小学语文一年级下册《小松鼠找花生果》

苏教版小学语文一年级下册《小松鼠找花生果》教学设计

一、教材分析

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

三、教学重点、难点

1.教学重点：有感情朗读、背诵课文。掌握9个生字、7个识字。

2.教学难点：了解花生果是长在地下的，激发认识自然的兴趣。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学设计

第一课时

（一）猜谜激趣，导入新课

1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

（板书：花生果）

2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认

识它吗？

（板书：小松鼠）

3.今天，这只小松鼠想要找花生果，它找到了吗？让我们一起来看看吧。（板书：找）

4.齐读课题。

（二）初读课文，学习生字。

过渡：小松鼠到哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1.学生自由读课文。

要求:（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。

【教学意图：初读课文，初步整体感知课文。重点读通句子，借助拼音自主识字。】

2.指名分自然段读，读完请学生指出读错的地方。

【教学意图：培养学生良好的倾听习惯，同时提醒自己在朗读时避免出现此类错误。】

3.分组分段朗读课文。

4.出示词语，引导识记。

(1)指名读词语。

(2)“小老师”教读词语。

(3)“开火车”“男女生抢读”检查生字词的掌握。

【教学意图：利用多种方式使枯燥的识字教学变的更有趣味性，引导学生在游戏中加深对生字词的识记和巩固。】

5.教师引导：“生字宝宝你已经全部都认识了，现在他们又回到了课文中，你还能准确的读出来吗？”

6.学生自由朗读课文。

（三）教学写字

1.出示写字

2.引导读字：“大家对生字宝宝认的可真快，不知这些你还认识吗？”

3.教学写字

教师范写

每：学习偏旁“母子底”。

旁：注意提醒上半部并非“立”。

直：内部是三条横。

学生随师书空，注意每个字的书写笔顺。

4.学生练习写字，

教师巡视，发现问题及时纠正。

（四）课堂小结

第二课时

（一）谈话导入：“上节课我们已经读过了小松鼠找花生果的故事，这节课让我们来继续学习。”

学生自由朗读课文。

（二）引导理解，体验文本

1.理解第一自然段。

（1）花生长在哪里呢？

（多媒体出示：树林画面）

树林旁边的花生是什么样子的？

（2）出示第一自然段，

树林旁边的这些花生是多么好看啊，你能通过朗读表现出来吗？教师随机评价。

2.细读第二至五自然段。

（1）引导学生朗读第二自然段。

过渡：小松鼠知道这些是花生吗？它问了谁呢？知道了花生它又是怎样想的呢？

（2）导读第三自然段：“从那以后，小松鼠每天都做了些什么？它发现了什么？”

（3）引导理解第四、五自然段

“看到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果，这时的小松鼠是怎样想的？又是怎样说的呢？”

小松鼠为什么要“睁大眼睛”？“自言自语”又是什么意思呢？

【教学意图：体会此时的小松鼠还不知花生果是长在泥土里的，理解“自言自语”就是自己对自己说话的意思。】

指导学生有感情朗读第四自然段。

“小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！”（师生接读第五自然段）

3.出示小松鼠与蚯蚓的话，分角色朗读。

【教学意图：通过对二至五自然段的引导理解，学生加深了角色语言的理解，从而进一步明了花生果是长在地下的道理，朗读课文充满感情。】

4.分角色完整朗读二至五自然段。

（三）分组表演，自主背诵

1.小组内分角色表演。

2.选几生表演课文。

【教学意图：对于低年级学生，分角色表演能够极大的调动学生的积极性和参与性，从而加深对文本的理解与表现。】

3.小组内背诵课文，互相提醒。

（四）引发想象，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

（五）布置作业

1.还有什么也是长在泥土里的呢？请你利用课余时间收集相关资料，和小伙伴们交流。