《给予是快乐的》教学案例及反思2篇

《给予是快乐的》教学案例及反思2篇Teaching case and Reflection on "giving is hap py"《给予是快乐的》教学案例及反思2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《给予是快乐的》教学案例及反思2、篇章2：《给予是快乐的》教学实录《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。

主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。

在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学片断：师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。

让我们再来找一找他们快乐的原因吧！（投影）保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

……师：同学们，你们理解得非常精彩。

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（投影）我也曾因为（）而感到快乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！……师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。

有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。

给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

案例反思：从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。

在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。

它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。

语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

“唯有用灵魂才能塑造灵魂。

”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价：生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。

”生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。

”生：老师，我知道。

因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质!”这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。

西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。

”篇章2:《给予是快乐的》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】杨杨师：同学们知道我姓什么吗？生（齐）：不知道。

师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？生：姓林。

（师摇头）生：姓杜（师笑了笑没吭声）生：姓材吗？师：百家姓里有这个姓吗？（生不好意思地挠了挠头）生：是不是姓杨？师：猜得非常正确。

大家能亲切地叫我一声吗？生（齐）：杨老师。

师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？（不知道）大家认真地看老师写课题。

（板：给予）师：这个词会读吗？（生齐读：给（jǐ）予）师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。

我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。

生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。

在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。

师：所以说给予是快乐的！（板书：是快乐的）（生齐读课题）师：请同学们把书打开到24课，标出课文的1、2、3小节。

下面请自由地读课文1至3节，争取读正确、流利。

（生自由读）师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。

（板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。

（齐读）师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。

（指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。

生：（读）“保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他……天哪！我希望……”生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。

生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dèng）”读成“dēng”。

师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。

（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。

（生读）师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？生：（再次朗读刚才的部分1—3节）。

生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。

生：他的声音浑厚，我很喜欢听。

师：读了这部分大家知道了什么？生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。

师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？生：从他的话里面“天哪！我希望……”可以看出。

师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。

生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。

生：他希望保罗带他去兜兜风。

生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。

生：他希望坐保罗的车回家。

生：他希望保罗将这辆车送给自己。

（众笑）师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文4至8节。

先请大家迅速地标出自然段4到8节。

下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。

（生自由读）师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。

请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。

生：（读）保罗当然知道他希望什么，……你能把车开到我家门口吗？师：评价一下吧！生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转zhuǎn”不读“zhuàn”，其它的都很好！生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。

师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。

师：这部分还有一个生字“兜”，看老师写，你们书空。

（师指衣兜）看，这叫——（生：衣兜）；再看，（师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫——（生：兜着）；那文中的“兜”又是什么意思呢？生：绕一圈，转一圈。

师：谁还愿意读，争取机会。

好，你来读。

生：（朗读刚才的内容4至8节）。

师：读了这部分你想说些什么呢？生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。

生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。

生：不是的，课文第8节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。

从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。

师：你真是一位细心的孩子。

现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。

生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。

师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。

（生自由读课文9至13节）师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。

我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。

谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。

生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想……从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。

（众生鼓掌）生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。

师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫”（师书写炫），刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）师：还有谁想试一试的？你来读。

生：（朗读刚才部分）师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。

（生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。

）师：读了这部分，你又知道了什么？生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。

生：知道了小男孩要送给他一辆新车。

师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗？请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。

这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。

生：（读）你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。

给别人带去欢乐自己也是快乐的。

所以说——（生齐读课题）师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。

（生自由读）师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。

生：我想读第11节。

“车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。

不一会儿，他背着……看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”生：我和同桌想读1、2、3节。

“保罗在圣诞节前夕……天哪！我希望……”生：我想读全文。

师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗？生：那就4到8节吧！“保罗当然知道他希望什么……你能把车开到我家门口吗？”（众生举手要求读书）师：还有这么多同学想读。

这样吧，我们将留到下一节来读。

现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢？生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ”，再写“廴”部。

生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止”，而是“ ”。

生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边，“儿”要写得舒展。

生：写“轿”时，“车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。

生：写“炫”要注意左窄右宽，“火”字旁最后一笔是点不是捺。