个人成长 PPT

一、学困生的概述
1、什么是学困生？
“学困生”顾名思议是 “学习困难的学生”的简称， 指由于性格缺陷，导致学习习 惯差、行为习惯差，学习成绩 明显低于同年级学生，不能达 到预期目的学生。
二、学困生类型
5.9
12.2
18.4
5.7
57.8
18.4暂时型 5.7能力型 57.8动力型 12.2整体型 5.9其他型
三、学困生的形成原因
1 成绩差 2 课业负担重 3 学习动机不足、缺乏动力
4 自身条件限制
5 受外界影响
四、燃起 学困生学习热情的几点做法：
赏识——学困生转化的动力 补一差——学困生提高的保证 鼓励——学困生动力的源泉
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“世界上不是缺少美，而是缺少赏识、缺少发 现美的眼睛”。所谓赏识就是老师充分肯定学生 ，挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心 理需求，帮助学困生逐步克服缺点，树立他们的 自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感， 增强上进心，提高自觉性。赏识教育之所以能够 激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处 的需求。从而有效地对“学困生”进行转化，达 到理想的教育效果。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
课上跟不上
恶性循环
一
对
一
课 上 跟 不 上
作错弥 业题补 质改知 量不识 差了点
渐 渐 脱 困
学困生往往学习目的不明确，缺乏上进心。大多学困生自控能力差，上 课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业不能按时完成，平时贪玩， 经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。所以我有针对性地开展愉快教育、 成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自 我意识的发展。我在班内建立了新的评价体系，“周一零数学作业”以此对学困 生进行鼓励性评价。
正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激 励唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。 对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步， 有利于发展学困生的某些长处。
每周会有一名学生担任值周班长负责记录学生一周表 现，作业组长负责记录作业情况，每周一利用班会课时间 由值周班长汇报同学们的表现，对于各方面优秀的同学必 须达到作业认真完成，课堂上无减分的奖励周一无数学作 业，而对于学困生来说，要让他们一周课堂均表现良好似 乎不可能，所以对他们我降低了要求，只要求他们一周作 业按时完成，课堂上无严重违纪（如被老师罚站等）同样 也奖励周一无数学作业。
这样做只是想给优秀的孩子一些更多的自由、空间，让 他们能在多方面发展自己，因为很多时候，我们反复练习 的题目对于他们早以掌握的很好了，多数时间他们都在陪 练。而对于学困生来说：“周 一零数学作业的制度一方面 可以激发促进他们自身的学习积极性和进取心，另一方面 我还可以根据他们的能力给他们布置一些针对性的作业， 加强他们的基础知识练习和易错题型的练习，不断提高他 们的成绩。
总之，在教学中，学困生的
存在是必然的，我们要做的事情 是减少学困生的数量，真诚地对 待每一个学生，帮助他们健康的 成长。教师要从学生实际出发， 因材施教，关注每一位学生，努 力给学生创造发展的条件。这样 的教学课堂一定能成为学生的期 待和向往，成为学生实现梦想的 舞台。
个人成长
以前我觉得班里的孩子像天上的星星一样， 可爱、天真、充满活力。
接了这个班级之后，我觉得班级像一个花
园，每个孩子都像是等待绽放的花朵，每个孩 子都各不相同，有着不同的颜色、体态、香味-----。更准确的说有些孩子现在还不是待放的花 蕊，他们像花园里胡乱生长的草，没有规矩、 没有束缚、受挫能力很强，这一部分就是班内 的学困生，他们需要更多的呵护、关爱、灌溉、 阳光的滋养。