公开课存在的问题及解决方案

公开课存在的问题及解决方案

公开课，顾名思义即在公开场合上课，已成为教师之间互相学习,共同提高教学质量和教学水平的重要方式。也是我国中小学沿袭了多年的一种教学交流方式，很多公开课无论在教师的教学方式上,还是在学生的学习方式上都反映了较强的改革意识,体现了新的教学理念。但是,各种公开课也暴露了教学实践中一些值得思考的问题。

一、教学的对象不是全体学生

这包括两个方面的含义，一个方面是：怕差生影响课堂效果，直接不让他们参加，只选择一部分好的学生参加。另一个方面是全体学生都参加，但一节课下来教师只提问或关注学习好的学生，而忽视那些后进生，这两个方面都严重伤害后进生的自尊心和兴趣，从而造成恶性循环，使差生越来越差。

解决的方案：教师要摒弃偏激和虚荣心理，不要为了自己的公开课而上课，应对所有学生一视同仁，哪怕这节课失败，也要让所有的学生参加，因为所有的学生都享有上课的权利。同时要相信每一个学生，给予后进生更多的关爱和关注。

二、公开课变为重复课

如果是使用不同的学生提前进行试讲，找到自己的不足加以改进这无可厚非，但很多老师是使用同一批学生讲重复课，这就使得学生成为为老师表演服务的工具，同时给学生一个不好的印象，原来老师也可以弄虚作假。

解决方案：学生不是为教师服务的工具，我们的公开课是让学生学知识的，而不是表演给听课者看的。所以还公开课真面目，要真正的展现教师和学生互动的真实场面，展现出本节课的原汁原味。

三、课堂环节紧密锣鼓，学生没有思考的空间

很多老师追求形式完美，认为各种知识点必须面面俱到，因此设计了很多环节，问题是一个接一个，学生根本没时间思考。记得有一次我在德州五中听课时专家给一个上课的老师评课时他说：“郑老师这节课说的最多的一个口头禅就是‘老师这里还有一个问题’。给人的感觉就是匆忙的完成本节课的任务，问的问题很周密，学生的思考空间很小，感觉就是一直被老师牵着走，好像是为了完成任务而教学。”

解决的方案：不要为了完成教学任务，追求形式完美而教学，应当给学生独立的思考时间和空间，真正体现学生的主体地位。

四、只关注预设，不注重生成。

我认为一堂好课首先要注重知识的生成，而不是按自己的预设死搬硬套进行教学，因为我们的服务对象不是图纸，也不是机器，而是活生生的人，那么课堂就会有随机性，有突发事件，而大多数老师害怕突发事件，在课前已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，学生提出一些独到的见解不予理睬。为了完成本节教学任务而教学。

解决方案：真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构成了教学资源，学生也是教学资源的重要构成和生成者。教师要善待学生的错误或个性见解，及时抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。

记得一位教育专家曾说过:"教学的最高境界是真实、朴实、扎实。所以我认为：“公开课应该返璞归真，哪怕是一节失败的公开课，只要是真实的，就值得教者和听者去研究，就是一节好的公开课。”

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）