第4课宋明理学教学设计
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】作为哲学化的儒学思想，理学是抽象的、艰深晦涩的。
宋明理学教案
宋明理学教案一、教学目标1.让学生了解宋明理学的起源、发展及其对中国社会的影响。
2.培养学生分析、概括宋明理学主要观点的能力。
3.引导学生认识到宋明理学在传统文化中的地位和价值。
二、教学重点与难点1.教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.教学难点：宋明理学对中国社会的影响及在传统文化中的地位。
三、教学过程1.导入1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“同学们，我们之前学过哪些关于宋明理学的知识？请大家分享一下。
”1.2引导学生关注宋明理学的起源和发展。
2.讲解宋明理学的起源2.1介绍宋明理学的起源背景，如政治、经济、文化等方面。
2.2讲解宋明理学的创立者周敦颐及其主要成就。
3.讲解宋明理学的发展3.1介绍宋明理学的发展过程，如北宋五子、南宋朱熹等代表人物。
3.2分析宋明理学的发展特点，如重视心性、强调道德、关注社会现实等。
4.讲解宋明理学的主要观点4.1天理观：天理是宇宙万物的本源，人们应当遵循天理来生活。
4.2人性观：人性本善，但受到物欲的诱惑，需要通过修身来克服。
4.3修养观：主张通过读书、静坐、格物等途径来修身养性。
5.分析宋明理学对中国社会的影响5.1政治方面：影响封建社会的政治制度、法律制度等。
5.2文化方面：影响文学、艺术、哲学等各个领域。
5.3教育方面：影响教育制度、教学内容和方法等。
6.讲解宋明理学在传统文化中的地位6.1宋明理学是传统文化的重要组成部分，是儒家文化的发展和完善。
6.2宋明理学对中国历史和文化产生深远影响，成为传统文化的主干。
7.课堂小结7.2强调宋明理学在传统文化中的地位和价值。
8.课后作业8.2要求学生在论文中分析宋明理学的主要观点及其对中国社会的影响。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，如：学生是否掌握了宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.分析教学过程中存在的问题，如：讲解是否清晰、学生是否积极参与等。
3.根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
《宋明理学》教学设计
《宋明理学》教学设计教学设计：《宋明理学》一、教学目标：1.理解宋明理学的基本概念和核心观点；2.掌握宋明理学的发展历程和主要代表人物；3.分析宋明理学对中国传统文化和思想的深远影响。
二、教学内容：1.宋明理学的基本概念和特点；2.宋明理学的发展历程和代表人物；3.宋明理学对中国传统文化和思想的影响。
三、教学过程：第一课时：宋明理学的基本概念和特点1.导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片引起学生的兴趣，让学生了解“宋明理学”的概念。
2.讲解（20分钟）通过讲解，阐述宋明理学的基本概念和特点，包括思想体系、价值观念、方法论等方面的内容。
3.练习与讨论（15分钟）让学生在小组内进行讨论，总结宋明理学的基本概念和特点，并展示自己的观点。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
第二课时：宋明理学的发展历程和代表人物1.导入（5分钟）教师通过展示相关图片或提问引起学生的兴趣，让学生了解宋明理学的发展历程以及主要代表人物。
2.讲解（20分钟）通过讲解，介绍宋明理学的发展历程和主要代表人物的思想，包括朱熹、王阳明等人的贡献和影响。
3.练习与讨论（15分钟）让学生分组进行讨论，总结宋明理学的发展历程和主要代表人物的思想，并与其他小组分享自己的观点。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
第三课时：宋明理学对中国传统文化和思想的影响1.导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片引起学生的兴趣，让学生思考宋明理学对中国传统文化和思想的影响。
2.讲解（20分钟）通过讲解，解释宋明理学对中国传统文化和思想的影响，包括儒学、宗教、政治等方面的影响。
3.练习与讨论（15分钟）让学生进行小组讨论，分析宋明理学对中国传统文化和思想的具体影响，并展示自己的观点。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
四、教学资源和评估1.教学资源：教材、多媒体设备、课件、图片等。
第4课宋明理学教学设计王晓晶
第4课宋明理学166中学王晓晶【指导思想与理论依据】本节课的教学是从学生课前体验出发，以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以提升学生辩证全面看待历史问题的能力为教学立意。
本课遵循人本主义理论，由学生游学活动展开，以学生能力发展为主本，发挥学生的主动性【教学背景分析】考纲与课标要求1.掌握基本历史知识的过程中，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2.列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学内容1.必修三文化文明进程中，第一单元中国传统儒家文化中的第4课；2.本课承前启后，上承汉代罢黜百家独尊儒术，下启明清之际传统思想的批判，是儒家文化中的重要一环，同时对于中国古代文化艺术的了解起到重要的背景作用；3.本课对于学生的人文修养，人格培养，素质成长有着重要的意义学情分析1.知识水平：学生对于基本知识点背景了解较弱，需加强知识点的总结与落实。
2.能力水平：示范校文科重点班，具有一定的学习积极性，综合学习能力，迁移知识能力，阅读能力。
可以安排预习，材料阅读，合作探究，分组讨论，对于理学与儒家思想有更多思考。
3.心理特点：愿意主动发言和深入思考的同学较少；对材料解析有畏难心理，粗读，盲目。
开展合作探究鼓励主动思考，提问时注意引导对各个层次学生。
4.学生课前曾游学参观武夷山与朱熹园，并进行了问卷调查，发现学生对于宋明理学认识很有限且较为偏颇。
【教学目标】一、知识与能力1.通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
2.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
3.培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
二、过程与方法1.结合宋明理学代表人物的经典文字材料，帮助学生分析理学的内涵。
2.分析宋明理学与传统儒学的异同，探究问题的答案。
3.要注重同他人合作、学习、交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关知识。
第4课 宋明理学教学设计 以孙悟空学艺为线索
第4课宋明理学山东成武二中历史组盛昌华课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：【知识与能力】：①通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，熟悉理学产生的原因和主要理学家及其观点，记忆理学的代表性语录，准确解释理学一词及其由来。
正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
②阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。
③通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。
分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。
【情感态度与价值观】：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
【教学过程及方法】：（1）通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力；（2）分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统文化批判继承的意识。
教学方法：按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行，给出问题和材料，分组进行搜索资料、整理、总结，提高学习兴趣，加强合作交流。
课堂上，提出重、难点问题并引导学生思考讨论。
最后由教师引导学生进行归纳讲解，加深学生理解并提高学生归纳能力。
重点：程朱理学和陆王心学的思想、学术代表和地位。
难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响（正确评价宋明理学）。
教学手段：多媒体课件教学、印制课前阅读资料教学过程：〈导入设计〉提问：孙悟空有几个师父？孙悟空这么多的师父反映了当时思想界出现了什么局面？说明了什么问题？学生回答后总结：孙悟空可以说有三个师父，一是传授他七十二变的菩提老祖，属于道教仙师二是领他去西天取经的佛教高僧唐僧。
《宋明理学》教案
《宋明理学》教案一、教案背景1.教学内容：宋明理学2.适用对象：高中学生3.教学目标：a.了解宋明理学的起源和发展历程；b.了解宋明理学的主要思想和核心观点；c.掌握宋明理学在中国哲学史上的地位和影响；d.培养学生批判思维和分析能力。
二、教学步骤1.导入（10分钟）a.展示一幅关于宋明理学的图片，引起学生的兴趣；b.提问："你对宋明理学了解多少？它与其他哲学流派有何不同？"2.讲解内容（30分钟）a.介绍宋明理学的起源和发展历程，包括其与朱熹、王阳明的关系；b.详细介绍宋明理学的主要思想和核心观点，如"以心为本"、"知行合一"等；c.引用具体案例和经典文献，深化学生对宋明理学思想的理解。
3.学生活动（40分钟）a.分组讨论：学生分组展开讨论，探讨宋明理学对现代社会的影响；b.小组展示：各组派一名代表展示组内讨论成果，其他学生进行点评和提问；c.课堂辩论：分两组进行课堂辩论，辩论议题为"宋明理学对中国传统文化的贡献"。
4.总结和评价（20分钟）a.教师总结：归纳总结宋明理学的特点和核心观点；b.学生评价：学生对本节课内容进行评价，并提出自己的思考和感悟；c.作业布置：布置阅读材料，要求学生撰写一篇关于宋明理学的读后感。
三、教具和学材1.PPT展示2.图片：宋明理学相关图片3.经典文献摘录：朱熹的《四书章句集注》、王阳明的《传习录》等4.阅读材料：相关论文、书籍章节等四、教学评价1.学生小组讨论和展示的表现2.学生课堂辩论的表现3.学生出席情况4.学生对教学内容的理解和评价。
宋明理学教案范文
宋明理学教案范文宋明理学是中国古代儒家学派的重要发展阶段，从宋代开始，明代形成并成为主流思想。
在宋明理学中，主要包括了理学的核心思想以及认识论和伦理学的相关内容。
下面就以宋明理学为主题，设计一份教案，让学生了解宋明理学的主要内容。
一、教学目标1.了解宋明理学的起源和发展；2.掌握宋明理学的核心思想和主要代表人物；3.理解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响。
二、教学内容与过程1.导入（5分钟）教师通过介绍孔子和孟子的思想，引导学生了解儒家学派的基本内容，为后续学习宋明理学做铺垫。
2.导入之后，教师简要介绍宋明理学的起源和发展（10分钟）。
-宋明理学的起源：宋代理学家陆九渊、朱熹在程朱理学的基础上吸收道家、佛家等其他思想，并提出“心学”的观点，形成了宋代理学。
-明代理学的发展：朱熹在宋代的理学基础上加入了自己的思想，并为后世的明代理学奠定了基础。
3.介绍宋明理学的核心思想（20分钟）：（1）心学：强调心性的根本重要性，认为修身治国齐家的根本在于修养自己的心性。
（2）格物致知：通过实践和观察事物，对世界现象进行认识和理解。
（3）知行合一：知识与行为的统一，在于将理论付诸实践，通过实践来证明理论的正确性。
4.介绍宋明理学的主要代表人物（15分钟）：（1）陆九渊：是宋代理学的奠基人，他加入了一些道家和佛家的思想，并提出了“心学”。
（2）朱熹：是明代理学的主要代表人物，他进一步发展了宋代理学，并创立了朱子理学，对后世影响巨大。
（3）王阳明：是明末清初的理学家，他加强了人性的要义，阐述了人心的本质，他主张“知行合一”。
5.了解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响（15分钟）：（1）对思想史的影响：宋明理学在中国古代思想史上起到了承前启后的作用，为后来的理学发展奠定了基础。
（2）对教育的影响：宋明理学强调修身齐家治国平天下，对古代教育产生了深远影响。
（3）对文化的影响：宋明理学强调传统文化的重要性，对传统文化的继承和发展产生了积极影响。
高中历史宋明理学教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：高中历史宋明理学教案2. 学科领域：历史3. 教学年级：高中4. 课时安排：每课时45分钟二、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解宋明理学的产生背景和发展历程；（2）使学生掌握宋明理学的主要思想和代表人物；（3）培养学生分析史料、提炼观点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解宋明理学的内涵；（2）运用比较法，分析宋明理学与之前儒家学说的异同；（3）运用案例分析法，解读宋明理学在现实生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的认识和尊重；（2）引导学生正确看待传统文化在现代社会的作用，取其精华，去其糟粕；（3）培养学生的历史责任感，传承和弘扬优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的产生背景和发展历程；（2）宋明理学的主要思想和代表人物；（3）宋明理学在现实生活中的应用。
2. 教学难点：（1）宋明理学深奥的理论体系；（2）宋明理学与之前儒家学说的区别；（3）如何引导学生正确看待宋明理学在现代社会的作用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生参与度；2. 案例分析法：选取具有代表性的案例，使学生更好地理解宋明理学的内涵；3. 比较法：分析宋明理学与之前儒家学说的异同，帮助学生深入理解；4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学内容1. 第一课时：宋明理学的产生背景和发展历程（1）介绍宋明理学产生的历史背景；（2）讲述宋明理学的发展历程；（3）分析宋明理学产生的原因。
2. 第二课时：宋明理学的主要思想（1）讲解“理”的概念及其在宋明理学中的地位；（2）阐述“格物致知”、“诚意正心”等核心观念；（3）介绍宋明理学对人性的认识。
3. 第三课时：宋明理学的代表人物（1）介绍朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物；（2）分析这些代表人物的学术成就和影响；（3）评价这些代表人物的历史地位。
必修3第4课宋明理学教学教案说课稿(岳麓版)
（3）教授学生如何运用史料、论据进行论证，提高学生的论证能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对国家、民族文化的认同感，增强民族自豪感；
（2）引导学生正确看待传统文化，尊重多元文化；
（3）培养学生热爱哲学、追求真理的精神。
（三）教学重难点
3.可能习惯于机械记忆，缺乏分析、批判和综合运用知识的能力；
4.对哲学思想的兴趣不足，可能导致学习动力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生动的案例或故事，将抽象的哲学概念具体化，提高学生的学习兴趣；
2.设计课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和成就感；
3.宋明理学的影响及历史地位；
4.宋明理学与儒、道、佛三家的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握宋明理学的背景、成因及主要代表人物；
（2）了解宋明理学的主要学说及其历史地位；
（3）分析宋明理学与儒、道、佛三家的关系；
（4）能够运用所学知识评价宋明理学的影响。
2.过程与方法目标：
（1）通过查阅资料、课堂讨论等方式，培养学生独立思考、分析问题的能力；
1.小组讨论：让学生分组讨论宋明理学在现代社会中的实际应用，每组提交一份讨论报告；
2.角色扮演：模拟宋明理学时期的学术辩论，让学生扮演不同角色，进行辩论练习；
3.案例分析：提供一些与宋明理学相关的历史案例，让学生分析案例中的哲学思想；
4.课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检测学生对宋明理学知识点的掌握情况。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况以及小测验成绩来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，了解他们对宋明理学的掌握程度；收集学生的意见和建议，调整教学方法和内容；针对学生的薄弱环节，设计额外的辅导和练习，以提高他们的理解和应用能力。
必修3第4课宋明理学教学教案优秀教学案例(岳麓版)
3.采用案例分析、小组讨论等教学手段，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
4.利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国传统文化的认同感，增强民族自豪感。
4.教师及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，以平等、民主的态度对待学生。我将鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解，充分尊重他们的个性。通过本节课的学习，我希望学生在掌握宋明理学基本知识的同时，能够提高自己的文化素养，培养批判性思维能力，树立正确的价值观。
为了巩固所学知识，我设计了一系列课后作业，让学生在课后深入思考宋明理学的历史地位及其对现实生活的启示。通过这一系列教学活动，我希望让学生在掌握宋明理学基本知识的同时，提高自己的文化素养和批判性思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展及其历史背景，掌握宋明理学的基本概念和主要代表人物。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.播放一段关于宋明时期的纪录片，让学生身临其境地感受那个时代的历史氛围。
2.引导学生关注宋明时期的社会背景，如政治、经济、文化等方面，为学习宋明理学做好铺垫。
3.向学生介绍宋明理学的起源和发展历程，引发学生对宋明理学的兴趣。
（二）讲授新知
1.详细讲解宋明理学的基本概念，如“天理”说、“格物致知”说、“知行合一”说等。
2.分析宋明理学的主要代表人物，如朱熹、王阳明等，阐述他们的思想特点及其对后世的影响。
3.通过案例分析，让学生了解宋明理学在伦理道德、政治制度等方面的作用。
高中历史教案范文《宋明理学》
高中历史教案范文《宋明理学》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展和影响；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）了解宋明理学对中国历史和文化的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解宋明理学的基本概念和内涵；（2）运用比较分析的方法，探讨宋明理学与先秦儒家的关系；（3）运用历史唯物主义观点，分析宋明理学产生的社会背景及其历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感；（2）培养学生批判性思维和创新精神，敢于质疑权威；（3）引导学生树立正确的价值观，关注人类社会的发展和进步。
二、教学重点：1. 宋明理学的起源、发展和主要代表人物；2. 宋明理学的基本思想及其对中国历史和文化的深远影响。
三、教学难点：1. 宋明理学与先秦儒家的关系；2. 宋明理学产生的社会背景及其历史意义。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习先秦儒家思想，引导学生思考：先秦儒家思想在我国历史发展中的地位和影响；（2）提问：同学们听说过宋明理学吗？它与先秦儒家有什么关系？2. 自主学习：（1）请同学们自主学习教材，了解宋明理学的起源、发展和主要代表人物；（2）思考并回答问题：宋明理学的基本思想是什么？它对中国历史和文化产生了哪些影响？3. 合作讨论：（1）分组讨论：同学们认为宋明理学与先秦儒家有何异同？；（2）各组汇报讨论成果，进行比较分析。
4. 课堂讲解：（1）讲解宋明理学的起源、发展和主要代表人物；（2）分析宋明理学的基本思想及其对中国历史和文化的深远影响；（3）解答同学们在自主学习和讨论过程中遇到的问题。
5. 课堂小结：五、课后作业：3. 预习下一节课内容：宋明理学的代表人物及其主要思想。
六、教学过程：6. 对比分析：（1）通过多媒体展示宋明理学与先秦儒家的对比图表，帮助学生直观理解两者的关系；（2）引导学生关注宋明理学在儒家思想发展中的地位和作用。
2019必修3第4课 宋明理学教学教案教学设计(岳麓版)精品教育.doc
第4课宋明理学1. 教学目标知识与能力了解宋明理学兴起的背景。
知道理学的代表人物及其主要观点。
培养理解古代思想家主要学术观点的能力，认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想史上的重要地位。
通过对理学的评价，培养辩证思维能力。
过程与方法结合社会背景，认识到思想文化是一定时期社会存在的反映。
培养辩证地看待历史事物，学会对中国传统文化批判地继承。
情感态度与价值观思想文化的交流与融合，是其发展的内在动力。
感受理学中积极有益的精神价值，提高自身修养。
2. 教学重点/难点重点：宋明理学的代表人物和主要观点。
难点：宋明理学的影响和评价。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签宋明理学导入新课师：复习提问，通过上节课的学习，我们了解了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化，（展示课件：春秋至汉儒家思想地位变化示意图），要求学生结合图片和所学，归纳儒学地位的变化。
生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子发展了儒家思想，秦朝受到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。
师：下面我们继续来关注儒学在汉代以后的发展，“第2课宋明理学”。
首先，我们来了解一下理学的概念。
一、理学的概念和代表人物（板书）教师展示图片及文字材料：理学是以儒家思想为基础、吸取佛教和道教思想形成的新儒学，它把儒学推进到了一个新的阶段。
——北师大版《历史必修三》，第7页师：根据材料，在把握理学这个概念的时候要注意请两点：第一，理学本质上说就是儒学，它一方面以儒学为基础，一方面是对儒学的发展。
第二，理学是吸收了佛教和道教的思想发展而来的。
师：请你们根据图片思考，理学有哪些派别？其各自代表人物有哪些？生：宋明理学主要有两个派别，分别是程朱理学和陆王心学。
程朱理学的代表人物有二程和朱熹。
陆王心学代表人物有陆九渊和王阳明。
师：很好。
但还要注意两点：第一，程朱理学的集大成者是南宋的朱熹，心学的集大成者是明朝的王阳明。
1.概念：（板书。
注意两点）2.派别及代表人物（板书。
高中历史高三历史《宋明理学》教案、教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组负责探讨一个宋明理学家的思想观念及其影响。
2.讨论主题：各小组围绕主题展开讨论，分享学习心得，相互交流，互相学习。
3.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，解答学生的疑问。
4.小组汇报：讨论结束后，各小组向全班汇报成果，其他小组进行评价和补充。
高中历史高三历史《宋明理学》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展及主要代表人物，掌握其核心思想观念，如“格物致知”、“诚信为本”等，理解其对后世的影响。
2.掌握宋明时期的历史背景，了解政治、经济、文化等方面的特点，分析宋明理学产生的时代背景及其与时代的关系。
3.能够运用历史知识，对宋明理学的发展历程进行梳理，概括其主要成就，提高学生的历史思维能力。
1.梳理宋明理学的发展历程，介绍其主要代表人物，如程颢、程颐、朱熹、王阳明等。
2.详细讲解宋明理学的核心思想观念，如“格物致知”、“诚信为本”、“致良知”等，并通过实例阐述其对后世的影响。
3.分析宋明时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面，探讨理学产生和发展的原因。
4.对比先秦儒学、汉代经学等，突出宋明理学的特点和创新之处。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.梳理本节课的主要知识点，强调宋明理学的核心思想观念及其历史背景。
2.指出宋明理学的现代价值，鼓励学生在日常生活中践行理学精神，如诚信、勤奋、修养等。
3.鼓励学生提问，解答学生的疑问，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于宋明理学的短文，加深对宋明理学的理解。
高二历史必修三宋明理学教案优秀5篇
高二历史必修三宋明理学教案优秀5篇宋明理学课件篇一宋明理学课件【教材整合】南北朝时期儒、佛、道三教并立，刺激了中唐以后儒学的复兴。
在一批心志高远的儒家学者促进下，理学于宋代兴起，到明代掀起高潮，将儒家思想发展到了一个新高度，绵延700 余年，对中国的思想文化及社会生活产生了深远影响。
一、儒学受到挑战汉武帝以后，儒学在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
1、魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
同时儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。
(魏晋南北朝时期，我国处于战乱、动荡和民族大迁徙时期。
北方各游牧民族建立的王朝也大力崇儒兴教，如羯族建立的后赵和鲜卑族建立的北魏。
北魏孝文帝时期大兴儒学。
史书称当时儒学之盛况，“比隆周汉”。
这样，经过民族大迁徙和民族大融合，儒学不仅是汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。
)2、隋朝，儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主调和并吸收佛教、道教的理论。
3、唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊)○(道、礼佛、佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
(三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
)4、北宋时期，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；同时，他们又冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家义理。
(为了重兴儒学，回应社会上礼佛、祟道的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。
他们弘扬积极人世、关怀现实的儒学传统，吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和更新，形成了以理为核心的新儒学体系。
)二、形成过程：1、理学：又称“道学”，指宋及之后，以儒学为主、融合佛道思想而形成的以理为核心的新儒学体系。
具体指在回应佛、道的挑战时，新兴的儒学思潮力图建立起既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗并能治理国家的学说，到宋代逐渐确立了一个以“天理”为核心的观念系统。
历史宋明理学教案范文(优秀5篇)
历史宋明理学教案范文（优秀5篇）课宋明理学教案篇一第4课宋明理学教案【学习目标】知识与能力：1.魏晋南北朝时期的儒学危机；程朱理学中“理”的含义，把握“理”的方法；陆王心学的内容。
2.程朱理学和陆王心学的异同。
3.宋明理学的社会影响。
过程与方法：阅读教材完成学案，积极讨论，踊跃展示。
情感态度价值观：加深对中华民族精神，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
培养学生的爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。
【重点难点】重点：程朱理学和陆王心学的思想和地位。
难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。
【自学引导】【归纳总结】一、儒学的危机1.原因：随着时代的发展、社会的进步，汉代儒学_______________________已无法控制人心；魏晋南北朝以来，_________、_________迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
2.三教合一：三教在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到__________时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
3.为重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒学者不断进行思考。
二、理学的两大流派（一）程朱理学1.背景：在回应佛、道挑战时，新兴的儒学到宋代确立了一套以_______________为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
代表人物是_____________、____________和_____________。
2.基本主张：（1）“理”是世界的本原，体现在社会上是____________________,在人身上就是_________。
这就将个人、社会及宇宙联系起来，构建起理学的世界观。
（2）求理的方法：_________________，即通过接触世间万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验。
（3）朱熹的成就：理学的__________；代表作有的《____________________》。
《宋明理学》 教学设计
《宋明理学》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解宋明理学兴起的背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想观点，如程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等。
（3）理解宋明理学的核心概念，如“天理”“格物致知”“心即理”“致良知”等。
（4）能够分析宋明理学对中国传统文化和社会发展的影响。
2、过程与方法目标（1）通过史料分析、小组讨论等方式，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生运用比较的方法，探究宋明理学与先秦儒学、佛教、道教之间的关系，提高学生的历史思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到宋明理学在中国传统文化中的重要地位，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
（2）引导学生正确看待宋明理学的积极和消极影响，培养学生的辩证思维能力和批判精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）宋明理学的主要代表人物及其思想观点。
（2）宋明理学的核心概念及其内涵。
2、教学难点（1）宋明理学兴起的背景和原因。
（2）宋明理学对中国传统文化和社会发展的深远影响。
三、教学方法1、讲授法讲解宋明理学的基本概念、代表人物和主要思想，使学生对宋明理学有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片、实物等史料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，探讨宋明理学的相关问题，激发学生的思维能力和合作精神。
4、比较法将宋明理学与先秦儒学、佛教、道教进行比较，帮助学生理解宋明理学的特点和创新之处。
四、教学过程1、导入新课通过展示一幅宋代的山水画或一首宋词，引出宋代文化繁荣的话题，进而导入宋明理学的教学内容。
2、讲授新课（1）宋明理学兴起的背景①政治方面：宋朝统治者加强中央集权，需要一种新的思想来维护统治秩序。
②经济方面：宋代商品经济的发展，社会阶层的流动加剧，人们的价值观念发生变化。
③文化方面：儒学在汉代以来的发展中面临困境，佛教和道教的传播对儒学形成冲击，促使儒学进行自我革新。
《宋明理学》教案
4课、宋明理学学案一、课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展：二、基本概念理解：理学：理学是中国古代社会后期占据统治地位的儒家哲学思想。
广义上的理学，其主要代表是程朱理学与陆王心学。
新兴的儒学思潮既要回答佛、道关于宇宙、自然的深层思考，还要把这些思考与传统儒家对现实人生的关怀联系起来。
到宋代，逐渐确立了一个以“理”或“天理”为核心的观念系统，因而被称为“理学”。
三、知识结构：四、基本知识点回顾与思考：1、理学是在怎样的历史背景下出现的？“理”的实质含义是什么？其实质目的是为了什么？（结合课本最后两段和阅读思考）评价理学？2、阅读思考：理学是中国古代最为精致、最为完备的理论体系，其影响至深至巨。
理学家将“天理”和“人欲”对立起来，进而以天理遏制人欲，约束带有自我色彩、个人色彩的情感欲求。
理学将传统儒学的先义后利发展成为片面的重义轻利观念。
应该看到，理学强调通过道德程朱理学陆王心学① “理”是世界的本原② “格物致知”①“心即理”、“致良知”②“发明本心”、自我主动③“存天理,灭人欲”自觉达到理想人格的建树，也强化了中华民族注重气节和德操、注重社会责任与历史使命的文化性格。
——《中国文化概论》试评价重义轻利观念。
3、阅读思考：材料一、一物需有一理。
万物皆有理。
万物皆只有一个天理。
天下只有一个理。
天者，理也。
有理而后有象，有象然后有数。
——《二程遗书》材料二、父子、君臣，天下之定理，无所逃于天地之间……为君尽君道，为臣尽臣道，过此则无理。
性即是理。
仁、义、礼、智、信五者，性也。
今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
——《二程遗书》材料三、人皆有是心，心皆具是理。
此心此理，我固有之，所谓万物皆备于我，昔之圣贤先得我心之所同然者耳。
宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。
心皆是理，心即理也。
——《陆九渊集》吾心之良知，即所谓天理也。
致吾心良知之天理于事事物物，则事事物物皆得其理矣。
——《王阳明集》材料四、王守仁曾多次参与镇压农民起义和地方平叛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 4 课宋明理学深圳市龙岗区布吉中学黄文莲教材分析《课程标准》要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
本课主要介绍中国古代儒家思想的重要发展阶段宋明时期理学兴起的历史背景、兴起和发展、影响以及重要的代表人物，共分三个部分：宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学；宋明理学的历史影响和评价。
学生分析高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和认识历史的能力，但由于本课理论水平较高，较多概念理解难度较大，加上学生对宋明理学了解较少，因而学习有一定困难。
因此引导学生课前做好一些准备工作，如上网搜索资料、查阅相关思想哲学书籍、根据老师事先布置的教学问题去预习，这对本课的学习有很大帮助。
教学目标一、基础知识三教合一的历史背景理学程朱理学理格物致知存天理，灭人欲《四书章句集注》陆王心学发明本心致良知程朱理学与陆王心学的比较宋明理学的历史影响二、能力与方法1、识记三教合一的表现、宋明理学两大流派的主要代表人物及其主要思想、正确评价宋明理学。
2、理解理学兴起的背景、理学的概念、格物致知的含义、理学所反映的哲学思想。
3、比较程朱理学与陆王心学关于世界本原的看法、求理方法的异同，培养学生归纳、概括、比较历史知识的能力。
三、情感态度与价值观1、通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
2、通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。
分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。
3、通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。
教学重点与难点重点：宋明理学的代表人物及其重要主张难点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学。
教学方式以教师讲解分析为主，以学生的合作探究和师生的交互讨论为辅。
教学用具：采用Powerpoint 制作教学课件。
教学过程一、课前探究1、要求每个历史学习小组利用网络收集三教合一的含义，理学的概念，程朱、陆王的主要思想，各组进行讨论、归纳，准备上课交流。
2、带着老师事先设计的问题预习课本，思考课后的习题“阅读与思考”和“自我测试题二、导入新课作为中国人，我们都应该要继承中国的传统文化，那么中国传统文化到底指哪些？其主要代表的儒学到底经历了一个怎样的发展历程?其中处于重要发展地位的宋明理学到底有哪些内容？我们应该怎样看待宋明理学？由此导入新课。
三、教学结构（一）三教合一_____ 理学兴起的历史背景之一1、“三教合一”历史的背景（1）魏晋以来佛教和道教的传播（2）儒学出现了危机2、“三教合一”表现（1）互相吸纳渗透（2）许多知识分子兼修儒学、道学或三教兼修（3）儒学受佛、道哲学的影响（二）、理学的两大流派———程朱理学和陆王心学1、程朱理学的兴盛（1）宋代理学兴起的历史背景（1、1）民族矛盾和阶级矛盾尖锐（1、2）儒、道、佛“三教合一”（1、3）新儒学面临的问题（1、4）宋代的“重文”国策和科举制的完善（2）程朱理学的形成（3）程朱理学的主要思想（3、1）理学的概念（3、2）“理”的概念；（3、3 ）把握“理”的途径：格物致知（4）程朱理学的影响、统治地位的确立、评价2、陆王心学的发展（1）陆九渊心学兴起的原因和主要思想（1、1）原因：对程朱理学认知方式的否定（1、2）主要思想：“心”是天地万物的渊源；“发明本心”以求理；（2）王阳明心学兴起的背景及其主要思想（2、1）原因：程朱理学失去寻求圣贤学问的精神；社会动荡不安（2、2）主要思想：“致良知”，良知就是天理3、宋明理学的影响和评价（1）影响：宋明理学对政治、文化和社会的影响（2）评价：宋明理学的消极影响宋明理学的积极影响设计意图：让学生理解并加深对本课知识的掌握。
四、师生互动（一）三教合一------ 理学兴起的历史背景的之一课堂设问一：三教合一的背景是什么？提示：魏晋以来佛教和道教的传播；儒学的发展出现了危机。
设计意图：让学生了解任何事物的产生都有其深刻的时代背景。
课堂设问二：佛教和道教为什么会迅速传播？儒学为什么会出现危机？提示：社会的动荡不安；佛教的因果轮回和道教的修炼养生的思想；儒家的三纲五常思想受到怀疑。
课堂设问三：三教合一的表现有哪些？提示：三教相互吸纳渗透；许多知识分子兼修儒、佛或三教并修；儒学深受佛道哲学的影响。
设计意图：让学生带着问题阅读课本，培养学生归纳历史问题的能力。
情景营造：用大屏幕打出三教图的图片和相关文字资料，并提出相关问题。
提示：三教合一；儒学的发展受到佛道哲学思想的影响。
设计意图：加深学生对三教合一的背景和表现的理解。
（二）理学的两大流派——程朱理学的兴起和陆王心学的发展1、宋代理学兴起的历史背景课堂设问一：宋代理学兴起的历史背景是什么？提示：宋朝民族矛盾和阶级矛盾尖锐；儒、道、佛“三教合一” ；新儒学面临的问题；宋代的“重文”的国策和科举制的完善。
课堂设问二：什么是理学？宋明理学有哪两大流派？提示：理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学；程朱理学和陆王心学。
设计意图：理解并掌握“理学”的概念，了解宋明理学的两大流派。
2、两大流派____ 程朱理学和陆王心学（1）程朱理学的兴盛（1、1）程朱理学的形成及其代表人物课堂设问：什么是“理”？程朱理学是怎样形成的？其代表人物有哪些？提示：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则，存在于一切事物之中；程颢、程颐发挥了突出的作用，朱熹是集大成者。
“二程”和朱熹情景营造：用大屏幕打出程朱理学代表人物的图片，并作简单介绍。
设计意图：加深学生对该知识点的感性理解。
（1、2）程朱理学的主要思想课堂提问一：程朱理学的主要思想有哪些？通过何种途径把握“理? 提示：理是世界的本原和天下万物都要遵循的普遍原则；格物致知。
课堂提问二：格物致知与实践出真知有何区别？提示：两者都强调通过对外界事物的考察和实践研究来求取真理。
但是在对于所求得的“理”的认知方面，两者又有区别。
理学家讲求的“理” ，作为万物的根源而存在于一切事物之中，“格物致知”要获得的，是这一先验性存在并且亘古不变的“理” 。
而“实践出真知”要取得的是一种与实践并行并展的真理性知识，并不固定而是出于发展之中。
即格物致知认为“理”是先天存在的，接触世间万事万物是为了加深对“理”的体验和理解；实践出真知是在实践的基础上得出事物发生发展的规律，也就是说这一理论并不是先天存在的，而是在实践的基础上总结出来的。
设计意图：学习从不同的角度比较历史事物的异同点，培养学生对比、归纳、概括历史知识的能力；区别客观唯心主义和辩证唯物主义。
情景营造：用大屏幕打出相关材料，并回答相关问题。
提示：朱熹认为天理就是三纲五常，要存天理，灭人欲。
程朱理学深受佛教思想的影响，对事物的本源看法基本一致。
（1、3）程朱理学的影响及其统治地位的确立、传播课堂提问：程朱理学产生了怎样的影响？何时确立了统治地位?传播到何处？提示：程朱理学成为中国封建君主专制统治社会后期的正统思想；明；朝鲜、越南、日本。
课堂提问：程朱理学被官化的原因是什么？提示：理学重新整理了儒家学说，并将“理”的存在与社会伦理秩序联系在一起，满足了统治阶级对于整顿社会秩序、宣扬正统道德和巩固专制统治的需要。
课堂提问：程朱理学包含了怎样的哲学思想?提示：客观唯心主义设计意图：让学生掌握客观唯心主义的概念，并说明程朱理学是客观唯心主义思想的理由。
教学过渡：刚才我们学习了宋明理学的一大流派宋明理学的主要思想，那么另一流派陆王心学的主要思想是什么呢？（2）陆王心学的发展情景营造：用大屏幕打出陆九渊和王守仁的图片，并作相关介绍。
（2、1）陆九渊的心学课堂提问：陆九渊心学兴起的原因是什么？怎样理解“心学”的概念？通过何种方式认识“心”？提示：对“理”的认识方式产生了不同的看法；“心学”即是“理学” ，“心”是万物的根源；发明本心。
（2、2）王守仁的心学课堂提问一：王守仁心学兴起的历史背景是什么？提示：明中期，程朱理学成为求取功名的敲门砖，失去寻求圣贤学问的精神；明中期社会的动荡不安。
课堂提问二：王守仁的主要思想是什么？提示：认识“心”的方式、对“心”的理解、课堂提问二：陆王心学反映了怎样的哲学思想？提示：主观唯心主义探究：程朱理学与陆王心学有什么异同之处？提示：同：程朱理学和陆王心学都承认“理”的存在，都是宋明理学的突出代表，两者的思想实质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护封建专制统治，遏制人的自然欲求。
异：一是认识理解世界的本原，程朱理学认为“理”是世界的本原，认识世界应该由己及人、由内向外；陆王心学认为“心”是天地万物的渊源，认识世界应该回归内心。
二是认识事物的方法，程朱理学认为把握“理”要通过“格物致知”的方法，而陆王心学提出“发明本心以求理的。
（三）宋明理学的影响和评价课堂提问一：宋明理学的影响是什么? 提示：对政治生活、文化教育和社会教化方面影响深远。
课堂提问二：应该怎样评价宋明理学？提示：用三纲五常维护封建专制，产生了消极影响。
对塑造中华民族性格起了积极作用。
设计意图：让学生学会用辩证唯物主义的方法评价历史现象，既要看到其积极的影响，又要看到其消极的影响，培养全面准确评价历史现象的能力。
教学总结：一、对教材知识的归纳总结宋明理学兴起的背景T宋明理学的两大流派T宋明理学的影响二、对教学主题的归纳总结宋明理学是儒学发展的重要阶段，对中国和世界都产生了深远的影响，但既要看到它的积极一面，又要看到它的消极一面，学会全面准确评价历史现象。
程朱理学与陆王心学存在着很大差异，但两者本质是一致的，即都以儒学的伦理道德约束人的思想和行为，以维护封建统治；同时把儒学推进发展到新阶段，都属于理学范畴。
设计意图：通过上述两个方面的总结设计，引导学生整理、归纳、分析、理解课本知识，深化对教学主题的掌握。
课后作业：一、单项选择题1、魏晋时期，儒学发展出现危机，佛、道迅速传播，主要原因是（B）A 、儒学从此走向没落B、社会动荡不安C、统治着提倡“三教合一”D 、佛、道学说对人民具有麻痹作用2、程朱理学认为“虽未有物而已有物之理”。
这说明理学认为（A）A、“理”是世界的本原B、“理”就是“格物致知”C、物质第一，意识第二D 、佛学和理学在本质上是一致的3、理学家认为把握“理”的方法（C）A 、接受经验B、学习理论C、实践感悟D、内心反省4、理学在思想界统治地位的确立是在（D）A 、北宋B、南宋C、元朝D、明初5、陆九渊与朱熹思想的主要区别是（B）A、求“理”的方法不同B、对“理”的认识不同C、唯物主义与唯心主义的不同D、对封建统治的态度不同6、朱熹和王守仁对“天理”进行了不同阐释，两者共同的本质意图是（C）A、否定佛教、道教的教义B 、发扬光大儒家学说C、维护封建统治秩序D 、激励人们奋发立志7、“心即理也”是心学体系的基础，在此观点上一致的是（A）A 、王守仁陆九渊B 、二程陆九渊C、二程王守仁D、陆九渊朱熹8、“格物致知”和“实践出真知”的关系是（C）A 、本质一致C 、对立的关系二.材料解析题 1、材料一 天下物皆可以理照 ,有物必有则 ,一物须有一理 .凡一物上一理 ,须是穷致有理。