残疾儿童帮扶记录
智力残疾学生帮扶记录家访记录
智力残疾学生帮扶记录家访记录时间：2022年7月10日地点：XX市XX学校对象：智力残疾学生李明简介：智力残疾学生李明是我所在学校的一名学生，由于他的智力发育受限，需要特殊的教育帮助和关爱。
为了更好地了解李明的成长状况和提供适当的辅导，我进行了家访，并记录下以下观察和交流。
记录：我于下午3点抵达李明家，在他的家长陪同下进行家访。
进入李明的房间，我注意到他的房间布置得非常整洁，并且挂满了他喜欢的漫画画作。
这显示出他对于艺术的热爱，我们可以从这方面引导他的兴趣。
在和李明的家长进行交流时，他们表示，李明在学校的表现相对较好，虽然学习进度较慢，但他总是认真努力地完成作业。
然而，家长也提到了他在社交方面的困难。
他在与同学相处时容易受到排斥，缺乏自信和表达能力。
我们需要关注他在学校里的社交情况，并通过相应的辅导措施来帮助他建立起良好的人际关系。
在和李明交流时，我发现他的语言表达相对简单，需要通过图画和肢体语言来辅助理解。
他对于具体的事物理解较好，但抽象概念仍然存在困难。
这就需要我们在教学中采用更加具体和直观的方式，通过视觉工具和实物展示帮助他理解抽象概念。
在进行学习辅导时，我与李明父母商讨了一些家庭作业的辅助方法。
他们表示会在家里营造良好的学习氛围，每天花一定时间来陪伴他完成作业，并鼓励他勇敢提问和表达自己的想法。
我也建议他们多进行绘本阅读，这可以帮助李明提高阅读理解和语言表达能力。
此外，我还向家长提供了一些适用的家庭教育方法，帮助他们更好地引导李明的成长。
例如，鼓励他们和其他家庭成员一起参与户外活动，促进他与家人的情感交流和身体协调能力的发展。
家访结束后，我对于李明的情况有了更加全面的了解，并与学校的特教教师和家长进行了进一步的沟通。
我们将根据家访记录提出相应的教育方案，为李明提供更好的学习和生活支持。
结语：通过这次家访记录，我对于智力残疾学生李明的个体差异和特殊需求有了更深入的认识。
在今后的教育实践中，我们将采取针对性的措施，帮助他克服困难，提高学习能力，并全面培养他的社交技能和自理能力，使他能够在学校和社会中取得更好的发展。
帮扶残疾儿童记录
帮扶残疾儿童记录学生姓名：XXX残疾程度：智力残疾二级一、帮扶背景XXX在学习和生活自理方面都存在较大困难。
在课堂上难以集中注意力，理解和接受新知识的速度很慢，简单的计算和文字认知都需要反复教导。
在生活中，不能独立穿衣、洗漱，个人卫生习惯较差。
二、帮扶目标1. 提高学生的基础认知能力，如认识常见的汉字20 个，掌握10 以内的加减法。
2. 培养学生基本的生活自理能力，能够在协助下完成穿衣、洗漱等日常活动。
三、帮扶过程（一）认知能力训练1. 每周一、三、五利用课余时间，在安静的教室进行一对一教学。
使用简单易懂、色彩鲜艳的识字卡片，从学生熟悉的事物名称开始教起，如“苹果”“香蕉”等，每次教学3 - 4 个汉字，反复认读、书写，加强记忆。
一个月后，学生能够认识15 个左右的汉字。
2. 对于数学计算，采用实物演示法。
用小棒、积木等道具，演示加法和减法的运算过程，如 3 根小棒加上2 根小棒等于 5 根小棒。
每天练习 5 - 10 道简单计算题，经过两个月的训练，学生对10 以内加减法有了初步的理解和掌握，计算准确率达到60%左右。
（二）生活自理能力培养1. 每天早上，生活老师在宿舍指导学生穿衣。
先从区分衣服的前后、上下开始教起，然后逐步引导学生自己动手穿脱。
一开始学生完全依赖老师帮助，经过一个半月的耐心指导和反复练习，学生能够在老师的口头提示下完成简单的穿衣动作。
2. 在洗漱方面，老师先示范正确的刷牙、洗脸步骤，然后手把手地教学生操作。
从挤牙膏、接水这些基础动作开始，逐渐让学生独立完成。
两个月后，学生基本能在协助下完成洗漱过程，但还需要老师监督确保清洁到位。
四、帮扶效果经过三个月的帮扶，学生在认知和生活自理能力方面都有了一定的进步。
在认知上，能够认识18 个常用汉字，10 以内加减法的计算准确率提高到70%。
生活中，穿衣、洗漱虽然还不够熟练，但已经能够在他人的协助下完成基本步骤，个人卫生习惯也有所改善。
帮扶残疾儿童措施记录
帮扶残疾儿童措施记录一、背景残疾儿童是社会中的弱势群体，需要得到更多的关注和帮助。
为了帮助他们更好地融入社会，我们制定了一系列的帮扶措施，来提供更好的生活和教育条件。
二、财政资助政府为残疾儿童提供了一定的救助金和其他资助措施。
各级政府会根据实际情况制定相关政策，为残疾儿童提供经济上的支持，以减少他们的经济负担。
同时，这些资助措施也为残疾儿童创造了更好的生活条件，让他们得到更好的照顾和保障。
三、教育帮扶教育是残疾儿童发展的重要基础，为了让他们能够接受更好的教育，我们制定了一系列的教育帮扶措施。
包括：1.专家帮扶：请来专业的教育专家，对残疾儿童进行学习、生活等方面的指导和帮助。
2.赠送教育器材：为残疾儿童赠送适合他们使用的教育器材，以提高他们的学习效果。
3.提供特殊辅助教育：根据残疾儿童实际情况，提供个性化、有针对性的特殊辅助教育。
四、医疗帮扶残疾儿童需要更多的医疗支持和帮助。
我们为残疾儿童提供了以下医疗帮扶措施：1.免费医疗：为残疾儿童提供免费的医疗服务，以帮助他们更好地治疗病痛。
2.康复治疗：为残疾儿童提供康复治疗，包括物理治疗、言语治疗等，以提高他们的康复效果。
3.提供意外保险：以保障残疾儿童在意外发生时，可以得到及时的救治和保障。
五、社会关爱帮扶除了政府和专业人士的帮助，我们也需要更多的社会关爱。
以下是我们为残疾儿童提供的社会关爱帮扶措施：1.志愿者支持：招募更多的志愿者，为残疾儿童提供陪伴、关爱、帮助等服务。
2.爱心捐赠：接受社会各界人士的捐赠，用于帮助残疾儿童改善生活条件。
3.社区宣传：通过社区宣传，让更多人了解和关心残疾儿童，并为他们提供更多的关注和帮助。
六、结语针对残疾儿童的帮扶措施，是社会发展的必然需求。
我们对残疾儿童的关注和扶持，不仅是为了满足他们的生活需求，更是为了让他们得到应有的尊重和荣誉。
相信随着社会的发展和进步，我们的帮扶措施也会越来越完善，为残疾儿童创造更好的生活条件和发展环境。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文帮扶对象：[儿童名字]帮扶日期：[具体日期]帮扶人员：我（[你的名字]）一、帮扶背景。
[儿童名字]是社区里一个患有智力残疾的小朋友。
他在生活自理、学习认知等方面都面临着不少的挑战，但他是个特别可爱且有潜力的孩子，所以我决定尽自己的一份力来帮扶他。
二、初次见面。
今天第一次去见[儿童名字]，心里还有点小紧张呢。
刚到他家，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我，像一只受惊的小松鼠。
我赶紧拿出提前准备好的小拼图，蹲下身子，用最温柔的声音对他说：“宝贝，看姐姐（哥哥）给你带了好玩的东西哦。
”他犹豫了一会儿，慢慢地从妈妈身后走出来，眼睛紧紧盯着拼图。
我心想，有戏！然后开始教他怎么拼简单的图形，一开始他总是把拼图块放错地方，急得小脸通红。
我就安慰他说：“没关系呀，这个小拼图就像调皮的小精灵，我们要多试几次才能把它们都送回家呢。
”在我的不断鼓励下，他终于拼好了一个小方块，那开心的笑容就像一朵盛开的小花，把我的心都融化了。
三、日常帮扶进展。
# （一）生活自理能力训练。
1. 穿衣训练。
经过一段时间的相处，我开始尝试教他自己穿衣服。
这可真是个大工程啊！每次我先示范一遍，一边做一边像个话痨一样解说：“先把衣服平放在床上，就像给小床盖被子一样。
然后找到小脑袋的洞洞，把自己的小脑袋钻进去。
”[儿童名字]一开始总是把袖子当成裤腿，或者怎么也找不到领口在哪里。
我就耐心地帮他调整，还给他编了个小口诀：“衣服衣服真奇妙，领口袖子别混淆。
”慢慢地，他能分清衣服的前后了，虽然穿起来还是有点慢，但已经是很大的进步啦。
2. 洗手训练。
洗手也是个重点项目呢。
我带着他走到洗手池边，打开水龙头，水流出来的时候，他眼睛瞪得大大的，好像在看魔法一样。
我握住他的小手，一边搓一边唱：“手心手背搓搓搓，手指缝里也别落。
”刚开始他不太理解为什么要搓来搓去，还总是想玩水。
我就跟他说：“小手上面有好多小细菌，我们要把它们都赶走，不然小细菌会让我们生病的。
残疾儿童帮扶记录内容
残疾儿童帮扶记录内容
残疾儿童帮扶记录。
残疾儿童是社会中最脆弱的群体之一，他们面临着生活、教育、医疗等方面的困难。
为了帮助这些孩子，我们开展了一系列的帮扶
工作，记录如下：
首先，我们与当地政府部门合作，建立了残疾儿童帮扶基地。
基地内设有专业的医疗团队，为残疾儿童提供免费的康复治疗和心
理咨询服务。
同时，我们还为他们提供免费的教育培训课程，帮助
他们获得更多的知识和技能。
其次，我们组织了一支志愿者团队，定期走访残疾儿童家庭，
了解他们的实际需求。
志愿者们不仅给予他们物质上的帮助，还给
予他们精神上的支持，让他们感受到社会的温暖和关爱。
另外，我们还开展了一系列的公益活动，旨在提高社会对残疾
儿童的关注度。
我们举办了残疾儿童艺术展览、公益义卖等活动，
呼吁更多的人关注并关爱这些孩子。
通过这些活动，我们希望能够
改变社会对残疾儿童的偏见，让他们能够融入社会，得到更多的关
爱和支持。
最后，我们还积极争取各种资源，为残疾儿童提供更多的帮助。
我们与企业合作，为他们提供就业机会；与学校合作，为他们提供
更好的教育资源；与医院合作，为他们提供更好的医疗保障。
我们
希望能够为这些孩子创造更好的生活环境，让他们能够健康快乐地
成长。
总之，残疾儿童是社会的脆弱群体，我们应该给予他们更多的
关爱和帮助。
我们将继续努力，为这些孩子带来更多的希望和温暖，让他们能够享受到与其他孩子一样的权利和机会。
让我们共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
残疾儿童帮扶记录表
辅导教师
余桂英
辅导时间
10月18日
辅导地点
办公室
辅导先生
徐嘉云
先生存
在成绩
先生听力有妨碍, 对生活毫无决定信念, 先生书写潦草, 基本功不扎实, 基础常识把握欠好, 错误百出.
帮 教
措 施
1.老师给先生讲名人如何克服生活中的困难, 鼓励先生
1、指点书写规范, 巩固基础常识, 帮忙先生加深理解.
2、帮先生找出缘由, 进行练习.
2.帮先生找出缘由，进行练习.
2、帮先生找出缘由，进行练习.
帮教内忙先生加深理解.
3、课后练习题, 先生先独立做, 师发现成绩及时斧正.
3.课后练习题，先生先独立做，师发现成绩及时斧正.
3、课后练习题，先生先独立做，师发现成绩及时斧正.
帮教后果
先生目前能够树立决定信念并能先生基本上能够准确地进行书写.
中小学残疾学生帮扶记录
中小学残疾学生帮扶记录为了更好地帮助中小学残疾学生，我特地记录了一次我在帮扶中遇到的一些事情。
以下是我对这次帮扶的记录。
日期：2024年5月10日地点：XX小学事情是这样的，在这天的早上，我来到了XX小学，准备进行帮扶活动。
我被安排到了五年级一班，这个班级里有一名身体残疾的学生小明。
小明由于患有遗传性疾病，导致他的四肢活动受限，需要使用轮椅。
当我第一次和小明见面时，我注意到他的脸上带着一丝害怕和担忧的表情。
我走过去，微笑着向他打招呼，并告诉他我是来帮助他的。
看到我友好的态度，小明放松了下来，并回应了我的问候。
在课堂上，我观察到小明由于身体原因无法像其他同学一样自由地写字。
他的笔字相对比较慢，而且书写的字迹也不够清晰。
为了帮助他提高书写能力，我决定跟他一对一地进行指导。
在课后，我专门找到了小明，带他去了一个相对安静的教室。
我和他一起坐下来，放下一大张练习纸。
首先，我教他如何稳定手部，正确握笔。
然后，我示范如何书写，教他一笔一画地慢慢跟着我写。
我鼓励他慢慢改进，不断练习。
经过一段时间的努力，小明的书写能力有了很大的提高。
尽管他的进步相对较慢，但我相信只要他努力坚持下去，他一定能达到一个更好的水平。
我总是告诉他，相信自己，不要放弃。
除了帮助小明提高书写能力，我还鼓励他积极参与班级的活动。
在学校的体育活动中，我陪他一起观看比赛，并鼓励他与同学们一起加入小组活动。
通过这些活动，小明开始与同学们建立起了更多的友谊，增强了自己的社交能力。
在这次帮扶中，我认识到残疾学生需要更多的关注和支持。
无论是在学习上还是生活中，他们都需要我们的帮助和鼓励。
我们应该在教育体制中为他们提供更多的资源和机会，让他们可以像其他同学一样充分发展自己的潜力。
通过这次帮扶记录，我更加深刻地理解到残疾学生的困境和需求。
我希望未来还能继续投入到帮助他们的事业中，为他们创造一个更加包容和友善的学习环境。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本信息。
姓名：小明。
性别：男。
年龄：8岁。
家庭住址：[具体住址]二、帮扶起始日期。
[开始帮扶的日期]三、帮扶背景。
小明是一个智力残疾儿童，在认知、语言表达和生活自理能力方面都存在一定的困难。
他在学校很难跟上正常的教学进度，和同学们的交流也比较少，性格比较内向。
他的家庭经济状况一般，父母忙于工作，对他的特殊教育缺乏足够的经验和方法。
四、帮扶目标。
1. 提高小明的认知能力，例如认识简单的数字、颜色、形状等。
2. 增强他的语言表达能力，能说一些简单的句子表达自己的需求。
3. 逐步提升生活自理能力，像自己穿衣、洗手等。
五、帮扶人员及分工。
帮扶人员：我（一名社区志愿者，有一定的特殊教育知识和经验）、小明的班主任李老师。
分工：我：主要负责在课余时间和周末陪伴小明，进行一对一的认知和生活技能训练。
李老师：在学校里给予小明更多的关注和引导，调整教学方法以适应他的学习进度。
六、帮扶过程记录。
# （一）第一次帮扶（[日期]）今天是我第一次和小明正式接触。
刚见到他的时候，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我。
我拿出准备好的彩色卡片，上面画着各种形状。
我笑着对他说：“小明呀，咱们来玩个好玩的游戏，看这些卡片上的东西哦。
”他犹豫了一下，慢慢地靠近我。
我指着圆形卡片说：“这个像个大皮球一样，是圆形的呢。
”然后拉着他的小手去摸卡片上圆形的轮廓。
他一开始不太理解，我就重复了好几遍，还拿了一个真的皮球给他看。
过了一会儿，他居然小声地说：“圆……圆。
”那一瞬间，我可高兴了，就像挖到了宝藏一样。
# （二）第三次帮扶（[日期]）这几次帮扶下来，我发现小明对数字特别不敏感。
我想了个有趣的办法，把数字1 5写在小卡片上，然后在地上画了几个小方格。
我对小明说：“小明，咱们来玩跳房子，不过这个房子有点特别哦。
”我把卡片放在每个方格里，然后自己先示范，跳到有“1”的方格就大声说“1”。
小明看着我，眼睛里有了点好奇的光。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本情况。
小明，男，8岁，经专业机构鉴定为智力残疾二级。
他的家庭经济状况一般，父母都是普通工人，平时工作比较忙，对小明的教育和康复训练缺乏足够的知识和经验。
小明在生活自理、语言表达和认知学习方面都存在较大困难。
二、帮扶目的。
1. 提高小明的生活自理能力，如穿衣、吃饭、洗漱等基本技能。
2. 促进小明的语言表达能力发展，让他能够简单表达自己的需求和想法。
3. 提升小明的认知能力，例如认识颜色、形状、数字等。
三、帮扶过程。
# （一）第一次帮扶（[帮扶日期1]）1. 见面初印象。
今天第一次见到小明，这小家伙眼睛亮晶晶的，就是有点害羞，躲在妈妈身后不肯出来。
我拿了个小玩具晃了晃，他的眼睛一下子就被吸引过来了，嘿这就对了嘛。
2. 生活自理训练。
开始教他穿衣服，我把衣服平铺在床上，一步一步地示范给他看。
先把衣服套在头上，然后找到袖子伸进去。
小明一开始有点懵，手不知道该往哪儿放，我就拿着他的小手，慢慢地引导他。
就像教一个超级可爱但有点迷糊的小木偶，在我的帮助下，他终于成功穿上了一只袖子，虽然费了好大劲儿，但这可是个好的开始呢！3. 互动交流。
在休息的时候，我试着和他聊天。
我问他：“小明，你喜欢这个小玩具吗？”他只是看着我，不说话。
我就指着玩具，又重复了一遍问题，然后等了一会儿。
过了好一会儿，他才轻轻地点了点头。
哈哈，这也算一种回应啦。
# （二）第二次帮扶（[帮扶日期2]）1. 复习穿衣技能。
一见面，我就和小明说：“咱们再穿一次衣服好不好？”他似乎还记得上次的事情，没有像第一次那样抗拒。
这次他自己能主动把衣服套在头上了，虽然找袖子的时候还是有点困难，但比上次进步多啦。
我在旁边给他加油：“小明，你可真棒，马上就成功了！”他听了我的话，脸上居然露出了一点点笑容，就像一朵小小的太阳花慢慢绽放，可把我乐坏了。
2. 语言训练。
我拿出一些水果卡片，指着苹果卡片对他说：“小明，这是苹果，你跟着我说，苹果。
残疾儿童帮扶记录文本
学生存
在问题
肢体四级残疾。
帮 教
措 施
1，我讲十九大内容的时候，让她站在我的旁边，并合照。
2.办板报的时候，让她在黑板的最下边画图，并给她拍照
帮教内容
通过活动，拍照，让她体会到自己的人生价值，体会到各方面的乐趣。
帮教效果
更加热爱生活，热爱学习，有积极的人生态度。
辅导地点
教室
辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体四级残疾。
帮 教
措 施
让她参加学校组织的活动。
帮教内容
今天学校喜迎十九大诗歌朗诵，她耿婧琪朗诵了《妈妈的爱》，并给她报了诵读社团
残疾儿童关爱记录
残疾儿童帮扶记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
11月9日
辅导地点
教室
辅导学生
残疾儿童关爱记录
残疾儿童关爱记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
9月25日
辅导地点
教室
辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体有四级残疾。
帮 教
措 施
1、让学生在教室，和其他学生身体不接触，尽量不让该学生不在教室外边玩。
2、课间让该学生可以看一些书，减少不和别的同学玩的无聊，或者和她谈心，增加生活的乐趣。
帮教内容
1、对她多关爱，比如学习，纪律，劳动尽量让她多得到一些小红花。
2、让她当学习和纪律班长，增加她的价值感。
3、课间我不在教室的时候，让她帮别的学生作业辅导作业，多给予她奖励，如得小红花。
帮教效果
该学生学习优秀，遵守纪律，还是老师的小帮手。
残疾儿童关爱记录
残疾儿童关爱记录一年级
辅导教师
残疾儿童帮扶记录
残疾儿童帮扶记录背景随着中国经济的发展，社会生活水平不断提高，残疾人也逐渐得到了更多的关注和帮助。
然而，在扶贫攻坚的过程中，残疾儿童却是一个较为被忽略的群体。
他们因残疾无法融入正常的学习和生活环境，常常遭受歧视和孤立。
为了让他们获得更好的生活和教育资源，需要社会各界的共同努力和帮助。
调查为了更好地了解残疾儿童的现状与需求，我们在某市开展了一次调查。
调查的对象是该市的残疾儿童及其家庭，主要了解他们的基本情况、教育状况、经济状况和生活情况等。
调查目标调查的主要目标是：•了解残疾儿童的残疾种类、年龄、性别等基本情况；•了解残疾儿童的家庭经济状况和教育状况，包括父母的工作、收入、教育程度等；•了解残疾儿童的日常生活情况，包括生活自理能力、医疗保障情况等。
调查方法我们利用问卷调查的方式，向该市的残疾儿童及其家庭发放问卷，并在一定范围内进行电话访谈。
问卷内容包括个人基本情况、教育和医疗保障情况、家庭经济状况、生活自理能力等。
调查结果经过统计分析，我们得到了以下结果：基本情况•调查对象共计246名，男性141人，女性105人；•年龄分布：0-3岁（35人）、4-6岁（76人）、7-9岁（57人）、10-13岁（54人）、14-16岁（24人）；•残疾种类：听力障碍（43人）、智力障碍（35人）、肢体障碍（142人）、多重障碍（26人）。
家庭经济状况•家庭年收入低于2万元的占比为58.5%；•父母双方都有稳定的工作的仅有28.5%。
教育状况•31.3%的调查对象没能正常入学；•24.3%的调查对象因病暂停或耽误过学业。
生活情况•44.7%调查对象需要依靠家人或照护人员照料生活需求。
帮扶计划将调查结果进行综合分析后，我们制定了一项残疾儿童帮扶计划，主要有以下几个方面：政策配套•加强残疾儿童福利政策和医疗保障政策的制定和实施，为残疾儿童提供更多的医疗和教育资源；•改善残疾儿童的生活环境，提高他们的自理能力和社交能力。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文帮扶对象：[儿童姓名]性别：[男/女]年龄：[X]岁。
一、帮扶背景。
[儿童姓名]是我们社区里一个特殊的孩子，由于智力残疾，他在学习、生活自理和社交等方面都面临着不少挑战。
为了能让他更好地融入生活，像其他孩子一样快乐成长，我们组织了这次帮扶活动。
二、帮扶团队成员。
我（[你的名字]），还有几个热心的邻居，包括李大妈，她是个超级有耐心的人，带孩子可有一套了；张大哥，力气大，能帮着搬搬东西啥的；还有王姐，心灵手巧，做手工那叫一个厉害。
三、帮扶过程。
# （一）初次见面（[具体日期1]）我们第一次去[儿童姓名]家的时候，他有点害怕，躲在角落里不敢出来。
我就像个小丑一样，做了个超级搞笑的鬼脸，逗得他“咯咯”直笑。
这一笑啊，气氛就轻松多了。
我们给他带了一些小礼物，像拼图、彩色画笔之类的。
李大妈坐在他旁边，轻声细语地跟他聊天，虽然他回答得不是很清楚，但李大妈一点也不着急，就那么耐心地听着，还时不时夸他几句。
# （二）生活自理训练（[具体日期2 3]）接下来的几天，我们重点教他一些简单的生活自理技能。
怎么自己穿衣服。
这可不容易，一开始他总是把衣服穿反，或者找不到袖子在哪里。
张大哥就会把穿衣服的步骤编成一个好玩的儿歌：“衣服前面有口袋，脑袋钻进大洞来，小手伸进小袖口，整整齐齐真可爱。
”我们一边唱着儿歌，一边给他示范，慢慢地，他好像有点明白了。
王姐负责教他洗手。
她把洗手池当成一个魔法池，肥皂就是魔法棒。
“搓搓手心，搓搓手背，手指缝里也搓搓，细菌都被冲走喽。
”在这种有趣的氛围下，[儿童姓名]开始对洗手感兴趣了，不再像以前那样抗拒。
# （三）认知与学习（[具体日期4 5]）为了提高他的认知能力，我们用那些彩色画笔和拼图开始了新的“课程”。
我在纸上画了一个大大的太阳，然后问他这是什么。
他歪着头想了半天，说出了一个谁也听不懂的词。
我没有放弃，指着太阳说：“这是太阳公公，它会发光，暖暖的。
”然后拉着他的手去感受阳光。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本情况。
姓名：小阳（化名）年龄：8岁。
性别：男。
家庭住址：[具体住址]小阳是一个智力残疾儿童，他在生活自理、认知学习和社交沟通方面都存在着不同程度的困难。
但是小阳是个特别可爱的孩子，笑起来眼睛弯弯的，像月牙儿一样。
二、帮扶目的。
1. 提高小阳的生活自理能力，例如自己穿衣、吃饭、洗漱等。
2. 增强他的认知能力，包括认识颜色、形状、数字等基础内容。
3. 帮助小阳学会简单的社交技巧，能够与他人进行基本的互动交流。
三、帮扶计划与实施过程。
# （一）第一阶段（第1 2周）：建立信任关系。
第1周：初次见面的小插曲。
第一次去见小阳的时候，他特别害羞，躲在妈妈身后，只露出一双小眼睛偷偷地看我。
我就拿了一个可爱的小玩偶，蹲在他面前，轻声说：“小阳呀，这个小玩偶可好玩啦，它想和你做朋友呢。
”小阳慢慢伸出小手，拿过了玩偶，然后看着我笑了。
这一笑，可算是打开了我们之间的大门。
第2周：寻找共同兴趣。
我发现小阳对小动物特别感兴趣，只要一提到小狗、小猫，他的眼睛就亮晶晶的。
于是我带了一些小动物的卡片去他家。
我们一起坐在地上，我拿着卡片给他讲小动物们的故事，小阳听得可认真了，还时不时地指一指卡片上的小动物，嘴里嘟囔着一些我听不太懂的话，但我知道，他已经开始信任我了。
# （二）第二阶段（第3 6周）：生活自理能力训练。
第3周：穿衣练习。
开始教小阳自己穿衣服啦，这可真是个“大工程”。
我先拿了一件他最喜欢的T 恤，把T恤平铺在床上，然后一步一步地给他示范。
我一边做一边说：“小阳，看，先把小脑袋伸进这个洞洞里，就像小老鼠钻洞一样。
”小阳看着我，似懂非懂地学着我的样子，费了好大的劲儿才把脑袋伸进去，不过穿反了，哈哈。
但是没关系，这已经是很大的进步啦。
第4 5周：反复练习与强化。
接下来的这两周，我们每天都会进行穿衣练习。
小阳有时候会不耐烦，不想穿了。
我就会跟他说：“小阳呀，如果你自己穿好衣服，我们就去看外面的小狗哦。
残疾儿童帮扶记录表
辅导教师
余桂英
辅导时间
10月18日
辅导地点
办公室
辅导学生
徐嘉云
学生存
在问题
学生听力有障碍，对生活毫无信心，学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。
帮 教
措 施
1.老师给学生讲名人如何克服生活中的困难，鼓励学生
1、指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。
2、帮学生找出原因，进行练习。
帮教内容
1、让学生说说对做题的困惑。
2、用实例帮助学生加深理解
帮教效果
学生目前能够树立信心并能学生基本上能够正确地进行书写。
注：合同范本有风险，使用需谨慎，法律是经验性极强的领域，范本无法思考和涵盖全面，最好找专业律师起草或审核后使用，谢谢您的关注！
听力障碍学生帮扶记录
听力障碍学生帮扶记录
日期：2022年10月21日
学生信息：小王（化名），男性，12岁，初中一年级
听力障碍类型：中度听力障碍
帮扶记录：
1.了解学生情况：与学生进行了初步交流，了解到他从小就有
听力障碍，对声音的理解和表达存在困难。
通过观察发现，他对教师的讲解和同学的交流有困难，导致学习成绩下降，自信心较低。
2.提供辅助设备：向学校申请购置了一台助听器，并向学生和
家长进行了使用说明。
助听器可以提高学生的听力能力，方便他在课堂上听到教师的讲解和同学的回答，提高学习效果。
3.制定个性化学习计划：与学校教师合作，制定了一份个性化
学习计划。
根据学生的听力情况，将他调整到前排，方便他听到教师的讲解。
同时，在课间休息时间，提供小组化辅导，由其他同学帮助他复习和理解课堂内容。
4.提供心理支持：了解到学生在学校中存在心理压力和自卑感，建立了良好的师生关系，鼓励他积极参与课堂活动，提高自信心。
定期与学生交谈，了解他的学习和生活情况，并提供咨询服务，帮助他解决问题和困惑。
5.家校合作：与学生的家长保持密切联系，定期进行家访，了
解学生在家庭环境中的学习和生活情况。
向家长提供一些针对听力障碍学生的教育方法和辅导建议，帮助他们更好地支持学生的学习和发展。
帮扶效果：
经过一段时间的帮扶，小王的听力能力有所提高，能够更好地听到教师的讲解和同学的交流。
他在课堂上的参与度和学习积极性也有所增加，自信心逐渐增强。
同时，学生家长也更加重视学生的听力障碍问题，配合学校的帮扶措施，积极支持学生的学习。
残疾儿童帮扶记录
残疾儿童帮扶记录一、入户调查本次帮扶活动针对贫困地区的残疾儿童展开，首先进行了入户调查，了解家庭情况、孩子的具体残疾类型和程度等信息。
通过与家长交谈，深刻感受到他们的无奈和希望，也意识到残疾儿童面临的问题之复杂。
在入户调查中，我们发现很多儿童因缺乏专业帮助，导致残疾状况难以改善，这让我们更加坚定了帮助他们的决心。
二、康复治疗针对残疾儿童的康复治疗是本次帮扶活动的重点。
我们联系了专业的康复机构，为孩子们提供免费的康复服务。
经过系统的评估，每个孩子都制定了个性化的康复方案，包括物理康复、言语康复、心理康复等多个方面的内容。
在康复治疗过程中，每一个孩子都展现出了惊人的毅力和勇气，他们的笑容更添了我们继续努力的动力。
三、心理疏导残疾儿童在成长过程中往往面临许多心理困扰，特别是对自身残疾的认知和接受。
我们邀请了心理专家，为孩子们进行心理疏导，帮助他们建立自信，树立积极向上的态度。
在互动中，孩子们逐渐打开心扉，表达出内心的不安和疑惑，通过专业指导，他们逐渐变得更加坚强和乐观。
四、教育资助教育是改变命运的关键，但残疾儿童由于各种原因面临着教育困难。
我们为这些孩子提供了教育资助，包括学习用品、学费补助等。
在我们的关爱和支持下，他们能够更加专注在学业上，增强学习动力，树立追求知识的信心。
希望通过我们的帮助，这些孩子未来能够走出困境，实现自己的梦想。
五、社会融合为了让残疾儿童更好地融入社会，我们积极促进他们与外界的交流与互动。
组织了各类文艺、体育等活动，让孩子们在快乐中感受到团结和友爱。
同时，我们也倡导社会各界关注残疾儿童，消除歧视，为他们创造更加宽广的发展空间。
希望每一个残疾儿童都能够得到包容和尊重，享受平等的权利和机会。
总结通过本次帮扶记录，我们看到了残疾儿童的潜力和希望。
他们虽然身体有缺陷，但内心充满了对美好未来的憧憬。
我们将继续关注他们的成长，坚持帮扶工作，为每一个残疾儿童的幸福努力奋斗。
愿他们在我们的关爱下茁壮成长，实现自己的人生价值。
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帮教内容
通过活动,拍照,让她体会到自己得人生价值，体会到各方面得乐趣。
帮教效果
更加热爱生活,热爱学习，有积极得人生态度。
2、让她当学习与纪律班长,增加她得价值感。
3、课间我不在教室得时候,让她帮别得学生作业辅导作业,多给予她奖励，如得小红花。
帮教效果
该学生学习优秀，遵守纪律,还就是老师得小帮手。
残疾儿童关爱记录
残疾儿童关爱记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
10月18日
辅导地点
教室
辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体四级残疾。
残疾儿童关爱记录
残疾儿童关爱记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体有四级残疾。
帮教
措 施
1、让学生在教室,与其她学生身体不接触,尽量不让该学生不在教室外边玩。
２、课间让该学生可以瞧一些书,减少不与别得同学玩得无聊，或者与她谈心,增加生活得乐趣。
帮教内容
1、对她多关爱,比如学习，纪律,劳动尽量让她多得到一些小红花。
帮教
措 施
让她参加学校组织得活动。
帮教内容
今天学校喜迎十九大诗歌朗诵,她耿婧琪朗诵了《妈妈得爱》,并给她报了诵读社团。
帮教效果
为班级争得了三等奖,她也很高兴。
残疾儿童关爱记录
残疾儿童帮扶记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
11月９日
辅导地点
教室
辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体四级残疾。
帮 教
措施
1,我讲十九大内容得时候,让她站在我得旁边,并合照。