《童年》课外阅读指导课教案培训资料
初中课外阅读方法指导课教案
【篇一】初中课外阅读方法指导课教案《童年》课外阅读指导课教案《童年》课外阅读指导课教案永年三中郝利平教学目的交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教学过程第一课时教学内容了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时一、畅谈童年，激情导入1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？3、导语前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书阿廖沙、外祖母、外祖父）二、品读《童年》，分析人物课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）3、小结通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4、举例说明。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）三、对比童年，感悟生活接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？四、总结童年，珍惜拥有是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
《童年》整本书阅读推进课教案
《童年》整本书阅读推进课【学习目标】1.借助章节鱼骨图梳理故事情节，了解小说梗概。
2.绘制思维导图理清人物关系，结合故事情节感悟人物形象，交流阅读体验。
（重点）3.学生继续阅读相关小说的兴趣，初步掌握阅读小说的方法技巧。
（难点）【教学课时】1课时【课前准备】学生准备：用自己喜欢的方式绘制人物关系图教师准备：利用问卷星调查班级阅读情况【学习过程】活动一：闯关游戏，激趣导入一、汇报阅读进程1.导入：同学们，走进小说单元，我们开启了《童年》的整本书阅读之旅。
阅读已有一段时间，咱们班的阅读情况究竟怎样？一起来看看。
（出示统计图：阅读进度、阅读方式、阅读困难）2.今天让我们带着这些问题再次走进《童年》，开启一次阅读探秘之旅吧！二、知识大闯关过渡：可是开启阅读之旅的大门钥匙就藏在藏宝箱里，需要我们闯关成功才能拿到，同学们想挑战吗？第一关：看图猜情节出示三张插图，让学生根据插图猜出故事情节。
第二关：读文猜情节出示题目，学生根据情节内容作出相应的判断和选择。
小结：恭喜大家闯关成功，看来同学们对书中故事情节非常熟悉，掌声送给认真阅读的自己。
活动二：梳理情节，了解梗概一、共探方法梳理情节过渡：同学们，刚才我们交流的这些情节像一颗颗珍珠散落在这本书中，你们有没有什么方法将能这些凌乱的情节变得有条理？1.学生交流梳理方法。
2.教师引出梳理方法：借助目录整理情节（出示章节目录鱼骨图）二、借助方法体会妙处1.合作学习，体验方法。
（1）出示学习要求：①说：组内交流印象深刻的情节。
②写：选择其中一个情节用小标题概括，写在贴纸上。
③贴：将贴纸贴在鱼骨图对应的章节中。
（2）组内合作，开展交流。
（3）小组代表分享，交流概括的情节和阅读感受。
2.畅谈感受，体会妙处。
你认为像这样用鱼骨图帮助我们梳理故事情节有怎样的好处？预设：鱼骨头把所有的情节串成了阿廖沙的成长线，让我们对整部作品的内容有了更加清晰的把握。
小结：小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
高尔基《童年》导读课教案
高尔基《童年》导读课教案一、教学目标1. 让学生了解高尔基的生平和创作背景，提高学生对《童年》这部作品的认识。
2. 通过阅读《童年》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生领悟作品中所表现的人性光辉，培养学生的道德情操。
4. 利用作品中的教育元素，启发学生思考人生价值，促使学生形成正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 高尔基生平介绍2. 《童年》创作背景3. 作品主题及艺术特色4. 重点章节内容解析5. 作品中的教育意义三、教学方法1. 讲授法：讲解高尔基生平、创作背景、作品主题及艺术特色。
2. 讨论法：分组讨论重点章节内容，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析作品中的教育实例，引导学生思考人生价值。
4. 情感体验法：鼓励学生结合个人经历，体会作品中的情感。
四、教学安排1. 第一课时：介绍高尔基生平及《童年》创作背景。
2. 第二课时：解析作品主题及艺术特色。
3. 第三课时：分析重点章节内容。
4. 第四课时：讨论作品中的教育意义。
5. 第五课时：总结评价，布置课后作业。
五、教学评价2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
3. 课程总结：评价学生对作品主题、艺术特色、教育意义的理解程度。
4. 综合评价：结合学生的表现，给予整体评价。
六、教学重点与难点重点：1. 高尔基生平及创作背景的了解。
2. 《童年》作品主题和艺术特色的把握。
3. 重点章节内容的分析和理解。
4. 作品中的教育意义的提炼和应用。
难点：1. 对高尔基作品中深层次含义的理解。
2. 将作品中的情感体验与个人生活经历相结合。
3. 对作品中的道德和人生价值的思考。
七、教学准备1. 教材：《童年》。
2. 参考资料：高尔基的生平和创作资料、相关评论和研究文章。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学辅助材料。
4. 讨论指南：准备针对重点章节的讨论问题。
八、教学过程1. 引入新课：通过展示高尔基的图片和简介，引导学生了解作者及其作品。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《童年》的主题思想和故事情节。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
二、教学内容1. 《童年》作品简介2. 阅读方法指导3. 重点章节解析4. 人物形象分析5. 主题思想探讨三、教学过程1. 导入：简要介绍《童年》作品背景和作者阿廖沙。
2. 阅读方法指导：如何阅读名著，提高阅读效果。
3. 重点章节解析：选择具有代表性的章节进行详细解读。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
四、教学手段1. 讲授法：讲解作品背景、阅读方法和人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析重点章节，深入剖析人物形象。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论和课后作业，评估学生在阅读《童年》过程中的理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读其他文学作品的积极性。
3. 学生阅读方法的掌握：评估学生在阅读过程中是否能够运用所学方法，提高阅读效果。
六、教学任务1. 通过阅读《童年》，学生能够掌握基本的阅读技巧，如速读、精读、批注等。
2. 学生能够理解并描述《童年》中的重要事件和人物关系。
3. 学生能够分析作品中的象征意义和文学手法。
4. 学生能够就作品中的主题进行讨论，并表达自己的看法。
七、教学资源1. 《童年》原著书籍或电子书。
2. 相关的人物角色分析表。
3. 主题讨论问题指南。
4. 阅读记录表或读书笔记模板。
5. 参考资料或额外阅读清单。
八、教学计划1. 第一课时：介绍《童年》及其作者，概述故事情节，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：教授阅读方法，如速读、精读和批注，并指导学生如何应用这些方法。
3. 第三课时：分小组阅读和讨论，学生选择重要章节进行深入分析。
4. 第四课时：分析主要人物性格特征，探讨其对故事情节的影响。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对课外阅读的兴趣，激发学生阅读《童年》的热情。
2. 帮助学生理解《童年》的主题思想和人物形象，培养学生的人文素养。
3. 引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 促进学生反思自己的成长经历，培养学生的自我认知和自我成长能力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与阅读指导a. 介绍《童年》的作者、背景及作品特点b. 阐述本节课的教学目标和要求c. 引导学生掌握阅读方法及技巧d. 分发阅读材料，学生自主阅读2. 第二课时：人物形象分析a. 讨论阿廖沙的性格特点及其在作品中的表现b. 分析其他主要人物的形象特征及其与阿廖沙的关系c. 学生分享自己的看法和感受3. 第三课时：主题思想探讨a. 引导学生关注作品中的社会现象和人文关怀b. 讨论作品表达的对人性的思考和对生活的感悟c. 学生结合自己的生活经验进行思考和交流4. 第四课时：阅读感悟与反思a. 学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得b. 引导学生从作品中寻找自己的影子，反思自己的成长经历c. 讨论如何将作品中的正能量应用到现实生活中5. 第五课时：总结与拓展a. 回顾本节课的学习内容，总结阅读成果b. 推荐与《童年》相关的阅读材料，拓展学生视野三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和主题思想，提高阅读理解能力。
3. 采用互动交流法，鼓励学生分享自己的看法和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生从作品中汲取智慧和营养，促进学生的自我成长。
四、教学评价1. 学生阅读理解的掌握程度，通过课堂提问和讨论进行评价。
2. 学生对人物形象和主题思想的分析能力，通过课堂分享和作业完成情况进行评价。
3. 学生阅读感悟的深度，通过课堂讨论和课后反思报告进行评价。
4. 学生阅读习惯的养成，通过课后阅读记录和阅读心得进行评价。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏高尔基的《童年》这部作品。
2. 培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现实和人物性格。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，反映了俄国沙皇时期社会的黑暗和人民的痛苦生活。
2. 阅读指导：如何阅读《童年》，关注作品的人物、情节、环境等方面。
3. 重点章节解析：第一章至第四章。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍高尔基及其作品《童年》。
2. 阅读指导：讲解如何阅读《童年》，提出阅读要求。
3. 学生自主阅读：第一章至第四章。
4. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物、情节、环境的看法。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第一章至第四章的内容。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品的人物、情节、环境的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
五、教学资源1. 《童年》原著：为学生提供阅读材料。
2. 阅读指导PPT：展示教学内容和阅读要求。
3. 相关视频资料：介绍高尔基的生平和创作背景。
4. 学生阅读笔记模板：规范学生的阅读笔记书写。
六、教学内容1. 重点章节解析：第五章至第八章。
2. 引导学生关注作品中的心理描写，分析主人公阿廖沙的成长历程。
七、教学步骤1. 复习上一节课的内容，简要回顾第一章至第四章的主要情节。
2. 学生自主阅读：第五章至第八章。
3. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物心理描写和阿廖沙成长历程的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第五章至第八章的内容。
八、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品人物心理描写和阿廖沙成长历程的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
九、教学内容1. 重点章节解析：第九章至第十二章。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其对社会现实的反映。
整本阅读导读课《童年》教学设计
整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。
2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。
3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。
【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。
（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。
大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。
生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。
师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。
在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。
罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。
（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。
（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。
（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。
来我们一起把这句话读一读。
）2.利用环形图，梳理人物。
师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。
高尔基《童年》导读课教案
高尔基《童年》导读课教案一、教学目标：1. 让学生了解高尔基及其作品《童年》的基本情况，激发学生对作品的兴趣。
2. 通过阅读《童年》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生认识作品中所描绘的俄罗斯社会风貌，体会作品传达的人性关怀。
4. 培养学生独立思考、抒发见解的能力，促进师生间的思想交流。
二、教学内容：1. 作者简介：介绍高尔基的生平和文学成就，让学生了解他在世界文学史上的地位。
2. 作品背景：《童年》创作的历史背景，俄罗斯社会风貌及相关历史事件。
3. 作品梗概：概括《童年》的主要情节，引导学生初步感知作品内容。
4. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
5. 主题探讨：引导学生从作品中体会作者对童年的怀念、对生活的热爱以及对社会现象的反思。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解高尔基及其作品《童年》的基本情况，把握作品的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：深入分析作品中所蕴含的人性关怀，引导学生从中汲取成长智慧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作者生平、作品背景和人物分析等知识点。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的主题思想展开讨论，促进学生思考。
3. 阅读法：指导学生阅读《童年》，引导学生关注作品中的细节，提升阅读能力。
五、教学课时：本教案共需5个课时，每个课时45分钟。
第一课时：作者简介与作品背景第二课时：作品梗概与人物分析第三课时：主题探讨与感悟分享第四课时：阅读指导与问题讨论第五课时：读后感写作与交流六、教学过程：【课前准备】请学生预习《童年》，了解作品的基本情节。
准备相关的历史背景资料和图片。
【第一课时：作者简介与作品背景】开场引入：简单介绍高尔基的生平，强调其文学地位。
详细讲解《童年》的创作背景，包括俄罗斯社会的现状和作者的个人经历。
展示当时俄罗斯社会的图片，帮助学生更好地理解背景。
【第二课时：作品梗概与人物分析】概述《童年》的主要故事线，突出关键情节。
高尔基《童年》导读课教案
高尔基《童年》导读课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解高尔基的生平和文学地位，掌握《童年》的基本内容和大致情节。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品的主题思想和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对苦难生活的同情和理解，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 高尔基生平简介：《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，主要描述了作者童年时期的生活经历。
2. 《童年》故事梗概：小说通过讲述主人公阿廖沙在外祖父家度过的童年生活，展现了19世纪末俄国下层人民的生活状况。
3. 人物形象分析：分析小说中的主要人物，如阿廖沙、外祖父、外祖母等，了解他们的性格特点和对主人公成长的影响。
4. 作品主题思想：探讨作品中所表现的对苦难生活的顽强抵抗、对美好生活的向往以及对人性的关爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《童年》的基本内容和大致情节，了解高尔基的生平及文学地位。
2. 教学难点：深入理解作品的主题思想和人物形象，欣赏高尔基的文学才华。
1. 阅读指导：指导学生阅读《童年》，帮助学生理解故事情节，引导学生关注人物形象和主题思想。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的理解，引导学生从不同角度分析作品。
3. 课堂讲解：结合教材和参考资料，对作品进行详细讲解，解答学生的疑问。
五、教学安排1. 第1课时：介绍高尔基生平及文学地位，概述《童年》的故事情节。
2. 第2课时：分析小说中的主要人物形象，探讨作品的主题思想。
3. 第3课时：引导学生进行作品欣赏，讨论作品中的生活哲理。
5. 第5课时：课堂上分享学生的读后感，进行评价和总结。
六、课后作业2. 请学生结合自己的家庭背景和成长经历，谈谈对《童年》中主人公阿廖沙的同情和理解。
3. 请学生分析《童年》中的人物关系，探讨不同人物对阿廖沙成长的影响。
七、评价标准1. 读后感内容充实，能够体现对作品的理解和感悟。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案教学目的：交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备：1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教学过程：第一课时教学内容：了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时一、畅谈童年，激情导入1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）二、品读《童年》，分析人物课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4、举例说明。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）三、对比童年，感悟生活接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？四、总结童年，珍惜拥有是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
《童年》阅读指导备课讲稿
《童年》阅读指导备课讲稿名著阅读指导——《童年》阅读指导教学目标：1.引导学生认识并理解名著阅读通读法和品读法，增强学生的阅读信心2.通过重点引导品读法的运用，激发学生阅读兴趣，掌握名著阅读的根本方法3.通过讨论“电视电影是否可以替代名著阅读？”的议题加深对名著阅读重要性的认识教学重点：1.引导认识名著阅读的通读法和品读法，掌握名著阅读的基本技巧，激发学生阅读兴趣。
2.通过讨论认识名著阅读的重要性教学难点：认识名著阅读的品读法，激发学生阅读兴趣教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入：同学们好。
《童年》是本学期我们要读的第一本名著，经过一个多月的阅读时间，相信大家对小说的基本内容已经有了一定的了解。
现在，我们就来进行一个小小的读书汇报：考考你：1.阿辽沙在外祖父的家中最亲密的人是( )A.外祖父.B.两个舅舅.C.外祖母.D.茨冈2.在<<童年>>中,阿辽沙的表哥米哈伊尔的萨沙的性格是( )A.顺受,麻木.B.沉默,忧郁.C.正直本分.3.高尔基几岁开始自食其力的.( )A.14.B.15C.10.D.16.4.两个舅舅互相斗争的主要原因是( )A.都想得到父亲的财产.B.为了照顾阿辽沙.C.格里高里的挑唆.D.为了阿辽沙的舅妈5.是( )使阿辽沙的外祖父变得吝啬,专横,残暴.A.不幸的童年.B.生活所迫,为了赚到钱.C.他性格就是这样.D.父亲教他变成了这样.6、高尔基的人生三部曲是哪几本著作？二、名著阅读方法的介绍（一）、通读法→总览整本名著1.说说看我的读书方法是··（根据学生的回答适当调控，分层提问）2.师生共同讨论，交流。
3.根据学生回答，老师整理归纳：通读法→总览整本名著：浏览、跳读，把握大意①观看前言后序，了解作者简介、写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意，罗列基本脉络提纲。
④遇到不懂的打个问号，可以在阅读课上或课后质疑研讨。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
高尔基《童年》导读课教案
高尔基《童年》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，感受作家的文学地位。
2. 培养学生对现实主义文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入剖析作品主题，体会作品中所表现的人性光辉，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 高尔基生平及创作背景介绍2. 《童年》故事梗概及主要人物3. 现实主义文学特点及在《童年》中的体现4. 作品主题分析：人性的光辉与苦难的斗争5. 教学活动设计：小组讨论、分享读后感三、教学重点与难点1. 教学重点：高尔基生平及创作背景、《童年》故事梗概、现实主义文学特点。
2. 教学难点：作品主题分析，引导学生体会人性光辉。
四、教学方法1. 讲授法：讲解高尔基生平及创作背景、现实主义文学特点。
2. 讨论法：分组讨论，分享读后感，引导学生深入剖析作品主题。
3. 案例分析法：分析《童年》中的具体情节，让学生感受作品的人性光辉。
五、教学过程1. 导入：简要介绍高尔基的生平和创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生阅读《童年》，了解故事梗概和主要人物。
3. 课堂讲解：讲解现实主义文学特点，分析《童年》中的现实主义手法。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享读后感，剖析作品主题。
5. 总结与拓展：教师总结课堂内容，引导学生体会人性光辉，拓展阅读视野。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对作品主题的分析深度。
3. 小组合作：评价学生在分组讨论中的合作态度，以及分享内容的丰富性和针对性。
七、教学资源1. 高尔基《童年》原著：为学生提供原著书籍，方便他们随时查阅和深入阅读。
2. 高尔基相关资料：包括高尔基的生平介绍、相关评论和研究文章，以扩展学生的知识视野。
3. 现实主义文学资料：提供现实主义文学的相关理论资料，帮助学生理解并识别现实主义文学的特点。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解《童年》的文学地位。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
《童年》课外阅读备课教案
不寻常的童年——《童年》整本书共读阅读任务单《童年》故事梗概父亲死后，我和母亲寄居到外祖父家中。
外祖父家开着染坊，但这个家庭充满矛盾和争吵，孩子们在他的打骂中度日。
对我极其关爱的朋友“小茨冈”死后，唯一的安慰来自外祖母，她是我的保护神，也常给我讲各种神话、童话故事，还有关于我父亲的往事。
外祖父多次搬家，我目睹了许多人的凄惨生活。
由于缺少友谊，我非常苦闷，整天调皮打架。
母亲离家之后归来，教我读书，之后把我送进学校，但我厌恶学校，常搞恶作剧。
后来母亲改嫁，生活并不幸福，外祖父也家道衰落，家庭矛盾愈加激烈。
最后，年老的外祖父和外祖母分家，我跟随外祖母生活，开始捡破烂、偷木板挣钱维持生活。
我三年级时退学，不久，亲眼看到了母亲的去世，我也被外祖父赶出家门自己谋生了。
走近作者高尔基（1868.3.28―1936.6.18）英文Gorky·Maksim，全名高尔基·马克西姆，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫也叫斯克列夫茨基，前苏联伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。
“高尔基”这一笔名即“惨苦”之意，它形象地概括了高尔基童年时代的生活体验。
童年凄苦的生活，给高尔基留下了深刻的烙印，影响了他之后的思想和创作。
早在19世纪90年代，他就有撰写自传的念头。
他常对列宁谈到自己的童年和少年生活，一次，列宁对他说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基答应了，也实现了自己的诺言，《童年》就是他自传体三部曲中的一部。
事实上，高尔基一直对传记情有独钟，他尤其看重的是传记的教育意义和认识价值，他认为：“优秀的、使人入迷的传记能够使愚昧者、自甘堕落者、迷惘者寻觅到良知和力量，从逆境中站起，重新获得人格、尊严、荣誉、自由、理想……”《童年》情节梳理1.苦难之始（埋葬父亲\投奔外祖父）2.残酷的童年（第一次挨揍\_____________）3.好友茨冈（快乐的节日\_____________）4.外祖母的熏陶（着火）5.第一次搬家（老人家旧事）6.不孝之子（醉酒\_____________\削尖的木棍）7.外公外婆的不同上帝8.沉重的趣事（我与神秘房客“好事情”的忘年交）9.彼得伯伯及邻家少年（我救邻家小弟弟）10.穿红裙的妈妈（认字\_____________\_____________\外公逼嫁）11.听外婆讲父母的故事12.母亲再嫁（报复秃头老师\_____________）13.谋生（\捡破烂\_____________\_____________\永别母亲走入人间)你了解童年创作背后的故事吗？查阅资料，记录下来：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动一《童年》真实地记录了阿廖沙从三岁到十岁的生活，期间，他目睹了贪婪、自私、残暴，也感受到了慈爱、温暖，请把主要人物、人物性格、主要事件用思维导图的形式列出来。
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《童年》课外阅读指
导课教案
《童年》课外阅读指导课教案
黄港中学八年级组
教学目的：
交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备：
1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景
2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教学过程：
第一课时
教学内容：
了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时
一、畅谈童年，激情导入
1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？
3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁
至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品读《童年》，分析人物
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4、举例说明。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）
三、对比童年，感悟生活
接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？
把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？
四、总结童年，珍惜拥有
是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年。
同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
六、总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！
第三课时
继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。
板书设计：
童年
高尔基
阿廖沙坚强、正直……语言描写
心理描写
外祖母善良、能干……动作描写
细节描写
外祖父凶狠、贪婪……侧面描写。