班主任，对学生的爱不是一种简单的爱，它比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私……它是一种默默奉献、不求回报、持久的“爱”。
几年的特教班主任工作经历，使我对“师爱”的理解有了更深刻的认识和体会。
下面我从三个方面谈谈我的看法，愿与大家分享。
一、营造“爱”的摇篮———环境育人，形成良好的班级氛围，让班级成为温暖的“家”1.美化教室，班级环境育人班级的环境是一种隐性课程，它对学生的影响和教育作用是长期的，并且是潜移默化的。
特殊学生的情绪很不稳定，所以为了使特殊学生心情愉悦，我在班集文化建设中，将教室环境装扮得优美清新、整洁舒适、宽敞明亮，使学生喜爱并充满自豪感和归属感。
相比普通学生来说，特殊学生更需要生活化的教育，我将活动日历、个性化课程表装饰在文化墙上，让学生动手动脑、身心活跃、积极向上，既能教会学生认识日历及课表，又能唤起一种特殊的班级精神，陶冶学生的情操。
2.做事要讲规矩、守纪律班主任制定班规，促进特殊学生形成规则意识，并在遵守规则的过程中，培养他们成为一个有责任感的人。
特殊教育教学过程与普校教育有很大差别，有些人认为课堂只要看住这些孩子，不出事就行。
其实不然，但要求特殊学生的课堂像普通课堂一样，那是很难做到的，我想改变这一现状，有所突破，就必须想办法让孩子们讲规矩，守纪律。
有一个自闭症学生，刚来时上课大声随意说话、哭闹、跑跳、尖叫……扰乱了课堂秩序，使老师无法上课，非常头疼。
任何说教对他来说都没有多大效果，在课堂上和课间时，我注意观察，并主动去了解他，常用鼓励性言语和手势，并耐心地与他交流，通过一段时间的赏识教育之后，孩子的言行发生了变化，他逐渐懂得遵守课堂纪律，效果很好。
学校特教学生的管理规定
学校特教学生的管理规定1. 引言本文旨在制定学校特教学生的管理规定，以确保特殊教育学生能够获得适当的关怀和教育。
特殊教育学生是指那些在智力、身体或情感上有特殊需要的学生。
2. 学生评估和入学2.1 学校将对每位特殊教育学生进行全面评估，以确定其特殊需求和适应教育计划。
2.2 学校将根据评估结果，决定是否接收特殊教育学生，并为其制定个性化的教育计划。
3. 教育计划和教学支持3.1 学校将为每位特殊教育学生制定个性化的教育计划，包括教学目标、教学方法和评估方式。
3.2 学校将提供专门的教学支持，包括特殊教育教师、辅导员和必要的辅助工具设备。
4. 班级管理和学生支持4.1 特殊教育学生将分配到适当的班级，并由专门的班主任进行管理和支持。
4.2 学校将提供额外的学生支持服务，包括个别辅导、心理健康支持和社交技能培训。
5. 家长参与5.1 学校鼓励特殊教育学生的家长积极参与学校活动和教育计划的制定。
5.2 学校将定期与家长进行沟通，共同关注学生的进展和需求。
6. 行为规范和纪律6.1 特殊教育学生将遵守学校的行为规范和纪律要求。
6.2 学校将根据特殊教育学生的需求，制定适当的纪律措施和支持措施。
7. 监督和评估7.1 学校将建立监督机制，对特殊教育学生的教育质量进行评估。
7.2 学校将定期评估特殊教育学生的进展，并根据评估结果进行必要的调整和改进。
8. 保密和隐私8.1 学校将严格保护特殊教育学生的个人信息和隐私权。
8.2 学校将遵守相关法律法规，确保特殊教育学生的信息不被泄露或滥用。
9. 生效日期和修订9.1 本管理规定自颁布之日起生效。
9.2 学校保留随时修订本规定的权利，并将及时通知相关当事方。
以上为学校特教学生的管理规定，旨在为特殊教育学生提供适当的管理和支持，以促进其全面发展和融入社会的能力。
特殊教育学生管理制度
特殊教育学生管理制度一、特殊教育学生管理制度的概述特殊教育学生管理制度是为了更好地照顾特殊教育学生的成长和发展而制定的一系列规范和措施。
特殊教育学生是指因为身体、智力、情感或社会发展上的障碍而需要特殊教育服务的学生。
特殊教育学生管理制度的制定旨在确保这些学生获得适当的教育资源和支持，促进他们的全面发展。
二、特殊教育学生管理制度的主体内容1. 学生评估与分类特殊教育学生管理制度的第一步是对学生进行评估与分类。
通过专门的评估程序，确定学生的障碍类型和程度，以便制定个性化的教育计划和支持方案。
2. 个性化教育计划制定基于学生的评估结果，特殊教育学生管理制度要求制定个性化教育计划。
这个计划应包括学生的学习目标、教育内容和教学方法等，以确保学生获得适合他们需要的教育。
3. 适当师资配备为了有效执行个性化教育计划，特殊教育学生管理制度要求学校配备合适的师资力量。
这些教师需要接受专门的培训，掌握特殊教育教学技巧，能够满足学生的特殊需求。
4. 课程适应与辅助技术支持特殊教育学生管理制度要求学校根据学生的能力和需要，适应课程内容和教学方式。
同时，通过引入辅助技术，如助听器、点字机等，提供更好的学习条件和资源。
5. 家校合作与家长支持特殊教育学生管理制度要求学校与家长建立密切的联系与合作。
通过与家长的沟通与配合，共同关注学生的发展，分享学生的进展和问题，并为学生提供相应的支持和帮助。
6. 学生支持与关怀特殊教育学生管理制度还包括为学生提供额外的支持与关怀。
这可以通过心理咨询、社交技能培训、个人辅导等方式来实现，帮助学生增强自信心和适应能力。
7. 特殊教育资源与设施建设为了满足特殊教育学生的需求，特殊教育学生管理制度要求学校建设相应的教育资源和设施。
这包括配备特殊教育教室、提供专门的学习材料和设备等，为学生创造良好的学习环境。
8. 日常管理与纪律要求为了保证特殊教育学生的日常管理和纪律要求，特殊教育学生管理制度也涉及相关方面的规范和要求。
特殊学校班级管理制度
特殊学校班级管理制度第一章总则第一条为了规范特殊学校班级管理，加强教育教学工作，保障教师和学生的权益，树立良好的校园文化，特制定本制度。
第二条本制度适用于特殊学校各班级的管理工作。
第三条特殊学校班级管理应坚持以学生为中心，以德育为首要任务，全面促进学生的全面发展。
第四条特殊学校班级管理应依法依规、统一规划、科学管理、有效实施。
第五条特殊学校班级管理应遵循“公平、公正、文明”的原则，促进师生之间的和谐相处。
第六条特殊学校班级管理应积极推进班级文化建设，培养学生的自律意识和团队意识。
第七条特殊学校班级管理应加强家校合作，建立良好的教育联动机制。
第八条特殊学校班级管理应加强队伍建设，培养高素质的班主任和教师团队。
第二章班级组织第九条特殊学校每个班级由一个班主任和若干任课教师共同负责。
第十条班主任是班级管理的第一责任人，负责班级日常事务的协调和管理。
第十一条任课教师是班级管理的重要参与者，负责学科教学和学生辅导等工作。
第十二条班级设立班干部，由学生选举产生，负责协助班主任管理班级事务。
第十三条班级设立班委会，由班主任担任主任，班干部担任副主任，全体班干部和代表组成。
第十四条班委会负责协调班级内部事务，组织并开展各项文体活动，维护班级学风。
第十五条班级必须定期召开班会，及时传达学校通知，讨论解决班级问题。
第十六条班级或个人在班级内发生纠纷时，应由班主任及时调解，不得私相授受。
第十七条班级要定期组织社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队精神。
第三章学生管理第十八条学生入学时需提供健康证明和家长授权书，并接受学校相关规定。
第十九条学生要遵守校纪校规，不得迟到早退，不得擅自离校。
第二十条学生要遵守班规，服从班主任和任课教师的管理，不得违反校规。
第二十一条学生要尊敬师长、团结同学，培养礼貌和友善的行为习惯。
第二十二条学生要加强学习，做到课堂认真听讲，及时完成作业。
第二十三条学生要积极参加校园文化活动，增强综合素质。
特殊教育班级管理工作计划(3篇)
特殊教育班级管理工作计划（3篇）特殊教育班级管理工作计划（精选3篇）特殊教育班级管理工作计划篇1一、特殊学生帮扶工作领导小组名单。
组长：（校长）副组长：（副校长）组员：（德育主任）（少先队总辅导员）（教导主任）（副教导、团支部书记）二、指导思想。
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，特制定“特殊未成年学生”帮扶工作计划。
三、帮扶对象名单。
四、特殊帮扶对象类别。
学习困难生、心理障碍生。
单亲、学习家庭双困生。
心理障碍、学习困难生。
不良行为、心理障碍、学习困难生。
—经济困难、学习困难生。
心理障碍、学习困难生，有不良行为。
五、特殊生形成的原因情况分析。
1、家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对他们的辅导不及时。
3、社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折、经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态、敌对心理，总认为老师、同学看不起，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，不愿与人交流，与人有敌意，最后走进“双差生”行列。
六、特殊生帮扶措施。
1、继续围绕以校长为组长，分管德育副校长为副组长，德育处、健康教育处、团支部（少先队）负责人为组员的帮护工作领导小组，全面负责本校特殊未成年学生帮扶工作。
2、学校在开学对全体学生进行上学期谈话活动总结并对本学期的活动进行部署、提出希望。
特殊教育班级管理工作计划篇2这一年来我校担任特殊教育的教师以树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质为指导思想。
以形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制；形成关爱特殊学生的良好校园氛围；提供学校师生和学生家长的相关咨询为工作目标。
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特教学校班级管理(一)
学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对残疾儿童进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。
如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、办公室、总务处、班团队组织等部门就是从主干上伸出去的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。
正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，推动着学校向前发展。
一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。
这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是支柱，纪律是保障。
在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个松散的群体，就是这样一个如同一盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。
一、确定一个目标，构建班级灵魂。
在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”
等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。
残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。
比如智力残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。
这样一步一个台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。
二、依赖两个组织，实施规范管理。
一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。
如果说班集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起着支撑和传递的作用。
特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理等都依赖着班主任的身体力行。
长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。
班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也
给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适
应生活积累经验。
可谓一举两得，师生双赢。
三、建设三个阵地，打造班级文化。
优秀的班集体要善于占领并充分利用各种宣传阵地，让它们成为班集体的形象代言人。
1、班级特色牌。
我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。
各班还根据各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班级公约等内容。
既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。
对残疾儿童来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。
由“作业
本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展到尊重知识，由小及大。
再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。
2、班级手抄报。
班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。
手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。
这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。
这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。
这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。
残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。
3、班级博客。
班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。
班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。
这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日
志，就是他们成长的一串串脚印。
因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。
总之，学校班级管理在客观上存在着一定的难度，但只要我们班主任在主观上不断努力，创新工作思路，大胆开拓实践，一定能为特殊教育学校班级管理打开一个崭新局面。