第4课 宋明理学 一教学目标 1、知识与能力 了解宋明理学产生的原因

第4课宋明理学

一.教学目标

1、知识与能力

了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

2、过程与方法

结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，对比程朱理学与陆王心学的异同，加深对宋明理学的认识，分析宋明理学与传统儒学的异同。

3、情感态度与价值观

通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

二、教学重点与难点

第4课宋明理学是必修3文化史中最难上的课，理论性强，内容抽象，地位显赫，在儒学发展史上起承上启下的作用，故两大流派程朱理学和陆王心学的主要思想及对理学的评价既是难点又是重点。

三.教学方法

多媒体、探究法、讲练结合法

四.教学过程

【导入新课】

请同学们找出现实生活中与心、理有关的词语

如此丰富的相关词语与我国古代一学派密切相联，它就是宋明理学。

【讲授新课】

（一）、理学产生的背景

【探究学习一】结合课本第一框题和以下材料思考魏晋以来儒学的发展出现哪些危机？

1.文化上：儒学的危机

①魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求； 佛、道盛行，挑战儒学； ②唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化；

【探究学习二】与宋代理学的产生相关的政治经济因素是什么？

2.政治上：宋代加强中央集权要求统一思想，重文轻武，提供文化环境；

3.经济上：经济迅速发展，科学进步，引发理学家对自然界及社会的思考。

【选择题】 1．（07汕头一模）此图反映的实质问题是

A ．体现了古代中国儒释道三教合一的社会思潮

B ．此三人不是同一时代，不可能同时出现

C ．儒、释、道三家主张各异，冲突激烈

D ．主要反映了佛教对中国传统文化 产生了决定性影响

（二）、理学两大流派

【学生活动】结合课本完成半开放笔记 代表人物：程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明

南宋后发展：程朱理学主要思想内涵途径：表现：“理”是世界的本原①社会：伦理道德②人：人性“存天理,灭人欲”元朝明初确定统治地位

心即理，心即良知，心外无物

二者关系心学是对理学的继承与发展

“格物致知”途径：陆王

心学内涵：“发明本心”，致良知”

【探究学习三】：展示四则材料对应理学和心学

【选择题2】（08广东历史）清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题上，与慧能的观点有相似之处的思想家是

A.孔子

B.程颢

C.朱熹

D.王阳明

【选择题3】宋代理学家提出“存天理，灭人欲”，其中的“天理”指

A ．社会发展规律

B．封建道德规范和等级秩序

C．宇宙自然的变化规律

D．人性的发展规律

（三）、评价宋明理学

1.实质：宋明儒学的主流，儒学的哲学化阶段

2.消极：

①用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求

②存在等级尊卑、重礼轻法、重男轻女、因循守旧等观念

3.积极：塑造中华民族性格特征：

重视主观意志力量；

注重气节、道德；

讲求以理统情、自我节制、发奋立志；

强调人的社会责任和历史使命；

凸显人性的庄严。

【选择题4】宋代理学大师张载提出“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。对此理解不正确的是

A．反映了当时学者匡时济世的理想追求

B．体现了理学家们关注国计民生的价值取向

C．说明理学反对封建专制统治

D．说明理学在当时有利于维护社会政局的稳定

【探究学习四】程朱理学与陆王心学有何异同？

【小结与提升】

宋明理学适应我国封建社会从前期向后期转变，封建专制主义进一步增强的要求，它以儒学为根本，吸收佛教道教的长处，把天理人欲、仁政、三纲五常内在有机统一起来，使儒学政治思想哲理化，更有效维护封建等级制度，深得统治者欢心，宋元明七百多年儒学出现真正独尊局面。

【作业】完成第4课《世纪金榜》

五.主板书设计

一、理学产生的背景

1.文化上：

2.政治上：

3.经济上：

二、理学两大流派

1. 代表人物

2.程朱理学

3. 陆王心学

4. 二者关系

三、评价宋明理学

1.实质：

2.消极

3.积极