教师资格证考试重要考点主观题整理50题

2017下教师资格证考试---主观题整理50题

1.新课改下的教育观、教师观、学生观、学习观、评价观(材料分析题)

教育观——素质教育观

（1）以提高国民素质为根本宗旨

（2）面向全体学生

（3）促进学生全面发展

（4）促进学生个性发展

（5）以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点

（6）贯穿教育的全过程并渗透教育各个方面

教师观

（1）教师是学生发展的促进者、指导者

教师不再是传统意义上“传道授业解惑”的知识传授者和学生的管理者，教育的目的是为了促进学生的发展。

（2）教师是学生学习的引导者、合作者

教师由权威者变成合作者，从知识的传递者变成学生学习的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者。

（3）教师是课程的设计者、实施者

教师既是课程的设计者，又是课程的实施者，将在地方课程设置，尤其是在校本课程设置中发挥重要作用。

（4）教师是教育教学的研究者、探究者

教师即研究者”是时代对教师的要求，同时也是教师自身成长的需要。

学生观——以人为本的学生观

（1）学生是发展的主体。学生既是受教育的对象，又是学习的主体。

（2）学生是发展的人。身心发展具有规律性，具有巨大的发展潜能。

（3）学生是独特的人。学生的差异和个性发展。

（4）学生是完整的人。学生是具有丰富个性的完整的人。

（5）学生是具有社会意义的人。学生成长过程是一个社会化的过程，学生既属于学校也属于社会。

学习观

新课改下的学习观倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（1）探究性学习

教师采用各种方式对学生提出问题，师生或生生共同探讨，得出结论。一般在知识性技能性训练任务较多的课上用的频繁。

（2）合作性学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作团体中是不是每个成员都有明确的责任分工？这是关键。（3）自主性学习

自主性学习中学习不是老师规定的任务，也不需要老师的监视，而是学生自

己参与制定学习目标和学习进度，对自己进行激励和监控，在学习中有情感的投入，学习高效。自主学习的前提是学生必须对学习内容有浓厚的兴趣，感到好奇，感到充满挑战性。

评价观

（1）评价主体的多元化

课堂教学的开放性决定了只有实现评价主体的多元化，才可能多学习过程进行全方位的评价。评价的主体应该包括：学校内部的校长、教师、学生、家长、学校外部的考试机构、教育团体等。

（2）评价目标内容的全面性

（三维目标）根据课标的要求，对学生的知识技能、科学探究过程与方法、情感态度与价值观等三个纬度进行全方位的评价。

（3）评价方式的多样化

比如，学习档案袋评价，活动表现评价，纸笔测验。

2.简述全面发展的内容

（1）全面发展的内容

包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，即“五育”。

①德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对

受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范等转化为个体思想品质的教育。

②智育是引导学生掌握系统的科学文化知识、训练和形成基本技能技巧、形成

科学的世界观、发展智力的教育。

③体育是指引导学生掌握健身、卫生等方面的知识、训练和形成健身技能和运

动能力、发展学生机体素质和体力，增强学生体质的教育。

④美育又称审美教育、美感教育等，是通过现实生活和艺术中的美来培养学生

正确的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养学生高尚情操和文明素养的教育。

⑤劳动技术教育是引导学生掌握现代生产劳动的基础知识，训练和形成基本生

产技能，培养学生正确的劳动观点，养成学生良好的劳动习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两方面。

（2）诸育的关系

①“五育”既各有其相对独立性，又具有内在联系，它们共同构成我国的全面

发展教育；

②各育都针对人的身心素质发展的某一方面，都有自己独特的任务、作用和特

殊的教育方法、手段，不能相互取代；

③各育又相互依存、相互渗透、相互促进，共同构成一个整体，每一育都是全

面发展教育中必不可少的构成部分。

3.简述《小学教师专业标准(试行)》中“能力为重”、“师德为先”基本理念。

（1）能力为重

①把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；

②研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；

③坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（2）师德为先

①热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师

职业道德规范；

②关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

③为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

4. 教师专业发展的途径

（1）师范教育。即通常所说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。

（2）新教师的入职辅导。由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。

（3）在职培训。在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。

（4）自我教育。即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普通的途径。

5.教师专业的发展内容/素养(材料分析)

（1）崇高的职业道德，包括热爱教育、无私奉献；热爱学生、诲人不倦；团结协作、互勉共进；严于律己、为人师表。

（2）先进的教育理念，包括正确教育观、学生观和教师观。

（3）知识素养，包括精深的专业知识、广播的文化科学知识和丰富的教育理论知识。

（4）能力素养，包括教育能力、教学能力和科研能力等专业能力，还包括阅读、写作等基本能力。

（5）身心素养，包括良好的身体素质和健康的心理素质。

6.小学教学的基本任务

①引导学生掌握科学的基础知识和技能；

②培养学生的创造力和实践能力；

③发展学生的体力，提高学生的健康水平；

④培养学生的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

7.20世纪以后教育的新特点

①教育的终身化；

②教育的全民化；

③教育的民主化；

④教育的多元化；

⑤教育技术的现代化。

8.教育制度/教育目的/课程开发的主要影响因素

①社会背景。一定历史时期社会发展的要求及提供的可能，包括政治、经济、

文化、人口背景等方面；