预防校园欺凌安全教育
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• 发生在学校校园内、学生上学或放学途中、 学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员， 蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对 师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的 达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴 力） 。
校园欺凌是一个全球性的问题，目前，我 国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查 数据，参照国外的调查数据：85%的女孩和 80%的男孩报告在学校受到过至少一次的欺 凌，10%-15%的学生曾经欺凌过他人，日本 一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多 件，校园欺凌如此普遍。
——《治安管理处罚条例》
Biblioteka Baidu
第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日 以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以 下拘留或者五百元以下罚款。
有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元 以上一千元以下罚款：
（一）结伙殴打、伤害他人的； （二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周 岁以上的人的； （三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。
校园欺凌的危害
• 1、学校、老师 • 2、家庭 • 3、对方 • 4、
扰乱学校、老师正常的教育、教学秩 序，影响同学们正常的学习和生活。
给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。 人的生命和健康是无价的，可以说：以
损害他人生命和健康为目的的欺凌行为是一种 最昂贵的消费行为。为此花上成千上万、几十 万、甚至上百万都不是什么希奇事。
欺凌行为
• 叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
• 对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推 撞绊倒、拉扯头发。
• 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过 他们嘲笑受害者。
• 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下 发生。
• 传播关于受害者的消极谣言和闲话。
严重性
不管是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学 生造成肉体或者精神上的伤害，构成心理问题，从 而影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗 症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自 杀.... 其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求 黑社会报复等）。
视频2：15岁少年自杀记
校园欺凌（暴力）
伤害了谁?
案例回放
老师言语、教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的 暴力伤害
一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男 生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸 刀去报复老师，结果造成了重伤害。
三、校园欺凌的特点
多样性
对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之 间，人员呈现低龄化。
严重影响被害人的身心健康。 造成受害者身体的损伤，遭受伤痛的折 磨，构成心理问题，从而影响人格发展，厌 学、逃学、抑郁、自残、自杀等等。
对校园欺凌（暴力）的处 罚
第四十二条 有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款； 情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款： (一)写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的； (二)公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的； (三)捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管 理处罚的； (四)对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的； (五)多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的； (六)偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。
——《治安管理处罚条例》
第二百三十四条 故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者 管制。
• 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
• 让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
• 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水 平、国籍、家人或其他。
• 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
• 敲诈：强索金钱或物品。
• 画侮辱画。
案例回放
案例回放
案例回放
勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，
脾脏破裂。
案例回放
以暴制暴
一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。 据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保 护费”。
案例回放
以多欺少、以大欺小
因为简单的一句话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己 偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时， 强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱 的照片和视频。
根据教育部统计，仅今年5-8月份，全国就发 生68起校园欺凌事件。
二、校园欺凌的主要表现形式、 行为。
认识校园欺凌现象的三种形式
1、语言欺凌。语言欺凌主要指包括起侮辱性外号， 造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵 害行为。 2、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架 斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生 身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力 在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能导致反社 会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的 道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期 得不到满足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格 等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。
形式多样性：生理侵害、人格侮辱、心里伤害、 网络传播等等
群体性
施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在 实力上不对等。
隐秘性
由于校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴） 方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生 后，多数受害学生选择沉默，从而使此类事件不可 预知。
反复性（演进性）
已知的校园欺凌事件多具有反复性，并且随着 时间的推移，伤害次数和程度也在不断发生变化。
拒
远
绝
离
校
暴
园
力
欺
校
凌
园
认识校园欺凌（暴力）
• 一、什么是校园欺凌（暴力） • 二、校园欺凌的主要表现形式、行为 • 三、校园欺凌的特点 • 四、校园欺凌的产生原因 • 五、如何正确应对校园欺凌？
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日照某中学校园欺凌事件
一、什么是校园欺凌？
• 校园欺凌 英文名称（bully）是指同学间欺负弱 小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，多 发生在中小学。
校园欺凌是一个全球性的问题，目前，我 国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查 数据，参照国外的调查数据：85%的女孩和 80%的男孩报告在学校受到过至少一次的欺 凌，10%-15%的学生曾经欺凌过他人，日本 一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多 件，校园欺凌如此普遍。
——《治安管理处罚条例》
Biblioteka Baidu
第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日 以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以 下拘留或者五百元以下罚款。
有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元 以上一千元以下罚款：
（一）结伙殴打、伤害他人的； （二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周 岁以上的人的； （三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。
校园欺凌的危害
• 1、学校、老师 • 2、家庭 • 3、对方 • 4、
扰乱学校、老师正常的教育、教学秩 序，影响同学们正常的学习和生活。
给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。 人的生命和健康是无价的，可以说：以
损害他人生命和健康为目的的欺凌行为是一种 最昂贵的消费行为。为此花上成千上万、几十 万、甚至上百万都不是什么希奇事。
欺凌行为
• 叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
• 对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推 撞绊倒、拉扯头发。
• 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过 他们嘲笑受害者。
• 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下 发生。
• 传播关于受害者的消极谣言和闲话。
严重性
不管是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学 生造成肉体或者精神上的伤害，构成心理问题，从 而影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗 症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自 杀.... 其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求 黑社会报复等）。
视频2：15岁少年自杀记
校园欺凌（暴力）
伤害了谁?
案例回放
老师言语、教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的 暴力伤害
一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男 生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸 刀去报复老师，结果造成了重伤害。
三、校园欺凌的特点
多样性
对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之 间，人员呈现低龄化。
严重影响被害人的身心健康。 造成受害者身体的损伤，遭受伤痛的折 磨，构成心理问题，从而影响人格发展，厌 学、逃学、抑郁、自残、自杀等等。
对校园欺凌（暴力）的处 罚
第四十二条 有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款； 情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款： (一)写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的； (二)公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的； (三)捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管 理处罚的； (四)对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的； (五)多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的； (六)偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。
——《治安管理处罚条例》
第二百三十四条 故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者 管制。
• 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
• 让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
• 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水 平、国籍、家人或其他。
• 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
• 敲诈：强索金钱或物品。
• 画侮辱画。
案例回放
案例回放
案例回放
勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，
脾脏破裂。
案例回放
以暴制暴
一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。 据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保 护费”。
案例回放
以多欺少、以大欺小
因为简单的一句话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己 偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时， 强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱 的照片和视频。
根据教育部统计，仅今年5-8月份，全国就发 生68起校园欺凌事件。
二、校园欺凌的主要表现形式、 行为。
认识校园欺凌现象的三种形式
1、语言欺凌。语言欺凌主要指包括起侮辱性外号， 造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵 害行为。 2、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架 斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生 身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力 在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能导致反社 会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的 道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期 得不到满足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格 等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。
形式多样性：生理侵害、人格侮辱、心里伤害、 网络传播等等
群体性
施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在 实力上不对等。
隐秘性
由于校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴） 方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生 后，多数受害学生选择沉默，从而使此类事件不可 预知。
反复性（演进性）
已知的校园欺凌事件多具有反复性，并且随着 时间的推移，伤害次数和程度也在不断发生变化。
拒
远
绝
离
校
暴
园
力
欺
校
凌
园
认识校园欺凌（暴力）
• 一、什么是校园欺凌（暴力） • 二、校园欺凌的主要表现形式、行为 • 三、校园欺凌的特点 • 四、校园欺凌的产生原因 • 五、如何正确应对校园欺凌？
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日照某中学校园欺凌事件
一、什么是校园欺凌？
• 校园欺凌 英文名称（bully）是指同学间欺负弱 小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，多 发生在中小学。