大班综合——图形宝宝教学设计

大班综合——图形宝宝教学设计
Large class synthesis -- Graphic baby teaching design
大班综合——图形宝宝教学设计
前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。

本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

大班综合——图形宝宝活动目标：1、进一步掌握几何图形的特征。

2、发展幼儿观察力、想象力和灵活的思维能力。

3、培养幼儿关注生活的态度。

活动准备：1、三张白纸上分别画好几何图形。

2、儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸；每桌几何图形若干；擦手毛巾；糨糊。

3、教师用的几何图形一套（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）
活动过程：一、兴趣激发：1、师：今天，齐老师请来了一些朋友要来我们班作客，它们是谁呢？（师出示正方形、圆形）问：正方形有什么特点？
圆形有什么特点？
2、咦！有什么事让正方形、圆形娃娃这么高兴呢？原来今天它们要一起过生日。

许多朋友要来祝贺。

你们看！它们是谁？
（师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）
3、师：哟！这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢？
你们帮正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢？我们也来帮它找找。

二、兴趣体验：（一）观察探索1、捉迷藏
三角形虽然没有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。

这会儿它们玩起了捉迷藏的游戏。

（1）幼儿找图形并填表格。

师巡回指导。

（2）幼儿说一说找到什么图形有几个。

师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来了。

（3）幼儿说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？（二）趣味游戏1、变魔术
现在齐老师要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来。

（1）幼儿变魔术（大图形变小图形）
（2）问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形？
2、拼图案
师：你们变出这么多的图形娃娃，今天是正方形、圆形娃娃的生日。

我们就用小朋友变出的小图形和老师为你们准备的图形
拼一幅漂亮的画当作生日礼物送给它们好吗？
（1）幼儿拼贴（师巡回指导）
（2）幼儿说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。

三、活动结束：哎呀！天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧！
四、活动延伸：在活动区投放几何图形，幼儿自愿组合几何图案。

活动反思：大班综合活动《图形宝宝》的设计思路是：大班幼儿已经认识了长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形，对几何图形有着浓厚的兴趣。

本活动是尝试将科学领域与艺术领域相结合。

活动以图形娃娃过生日为主线，通过听听、看看、找找、剪剪、拼拼、讲讲等不同途径，帮助幼儿进一步感知、并掌握有关几何图形的基本特征。

充分调动幼儿的各种感官，满足幼儿探索发现、尝试创作的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

适宜性行为：1、教师注重各领域融合，互相渗透。

2、教师关注幼儿的个体差异。

如在请幼儿找图形并进行记录时教师设计了不同类型的图形。

有简单的、有复杂的；有的事先画出图案中躲着的图形让幼儿找找有几个、有的则让幼儿自己找出图形并数数有几个；最后让幼儿用几何图形拼图、组画变化
多，形象生动，容易满足不同层次幼儿心理要求，使他们享受到表现自我能力的乐趣。

3、课前知识准备充分。

活动前我与幼儿一同认识了许多含有几何图形的物品，帮助他们积累知识经验，而本次活动则是实现幼儿原有经验的再现、整合与提升。

4、把几何图形与实际生活有机结合，让幼儿感受到生活中处处有数学。

不适宜行为：1、活动中过分地依赖于事先所设计的环节，现场应变能力不够。

2、教师引导不够。

幼儿的思维在不同程度上存在一定的局限性。

如：联系生活环节。

让幼儿从生活中寻找几何图形，教师的导语限制了幼儿的思维，以致于幼儿的回答局限于汽车上、窗户上。

可见，教师的引导语必须有助于拓展幼儿的思维，这样幼儿的回答情况才不会单一。

3、生生互动不够。

在幼儿找图形环节时，教师可以请幼儿互相来检查、验证是否正确，这样通过与同伴交流，不仅能提高幼儿之间的合作探究能力又能进一步帮助幼儿辨别图形，能让幼儿更快、更好的体验成功之后的快乐感。

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