阅读呼唤智慧

阅读呼唤智慧
要估价一种教育是否真正有价值，我们最终要考查的，不在于其知识、课程、作业、考试。

而在于它是否拥有智慧，是否是有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧之人，这才是教育的本质和灵魂。

智慧是以美德为支撑、以能力为核心、科学素养与人文素养相结合的综合体。

智慧是灵动、真实、细致的，它深深地扎根于文化这块土壤，在语文的阅读教学中，更是要呼唤这样的智慧，只有在智慧的催生下，我们阅读教学的人文性与工具性才会水乳交融、相得益彰。

一、通过语言训练丰富阅读教学
为了有一双会说话的眼睛，梅兰芳经常紧盯空中飞翔的鸽子，追逐着鸽子轻盈的舞姿：注视水中游动的鱼儿，追随着鱼儿灵动的身影。

渐渐地，梅兰芳的双眼灵活了，真的会说话了。

就是这双会说话的眼睛。

铸就了一朵艺术奇葩，成就了一代京剧大师。

这是我和孩子们在一起学习课文《梅兰芳学艺》，孩子们都明白，正是因为梅兰芳的勤学苦练，才拥有了一双会说话的眼睛。

一双会说话的眼睛，可以袒露你的胸襟，表白你的感情。

抒发你的心曲。

在教学过程中，我安排了这样的一个语言训练：“梅兰芳有一双会说话的眼睛，( )也有一双会说话的眼睛、在我( )时，( )地注视着我，那是在对我说( )。

”
对于这样一个语言的训练，孩子们既能联系生活实际展开丰富的联想，又能进一步拓宽思维的深度与广度，还能提高语言的组织与
表达能力，可谓一举多得。

果然，孩子们的语言也让我惊喜连连：朋友小茜也有一双会说话的眼睛，在我取得进步时，欣喜地注视着我，那是在对我说：“朋友，加油!”奶奶也有一双会说话的眼睛，在我生病时，慈祥地注视着我，那是在对我说：“孩子，现在感觉好点了吗?”妈妈也有一双会说话的眼睛，在我失败时，温柔地注视着我，那是在对我说：“要学会勇敢地面对失败，做个坚强的孩子。

”爸爸也有一双会说话的眼睛，在我取得成功时，诚挚地注视着我，那是在对我说：“千万不能骄傲，要明白‘天外有天，人外有人’的道理!”老师也有一双会说话的眼睛，在我上课开小差时，严厉地注视着我，那是在对我说：“只有专心致志地上课，才能有所收获!”
在这个小小的智慧的语言训练背后，蕴藏的是这世间血脉相连的亲情、亲密无间的友情、诚挚无私的师生情。

这些孩子们都深刻地感受到了，并且感恩于怀。

同样，孩子们也会怀揣着这些浓浓的情谊学习着、生活着、成长着……阅读呼唤这样的智慧，它指向孩子的表情，指向孩子的心智，指向孩子的思维。

二、凭借智慧的写法点拨充实阅读教学
细细品读人选苏教版的美文，不难发现，这些作品在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其灵动娴熟的语言，淋漓尽致的表达，独具匠心的谋篇布局，为每一个阅读者提供写作的范本。

教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，通过点拨，
智慧地引导学生感悟“写法”，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将阅读教学与写作指导作个链接，使阅读教学与作文教学融为一体。

“模仿”是一种重要的学习方法，习字要临帖，画画要临摹，作文也要从模仿开始。

模仿什么呢?就是模仿我们阅读教学的文本。

仿写使学生能逐步懂得写作的基本规律，熟练了，便能“仿中有创新”。

例如在学习《北大荒的秋天》一文时，文章清晰地阐明的一种写作方法，那就是“先总后分”。

比如作者以“原野热闹非凡”为总述，然后具体抓住几个点分开来进行描述课文，条理清晰，生动具体。

此时，教师就应抓住这个习作指导的契机，让学生以“操场上热闹非凡”为总起，动笔描写一段话，表现孩子们丰富多彩的课间生活，这样既降低了难度，又提高了学生兴趣，学生乐于写，当然也就事半功倍。

面对经典，也要智慧引导学生从阅读中积累材料，在读通读懂文本的基础上尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。

三、依托探究空白拓宽阅读教学
空白，是一种艺术的表现手法。

运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。

文本是教师与学生共同关注的对象，在阅读文本时，不难发现很多地方留有空白。

这些空白好似余音缭绕，细细品位能让人回味无穷。

所谓空白艺术在语文课堂教学中的运用。

乃是指教师在教学中故意给学生
留出思维空间，并以此引起学生的想象，让他们的思维在一定的时间和空间内驰骋，从中质疑、探究、释疑。

叶谰教授指出：学生不仅仅是认知体，而首先是生命体，教育要把个体精神及生命发展的主动权交给学生。

在智慧的课堂教学中，师生是平等的，平等参与，平等对话，教师尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；学生是自由的，自觉地投入学习，自主地选择学习方法，心灵自由地飞翔；交流是双向和谐、互惠促进的，充满着期待与赏识，智慧的火花在师生思维的碰撞中时时闪现。

智慧是一种灵气，但灵气需要底气的支撑，而底气来自文化的积淀。

因此，我们的阅读教学既要张扬人文性的基调，又要彰显工具性的严谨。

我们的阅读教学要追求新机遇，新智慧，我们应让语文教学保留本学科的特点，这样才能展现教育的真智慧与大智慧。