四年级期中考试质量分析

四年级期中考试质量分析检测班级

四（3）班

检测人数

48

分数段

60以下

61---69

71---79

81---89

91---100

人均分

及格率

优秀率

人数

2

10

16

20

846

100%

题号

总分

得分

得分率

试题分析：主要错误及原因

一（1）

432

428

991%

书上练习原题，平日强调较多，不作分析。

一（2）

384

329

87%

不管是第2小题的填合适的字，还是第3小题同义词辨析，抑或是第4小题的一字多义辨析，都属于阅读的问题。关于“一”的成语，需要孩子平日积累，多读外书；而3、4两题都是理解性的，只有平时多读书，多深入的读

一（3）

91

632%

书，在读书的过程中进行理解、归纳、总结，才能做好类似的题目。读书的有效性，不在老师或家长一而再再而三的强调，而在于孩子自发性的去阅读，方可有效。老师和家长的任务，不是强调，而是引导孩子把读书当成

一（4）

288

236

819%

一种快乐，形成一种习惯。如何引导呢？下一步打算继续班级故事会，在此基础上，老师也要多读一些孩子们喜闻乐见的儿童文学，并有针对性的给孩子们推荐，以点带线，逐渐成面，切忌大范围的推荐——毕竟孩子们现在已经有了自己的阅读口味。

一（）

144

141

979%

这类题目属于反复强调的范畴，平日练习也较多，讲时也有所涉及，今后应该继续保持在句子中掌握词语的方法。

一（6）

192

161

841%

本题的失分点主要是在“修改病句”这一类型上。这是一道知识性的题目，通过孩子们的试卷可以看出来，绝大多数的孩子也都发现了症结所在，改不对的根源还在语感上，也就是精准阅读这个问题上。现在我们班的班级阅读做的太粗犷：图热闹的多，能看清门道的少。孩子们平时讲（复述）故事时，还停留在“差不多”、“就那样”的层面，措辞用语“模糊性”太强，甚至很多时候喜欢用肢体语言来代替。以后要逐步的规范，在复述之前写出来，用书面语言去表达，不能满嘴跑火车。

一（7）

288

202

701%

“整理句子”这道题，一直以来是孩子们的弱项。考前虽已进行了专项练习和讲解，但从实际效果来看，孩子们还是没有掌握解决问题的方法。其实这就是一个知识性的题目，整段话有一个结构，句与句之间也有内在的连续性，孩子们要在理解的基础上找出来方能游刃有余。我所讲的那些知识，

还是太过抽象，孩子们没有很好的消化。下一步，一是加大练习，在练习中体会；二是加强指导，让孩子在练习中与老师讲的理论结合起来，进而用理论指导今后的练习。

二

144

129

896%

本题为判断题，是对教材的考查。个别孩子对教材还没吃透。满足于似是而非的理解。今后一定要让家长和孩子们自己参与到对文本的检测中来，学过的文，每个孩子都要过熟读这一关。

三

1344

1033

768%

阅读理解。外阅读和作文是检测孩子语文水平最好的尺度。阅读为文本吸收后的再输出。首先学生要掌握老师所教的方法；其次，要看准题目，用自己的语言去解读；接着用准确性的语言输出出来。

四

1440

1308

908%

作文。将“周一故事会”、“家庭作业”和“作文”三项统一。家庭作业是为预备，自己写作；周一故事会就将自己写作的内容。讲前，同桌p；选出一篇好参加四人小组的p，再选出一篇好参加周一故事会的讲演。四人朗读的过程就是讨论修改的过程。讲演完再修改，誊抄至作文本。在每一次的p 过程中，每胜出一次皆有奖励。誊抄时侧重字体的规整和文面的整洁，老师在批改时多鼓励、严要求。

教

学

建

议

及

考

后

反

思

这套试卷总体来说难易适中，基础题和提高题所占比例较为合适。既体现了上听讲的重要性，也对平日的积累有所侧重。这就要求，老师还是要在备上下大功夫，精讲多练，不过多的占用孩子的堂时间。其次，有针对性的加强阅读指导，把时间让给孩子的同时，自己也去读一些孩子喜闻乐见的儿童

文学，把关注的焦点转向阅读。具体说来就是一下几点：1、遵循遗忘规律。把握学习复习时机，以制度的形式安排专人（学生干部）来督促。上一学习的生字在写下一的时候再写一遍。每周学习的新的生字词以及背诵的内容在周末重新温习；

2、

咬文嚼字。就每的关键词、中心词分析其用法优劣，在咬文嚼字中体会祖国语言的精妙；

3、

多读书、多推荐，多组织各种形式的读书交流会。多读书有两个层面的意思，一是一篇或一本书多读几遍，一边一个层次，是为精准阅读，这个可以结合教材和《同步阅读》来做；二是要把孩子的视野拓宽，多读外书。