江苏省昆山市兵希中学八年级语文下册《第2课 白杨礼赞》教案(苏教版)

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★教学目标

1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。

2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。

3．学习象征的艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

★教学重点

1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。

2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。

★教学难点

学习本文的象征艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

★课时安排

两课时。

★教学流程

第一课时

一、情境导入。

（播放歌曲《小白杨》）高尔基借海燕歌颂了无产阶级革命先驱者，那么中国作家茅盾又借小白杨来赞颂什么呢？一起学习《白杨礼赞》(板书课题、作者)

二、课前热身。

1．作者简介。

茅盾（1896～1981）：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。常用笔名：茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等。现代作家、小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家。处女作三部曲《蚀》：《幻灭》《动摇》《追求》（中篇）。长篇小说《虹》，代表作长篇小说《子夜》短篇小说《林家铺子》农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》（短篇）。1981年3月27日，病逝于北京。辑有《茅盾全集》。1981年10月，中国作家协会决定启动茅盾文学奖。这是中国文学的最高奖项。

2．背景：《白杨礼赞》写于皖南事变之后(1941年3月)年的重庆，当时正处于抗日战争的相持阶段。蒋介石积极反共消极抗日。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量，团结一致，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了怀念延安生活、歌颂党的英雄儿女的优秀散文姐妹篇《风景谈》《白杨礼赞》等散文。因此本文

并非取材于一地或一时，而是在西北高原走了一趟以后在重庆写的。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，借白杨表达自己的思想感情，热情歌颂英勇不屈的斗争精神。

3．释题：不难理解，文题中的“白杨”即共产党领导下的抗日军民，进而理解为整个中华民族。本文的写作目的就是为了歌颂抗日军民正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。题目中“礼”是敬礼、致敬，有“崇敬”的意思；“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。可见采用了动宾倒装短语的句式，使“白杨”更突出。

4．体裁：可见本文是一篇（状物）抒情散文，选自《见闻杂记》。

三、整体感知。

1．过渡：有人把《白杨礼赞》比作一幅浓墨重彩的油画，下面请大家听朗诵，思考作者为何要赞美白杨树？在文中标出关键词语，用“作者赞美了的白杨树”的句式回答（生长环境、外形气质、象征意义三方面）。并在听读过程中想像在你的脑海中形成几幅图画？

字词正音：

毡子zhān外壳ké地壳qiào主宰zǎi无边无垠yín坦荡如砥dǐ倦怠juàn dài

刹那chà恹恹欲睡yān倔强juéjiàng参天cān虬枝qiú婆娑pósuō初融róng

楠木nán秀颀qí丫枝yā晕圈yùn潜滋暗长qián

字词释义：视野坦荡如砥潜滋暗长恹恹旁逸斜出晕圈虬枝伟岸

纵横决荡秀颀

主宰：支配；统治；掌握倦怠：疲乏困倦

倔强：（性情）刚强不屈。婆娑：盘旋(多指舞蹈)

锤炼：反复推敲加以提炼的意思。

黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。垠，地域的界限。

不折不挠：指在困难面前不屈服。折，折断；挠，弯曲。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

——“平坦大地上”“傲然挺立，力争上游”“象征抗日军民”（文中赞美了白杨的环境之美、形神之美、象征之美）“高原风景图”、“白杨远视图”“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”）每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。

2．白杨树为什么能具有这三种美呢？因为它是一种什么样的树？作者为何赞美白杨树?可不可以用文中的一句原话回答？（是一种不平凡的树）请你划出课文中直接赞美白杨“不平凡”的句子。

3．可见本文是以什么为抒情线索组织材料的？如何组织的？

——“白杨树的不平凡”。（完成第一课时板书）

四、自主阅读，探究。

1．文章的标题为“白杨礼赞”，速读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对"白杨"进行"礼赞"的？

(1、4、6、8、9) 开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？

——内容上：开门见山，点明题旨，直抒胸臆，定下抒情基调“赞美”；结构上：提挈全文。

2．作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?它究竟有何深层寓义呢？用课文原句回答。（第8段“我赞美白杨树，就因为…”）无疑白杨树与“北方的…精神”这两者之间肯定存在着某些共性，究竟有哪些共性？找出文中直接描写白杨树的语段（第5段）齐读第5段，思考本段哪个词语总写白杨树的形象？接着又从哪几方面来写白杨树的形象？各突出其什么特点？具有什么深刻涵义？

——“力争上游”既概括白杨树外形特点，也揭示白杨树内在气质，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。干—直（正直）；枝—直而紧靠（团结）；叶—向上（进取）；皮—“微微泛出淡青色”（质朴）。

3．两个“虽…却…”“哪怕…却…”转折复句有何作用？

——将恶劣环境和白杨树的顽强生命力作对照，突出它在恶势力面前坚强不屈的战斗精神。抓住白杨外形的典型特征着力描写它的"倔强挺拔"、"努力向上"、"不屈不挠"的精神；形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征的精神，作很好的铺垫和准备。使读者不由得会产生崇敬、赞美之情。

小结过渡：这一段犹如一幅幅画面。按照人们观察的习惯顺序，从远到近、从粗到细描写了白杨树的形象美和精神美。紧接着第6段承上启下，用抒情式的议论对白杨树进行赞美。“极普通”与“不平凡”矛盾吗？

——不矛盾。1、“极普通”是单纯从树的生物角度讲的，因为这种树，在西北很多，很常见，并不“贵族化”；“不平凡”主要是从树的象征意义角度讲的，因为它具有不寻常的象征意义，有着许多十分可贵而美好的品格。齐读第7段，来感悟它的象征之美。采用了什么写作手法？

——欲扬先抑。先用“没有…没有…”说它“也许”不美，“也许”一词表示某种可能，说话留有余地，委婉而有分寸，意味着人们并非一定认为它不美。其中话中已流露出作者对白杨树之美的肯定。接着突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语热情赞美它是"树中的伟丈夫"(暗喻)，这是本段第一层，用对比烘托、拟人的修辞赞美了白杨树。

4．作者又是如何展开联想，将白杨树与人相联系，由树及人的呢？看本段第二层，一连用了几个“难道”？（四个）什么修辞？(排比反问)这四个句子顺序能颠倒吗？

——作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句形成排比，由树及人，写出了白杨树的象征意义。一句比一句扩展并深化，发人深思。

①由树及人的过渡，肯定反问句，表达否定意思，正面启发人们深思不应该只觉得它是树，那应该觉得它是什么呢？后三个否定反问，表达肯定意思，由浅入深地写出了它的象征意义。②从性格上点明白杨