信息的智能化加工
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实践题目三机器翻译
1.根据课本第49页实践题目的操作要求，完成机器翻译的第一、第二两个小题。
2.我们使用的软件是金山快译中的“高质量全文翻译”。
3.实践后思考：导致机器翻译不准确的原因是什么
我们一起来看一下人工智能的应用现状：（呈现应用现状）
?
引出下面的问题
3分钟
人工智能应用非常广泛，那么你了解哪些人工智能的应用呢（引导）（人工智能带给我们的只有好处吗对文化、道德、法律冲击）（正反两个方面分析事物，我们要学会辨证地分析看待事物）赠送大家一句话：学之有方，用之有德。把有利的一方面做到最大。
根据机房布局分组，组长负责汇总问题
?
教师指导，了解学情
通过实践来体验信息加工过程，加深了解
10—12分钟
请各小组组长介绍一下你们实践的情况。（汇总问题），总体来说，大家总结的不错，汇总问题，并找同学尝试来帮助解决问题（演示，演示完鼓励）。
学生相互帮助解决问题
锻炼独立思考能力，和小组协作能力，组长反映完问题还可由同一小组同学作补充。
2.通过课本第49页---50页内容，我们可以发现人工智能技术离我们并不遥远，它已经悄悄地走进了我们的日常生活，在我们的现实生活中有很多人工智能的应用，想一想在你的身边有哪些应用呢试举例
3.随着时间的推移，人工智能技术的发展会越来越人性化和大众化，它的未来会是什么样子在其发展的过程中，是否也面临着对文化、道德、法律、伦理的冲击呢如何合理应用人工智能技术呢？
实践题目一人机对话
1.访问，与机器人ALICE展开对话。
2.帮助：（1）与ALICE聊天必须用英语
（2）输入聊天相关内容后，直接按“ENTER”键发送
3.在你和ALICE聊天的过程中，有没有发现其谈话的破绽是什么原因导致出现上述破绽呢？
实践题目二模式识别
1.按照课本第48页实践题目的操作要求，完成模式识别的第一、第二两个小题。
?
探讨应该如何分析事物、看待事物，任何事物都有正反两个方面的矛盾，学会用辩证唯物论的观点来分析问题，看待问题。
我们知道人工智能的发展非常迅速，那会不会有一天机器人可以完全代替人类，甚至控制人类呢（停顿）大家在课下查阅相关资料来探讨这个问题。
学生思考
引起思考，培养学生辩证思维的能力。
3分钟
找同学来总结一下我们这节课的的学习内容。并找同学补充一下
实践后，思考回答预习提纲上问题，并总结自己理解的人工智能
培养学生自己探索和总结的能力
wenku.baidu.com3—4分钟
下面来体验人工智能基础上的信息加工，大家来完成预习提纲上的实践二和实践三，采用小组学习形式，大家可以在小组内讨论，并请各组组长汇总小组情况，同样给大家提供了相关材料。操作大约10分钟。
继续实践，采用分小组形式学习，选定组长
引导学生思考，同时提供相关资料。通过给出网站链接
直接进入人机对话界面。
10分钟
教师巡视指导，了解学情
通过“对话”激发兴趣，提升对人工智能的认知水平，培养多种思维方式，提高操作能力
在ALICE交流的过程中，有没有发现她谈话的破绽呢大家做的不错（及时鼓励）那么为什么会出现这些破绽呢（程序化思维）下面根据课前预习以及我们刚才的学习，请同学来简单谈一下你对人工智能的理解。（没有思维）引导：机器人灭火具有真正的智能吗他能够独立思维吗所以我们可以这样来理解，（呈现人工智能概念：人工智能是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。）
学生总结
锻炼学生总结能力
学生学习资料：
预习课本第46—50页，完成下面的内容
本节学习目标:
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
情感与态度：培养学生的学习兴趣，锻炼实际的操作能力。
课前思考题：
1.结合课本第47页内容，搜集与智能化信息加工相关的材料，以加深对人工智能的了解？
2.该实践题目所需软件“Handigit-Recog”和图片已经保存在你所使用电脑“E：/信息的智能化加工/手写识别软件”文件夹中。
3.帮助：（1）该软件只能够识别数字0—9
（2）该软件识别的图片文件尺寸小于100*100像素
（3）图片文件必须保存为黑白图像（即单色图像）文件格式
4.践后思考：如何才能提高手写体的识别率？
信息的智能化加工
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。
设计者
赵传奇?
单位
山东省兖州市第一中学?
案例名称
信息的智能化加工?
适应范围（标明年级或模块）
高一必修模块?
课时
一课时?
下面我们来观看一段视频(下面大家打开E盘上“信息的智能化加工”文件夹，来观看文件夹中的视频文件)
观看机器人灭火视频
通过一段有吸引力的视频导入课题，并且重申教学习目标
这段视频主要给我们介绍了什么呢（分析）机器人灭火，机器人为什么能找到火源，并能够把火熄灭呢这和人的思维非常相似，对搜集到的信息进行分析、判断、加工，（引入新课）这节课我们就一块来探讨信息的智能化加工，我们先来看学习目标。
教学要点：让学生实际体验到智能化加工的内容与过程。
教学准备：因为新课程的内容多课时少，而且学生水平参差不齐，所以要先激发学生的认知兴趣，再引导学生多做探索与实践。
教师活动
学生活动
设计思想
大约用时
课前调查学生对生活中“智能化”日用品的使用和认知情况。
?
了解学生对人工智能的认识和兴趣。
?
3 — 4分钟
?
跟随老师思路回答问题
机器人能够灭火，他具备的是真正的智能吗（停顿）我们可以通过实践一来测试一下，这个测试叫图灵测试。同学们可以在课件上查看图灵测试相关资料。用自然语言和机器人ALICE展开对话。下面开始操作，大约10分钟时间。
根据老师引导，思考机器人的“智能”是否是真正智能。通过“人机对话”体验“图灵测试”。
?
?
5分钟
我们通过这两个题目发现他们的准确率高吗所以我们在每个实践题目中提到一个思考题。针对模式识别，如何能够提高手写体的识别率对于机器翻译，导致机器翻译不准确的主要原因是什么呢通过前面的学习，请同学们再来谈一谈自己对人工智能的理解.(提示：根据刚才的操作)（呈现人工智能的深入理解）
学生总结
和学生探究在实践过程中出现问题的原因，如何避免。（如果回答不上来，或者不准确：这样两个问题大家可以留在课后思考）
科教版第三章信息的编成加工和智能化加工
信息的智能化加工
兖州市建设东路15号邮编:27210赵传奇
学习目标:
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。
情感与态度：激发了解人工智能技术的兴趣，发展辩证思维。
1.根据课本第49页实践题目的操作要求，完成机器翻译的第一、第二两个小题。
2.我们使用的软件是金山快译中的“高质量全文翻译”。
3.实践后思考：导致机器翻译不准确的原因是什么
我们一起来看一下人工智能的应用现状：（呈现应用现状）
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引出下面的问题
3分钟
人工智能应用非常广泛，那么你了解哪些人工智能的应用呢（引导）（人工智能带给我们的只有好处吗对文化、道德、法律冲击）（正反两个方面分析事物，我们要学会辨证地分析看待事物）赠送大家一句话：学之有方，用之有德。把有利的一方面做到最大。
根据机房布局分组，组长负责汇总问题
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教师指导，了解学情
通过实践来体验信息加工过程，加深了解
10—12分钟
请各小组组长介绍一下你们实践的情况。（汇总问题），总体来说，大家总结的不错，汇总问题，并找同学尝试来帮助解决问题（演示，演示完鼓励）。
学生相互帮助解决问题
锻炼独立思考能力，和小组协作能力，组长反映完问题还可由同一小组同学作补充。
2.通过课本第49页---50页内容，我们可以发现人工智能技术离我们并不遥远，它已经悄悄地走进了我们的日常生活，在我们的现实生活中有很多人工智能的应用，想一想在你的身边有哪些应用呢试举例
3.随着时间的推移，人工智能技术的发展会越来越人性化和大众化，它的未来会是什么样子在其发展的过程中，是否也面临着对文化、道德、法律、伦理的冲击呢如何合理应用人工智能技术呢？
实践题目一人机对话
1.访问，与机器人ALICE展开对话。
2.帮助：（1）与ALICE聊天必须用英语
（2）输入聊天相关内容后，直接按“ENTER”键发送
3.在你和ALICE聊天的过程中，有没有发现其谈话的破绽是什么原因导致出现上述破绽呢？
实践题目二模式识别
1.按照课本第48页实践题目的操作要求，完成模式识别的第一、第二两个小题。
?
探讨应该如何分析事物、看待事物，任何事物都有正反两个方面的矛盾，学会用辩证唯物论的观点来分析问题，看待问题。
我们知道人工智能的发展非常迅速，那会不会有一天机器人可以完全代替人类，甚至控制人类呢（停顿）大家在课下查阅相关资料来探讨这个问题。
学生思考
引起思考，培养学生辩证思维的能力。
3分钟
找同学来总结一下我们这节课的的学习内容。并找同学补充一下
实践后，思考回答预习提纲上问题，并总结自己理解的人工智能
培养学生自己探索和总结的能力
wenku.baidu.com3—4分钟
下面来体验人工智能基础上的信息加工，大家来完成预习提纲上的实践二和实践三，采用小组学习形式，大家可以在小组内讨论，并请各组组长汇总小组情况，同样给大家提供了相关材料。操作大约10分钟。
继续实践，采用分小组形式学习，选定组长
引导学生思考，同时提供相关资料。通过给出网站链接
直接进入人机对话界面。
10分钟
教师巡视指导，了解学情
通过“对话”激发兴趣，提升对人工智能的认知水平，培养多种思维方式，提高操作能力
在ALICE交流的过程中，有没有发现她谈话的破绽呢大家做的不错（及时鼓励）那么为什么会出现这些破绽呢（程序化思维）下面根据课前预习以及我们刚才的学习，请同学来简单谈一下你对人工智能的理解。（没有思维）引导：机器人灭火具有真正的智能吗他能够独立思维吗所以我们可以这样来理解，（呈现人工智能概念：人工智能是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。）
学生总结
锻炼学生总结能力
学生学习资料：
预习课本第46—50页，完成下面的内容
本节学习目标:
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
情感与态度：培养学生的学习兴趣，锻炼实际的操作能力。
课前思考题：
1.结合课本第47页内容，搜集与智能化信息加工相关的材料，以加深对人工智能的了解？
2.该实践题目所需软件“Handigit-Recog”和图片已经保存在你所使用电脑“E：/信息的智能化加工/手写识别软件”文件夹中。
3.帮助：（1）该软件只能够识别数字0—9
（2）该软件识别的图片文件尺寸小于100*100像素
（3）图片文件必须保存为黑白图像（即单色图像）文件格式
4.践后思考：如何才能提高手写体的识别率？
信息的智能化加工
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。
设计者
赵传奇?
单位
山东省兖州市第一中学?
案例名称
信息的智能化加工?
适应范围（标明年级或模块）
高一必修模块?
课时
一课时?
下面我们来观看一段视频(下面大家打开E盘上“信息的智能化加工”文件夹，来观看文件夹中的视频文件)
观看机器人灭火视频
通过一段有吸引力的视频导入课题，并且重申教学习目标
这段视频主要给我们介绍了什么呢（分析）机器人灭火，机器人为什么能找到火源，并能够把火熄灭呢这和人的思维非常相似，对搜集到的信息进行分析、判断、加工，（引入新课）这节课我们就一块来探讨信息的智能化加工，我们先来看学习目标。
教学要点：让学生实际体验到智能化加工的内容与过程。
教学准备：因为新课程的内容多课时少，而且学生水平参差不齐，所以要先激发学生的认知兴趣，再引导学生多做探索与实践。
教师活动
学生活动
设计思想
大约用时
课前调查学生对生活中“智能化”日用品的使用和认知情况。
?
了解学生对人工智能的认识和兴趣。
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3 — 4分钟
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跟随老师思路回答问题
机器人能够灭火，他具备的是真正的智能吗（停顿）我们可以通过实践一来测试一下，这个测试叫图灵测试。同学们可以在课件上查看图灵测试相关资料。用自然语言和机器人ALICE展开对话。下面开始操作，大约10分钟时间。
根据老师引导，思考机器人的“智能”是否是真正智能。通过“人机对话”体验“图灵测试”。
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5分钟
我们通过这两个题目发现他们的准确率高吗所以我们在每个实践题目中提到一个思考题。针对模式识别，如何能够提高手写体的识别率对于机器翻译，导致机器翻译不准确的主要原因是什么呢通过前面的学习，请同学们再来谈一谈自己对人工智能的理解.(提示：根据刚才的操作)（呈现人工智能的深入理解）
学生总结
和学生探究在实践过程中出现问题的原因，如何避免。（如果回答不上来，或者不准确：这样两个问题大家可以留在课后思考）
科教版第三章信息的编成加工和智能化加工
信息的智能化加工
兖州市建设东路15号邮编:27210赵传奇
学习目标:
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。
情感与态度：激发了解人工智能技术的兴趣，发展辩证思维。