数学教师怎样激发学生学习潜能论文
数学教学中学生潜能激发论文
浅谈数学教学中学生潜能的激发在全面实施素质教育的今天，学生创新能力的培养已成为教育工作者的主要任务。
新课程标准指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，要善于激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
”这就说明学生是学习的主体，教师要给予学生以最多的思考、动手和交流的机会，就要改变过去一味传授知识，高高在上的权威地位，成为学生成长的促进者，探求知识的引导者，平等中的首席，从而开发学生的思维，激发他们热爱科学，探求科学知识的热情，激发其学习的潜能。
现结合本人教学实践，就数学教学活动中学生潜能的激发谈谈粗浅的认识。
一、教师充分挖掘学生潜能，鼓励大胆创新在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如”绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零（3）一个负数的绝对值是它的相反数。
在此基础上，我继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？（3）若a>0，则a=________；若a=0，则a=________；若a<0，则a=________（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
二、教师启发引导，开阔学生思维所谓开阔思维，就是要打破常规思维的约束，使自己的思维从不同途径、不同角度发散开去。
在数学教学过程中，通过对思维的训练，不仅可以使学生解题思路开阔，妙法顿生，而且对培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。
通过一题多解，引导学生就不同角度、不同方位、不同的观点分析同一问题，使学生不满足固有的方法，力求新法。
职称论文在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
在数学教学中如何激发学生的学习兴趣作者姓名：工作单位：参评学科：申报时间：在数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。
因而，如何激发小学数学教学中学生的学习兴趣便成为教学中十分重要的一个环节。
正文：“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。
作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。
兴趣的发展有三个层次，从“有趣”开始，产生“乐趣”，然后向“志趣”发展。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢，我认为从以下几个方面着手。
一、故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。
这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。
小学数学教育学生学习潜能论文
小学数学教育学生学习潜能论文概要：数学是我们必须掌握的一门工具，对孩子的教育是要从小做起的，小学数学教育对学生学习潜能的挖掘是很有帮助的，这是值得我们思考的。
在学习中，尤其是数学，大多数人对数学的认识就是解题，往往忘记了数学是工具是帮我们解决各种问题的，越来越多的人对这个基本工具都没了兴趣往后的学习自然无法收场。
本文主要通过以下几点来分析来考虑如何让小学数学教育对学生学习潜能进行挖掘，帮助学生提高学习兴趣以及学习效率。
一、现在授教方式的欠妥之处我们现在的课堂授教一般都是，我讲你听，我怎么说你怎么做。
老师上课一般都比较严肃，课堂气氛是比较压抑的，小学生只会对老师充满恐惧，遇到自己不懂的问题一般也不会及时的寻求老师的帮助，最后只能是影响了学生学习的积极性，让学生的求知欲越来越淡化。
一般下课后，老师也只是布置大量的习题，让学生越来越没有学习的兴趣，最终，只能导致学生学习效率低，甚至是学生学习能力不行。
如今的授教方式欠妥之处在于老师无法因材施教，不能吸引学生的注意力，无法提升学生的学习兴趣，无法提高学生的学习能力以及独立思考问题的能力，我们的课堂上只能听到老师的讲解声，缺少了学生的探索声音，缺少了共同解决问题的声音，我们的学生也很少有动脑思考问题的习惯，只要你讲，我就死记硬背，没有该有的好奇心。
我们的学生，他们小学无法养成良好的学习习惯这对于以后的发展会是一个潜在的隐患。
二、怎么做好课上课下我们知道，学生学习的最佳时间就是在课堂上，课堂上的学习氛围对学生的智力以及潜力的挖掘影响很大，一个良好的课堂氛围能够吸引学生的注意力，能够让学生主动的动脑，能够使学生处于一个最佳的学习状态，一个好的学习氛围是很重要的。
那么，好的课堂氛围是需要老师的用心，课上，为了吸引学生的注意力，老师应当提前备课做好充分准备，小学生总容易出神的，那么，老师就可以将一些枯燥的教学内容转变的有趣些，可以与小孩感兴趣的事情结合起来作为例子，提起学生的兴趣。
初中数学教学论文 浅谈学生数学学习兴趣的培养和激发
现代心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”一语道破了学习规律的真谛，兴趣是最好的老师，兴趣是获得成功的动力，兴趣必引起追求，从而形成巨大的求知欲望。
由此变被动为主动，积极地奋发向上、努力拼搏。
所以，培养和激发学生学习数学的兴趣，必须贯穿于数学教育的始终。
那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？下面，笔者就结合自己的教学实践来谈谈自己的体会。
一、注重设计课堂教学，培养学生的学习兴趣1、设置悬念，激发兴趣根据初中学生的心理特点，作为老师，若能有效地设置悬念，我们就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生一种探求问题结论的欲望，激发学生思考问题的积极性和主动性。
笔者在讲解三角形全等时，和学生们探讨了这样一个题：如图问题刚提出时，学生多少有点漫不经心，但随着答案的——给出，每个学生都变得全神贯注，屏住呼吸，思考着一个个的条件，一个条件给出来了，整个课堂充满了满足感和轻松感，而片刻之后，一切又归于寂静，归于思索。
这样的体验，对于激发学生学习数学的兴趣，帮助很大。
2、引用现实问题，培养学生兴趣在日常生活中，有许多学生非常熟悉的事物或现象可以应用数学知识来解决，教师若能在课堂教学中经常有目的地引用的话，不仅可以培养学生观察分析和解决实际问题的能力，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣。
例如：在讲轴对称这一节内容时，讲完轴对称的定义，我让学生举了一些轴对称的实例，其中有一位学生举例说我们的一双眼睛，从而调动了其他同学的积极性，找到了我们身上的一些东西，如一双耳朵、一双脚、一双手，从而活跃了课堂气氛，我因势利导，加强了学生对这一概念的理解，同时，也让学生感受到了数学美。
3、因材施教可激发学生的学习兴趣我们知道，由于各个学生的“数学现实”不同，因而对教学内容的接受程度有很大的差异。
因此，教师就得本着因材施教原则，采用不同的方法加以补救，其中最重要的方法就是根据不同学生的接受程度来布置不同水平的练习题，只有这样，才能既不脱离学生，又不一刀切，从而使不同程度的学生在做练习题的过程中体验到成功的喜悦，增强他们对学习数学的自信心，进一步提高学习数学的兴趣。
如何激励学生学习数学
如何激励学生学习数学第一篇：如何激励学生学习数学如何激励学生学习数学学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。
要我学与我要学，效果截然不同。
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。
但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
因此在小学数学教学中我在使用幽默的语言和趣味的游戏等问题上多下些功夫，这在小学各册教材以及各类内容中都可以挖掘出来。
一、发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因其生动、给人印象深刻。
所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
二、运用谜语、故事组织教学低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。
能起到良好的作用。
三、通过实践操作，调动学习积极性教学单凭教师讲，学生只被动来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。
特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
四、进行尝试练习，满足好奇心小学生的好奇心、好胜心很强，就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。
五、巧妙设问，激发学习兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
小学数学教学中学生学习动机的激发论文
小学数学教学中学生学习动机的激发论文小学数学教学中学生学习动机的激发论文摘要：学生缺乏学习动机是导致其成绩不好的原因之一。
而要激发学生的学习动机，必须结合学生的特点，充分联系生活和教师授课方式等。
对此，教师可以通过培养学生的数学兴趣、展示教师人格魅力、深化学生对数学的认识等具体方法，不断激发其学习动机，从而提高其数学水平。
关键词：小学数学；学习动机；激发策略数学是贯穿学生学习生涯，也是与其生活实际紧密相关的课程。
由于数学对学生的抽象思维要求较高，很多小学生在学习时会出现诸多不适应，缺乏学习的动机，导致前进的动力不足。
因此，在数学教学实践中，广大教师要通过联系生活、彰显自己的人格魅力、营造良好的学习氛围等一系列方法措施来激发小学生学习数学的动机，以此提高学习效率。
１须联系生活学习数学知识学生对数学的学习之所以没有兴趣，或者缺乏动力，很重要的一个原因就是数学的学习过于抽象，学生对内容理解起来比较吃力，久而久之，学生就产生厌学情绪。
因此，小学数学学习必须紧密联系生活实际，让学生把抽象的数学转化为具体的可以感知的内容。
例如，在学习“百分数”的概念时，可以让学生统计班级戴眼镜的同学的人数，然后计算出这一群体人数占班级总人数中的百分比，以及不戴眼镜同学的百分比，然后再比较这两个百分比的大小。
这样联系实际的教学活动，把知识融入到生活中去解决，能有效提高学生学习的兴趣和动力。
又如，在学习有关“比”的.知识时，教师可以结合生活，创造条件让学生动手操作。
如为教室消毒，班级买了一瓶消毒液，但在使用时需要按照一定的比例进行稀释。
这时，可以让学生在讲台前进行演示，教师再给予一定的指导，这样学生对“比”的性质就会有更深刻的理解，学习起来也更轻松。
２教师用人格魅力吸引学生学生对数学学习缺乏动力，除了数学本身的原因外，还有一个重要原因就是教师的影响。
很多事例表明，学生之所以数学成绩不理想，很多都是由于教师的授课方式或者语言行为上有意无意对学生造成了伤害而导致的。
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毕业论文范文：巧用数学方法提升学习潜能技巧一、渗透数形思想，培养有效思维新课标要求教师在教学中要以学生为主体，进行渗透数学思想教学，尤其是数形结合思想的应用显得特别重要。
它可以使问题直观地呈现给学生，有利于学生加深对知识的理解;有利于学生分析问题与问题之间的关系，丰富表象，引发学生联想，激活他们的思维，拓宽解题思路，从而找到解决问题的方法和策略，提升学生分析问题和解决问题的能力。
因此，在数学教学中，我们要结合教学内容和学生的心理特点，有效运用数形结合教学思想，提高学生的数形转化能力，增强学生的迁移思维能力。
二、巧用分组讨论，培养问题意识教学实践告诉我们，问题能有效地激发学生去思考，特别是初中生，他们具有很强的好奇心。
问题是开启学生思维的钥匙，能激活学生的思维想象力、求知欲，并能推动他们求异思维的发展。
在数学教学中，教师只有充分重视对学生问题意识的激发，才能有效地培养学生的学习潜能，发挥他们的学习特长。
这就要求教师要高度重视教学方法和策略，组织学生进行合作学习，从而提高课堂教学效率。
在教学活动中，教师要善于积极引导，让学生自由组合小组探讨问题，让他们自由去争论，互相促进，达到共同提高的目的，进而培养学生的问题意识。
同时，教师还要促使学生有目的地去设疑、布疑、激疑、质疑，并指导他们科学地释疑、解疑，就能使学生对问题具有透彻的理解，从而不断提高数学教学质量。
例如，在探索“多边形内角和公式”时，学生利用已有的制作材料和课本推导步骤进行自学后，教师组织学生分组讨论，并提问:你在自学时感到什么地方比较困惑?你有什么发现吗?教师要激励学生积极发言，在小组里认真研究。
学生1在小组里说:由三角形、四边形、五边形等，来推出多边形内角和公式;学生2在小组里指出:在多边形内任取一点，连接各顶点构成n个三角形，即可推出多边形内角和公式;学生3在小组里说:在多边形一边上任取一点，连接各顶点，同样可推出多边形内角和公式;等等。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇兴趣是最好的老师。
小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。
本文是店铺为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇一一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘论文
小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘论文教育是培养人的社会活动，教育必须关心所以儿童的最充分的开展；而学校的责任是创造能使每一个学生到达他可能到达的最高学习水准的学习条件．学校必须给学生奠定终生学习的根底，学校永远对所有学生负责．因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育．在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的宏大开展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件．《新课程标准》明确提出：“在课堂教学中教师是组织者、引导者、评价者、启道者的作用；学生是学习中的主体，应充分发挥主体作用．在课堂教学中，教师除了帮助学生实现知识目标外，还要实现能力目标、情感目标、潜能目标……”为此，教师在教学实践中应当注意加强以下三个方面的工作；学生的实际能力是指学生学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被无视．众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，既提高了课堂教学的科技含量也消除了课堂教学的无效空间，减少了学生的学习障碍．数学教学一方面要使学生了解关于数学方面的文化遗产，另一方面要建立起正确对待周围事物的态度和方法．学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的都是学生是否具备数学素养的重要标志．所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特特别是要有意识的培养学生日常生活的详细事务中发现数学关系的能力；要认真研究学生学习新知识时以具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法．这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平．只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每个学生的教育．数学学习过程是一个不断的探索和思考的过程．在数学教学中，是单纯的给学生现在的知识，还是为学生创立一定的问题情景，是学生有更多的时机去探索和思考，以便发挥其潜在的能力，这是数学教学的核心问题，是要应试教育还是要素质教育的大问题．一般的说，教学教科书中的例题是学习的范例学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法，但这并不是说，只要学生学会了课本的例题就可以自然而然的解决与之相似的问题．要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过假设干次错误和不完善的思考，这样才能到达一定的熟练程度．这更需要学生把课本上的知识内化为自己的知识．要到达这样的目地，教师在教学中要结合详细的教学内容，为学生提供独立思考的时机，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维开展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平．学生学习时说出自己既的方法，外表上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同答复中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，那些学生理解的还不够深入或不够准确，并从中调整进一步的教学内容和方法，以恰当的解决学生学习中的问题．在这样的教学过程中，学生能够养成一种积极思考，勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容，研究新问题是非常重要的．相反的，在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的时机，只是让学生跟着老师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以顺利的完成教学任务，但长此以往，学生会养成惰性．所以，教师在课堂教学中应特别注意为学生创造更多的思考时机，充分激发学生的内在动机，努力开展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学的知识的同时，智力水平也不断的提高．教育教学过程，也是教师和学生情感交流的过程好，融洽和谐的师生关系，能够是学生无忧无虑无拘无束的学习和生活，使学生身心得到安康的开展，因为人的情感状况会直接影响思维活动的强度，不同的情绪会对智力的开展产生不同的效果，愉悦的心境可形成优质兴奋中心，而烦恼恐惧的心绪会阻碍正常的心理活动．因此，我们在培养学生认识水平的同时，还要注意学生情感的开展．1．培养学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，老师要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活泼的状态．鼓励学生自主探究，从而到达事半功倍的效果．如：教学《长方形、正方形》一课时，用摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、评一评等多种形式，让学生在触摸、测量、比拟中感受到学习的乐趣．学生通过亲自动手操作，自己发现问题解决问题，而且有力的调动了学生的学习兴趣．在数学教学中培养和激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们学习数学的潜能，让孩子充满自信，充满热情的学习数学．2．表扬鼓励增强学生的自信心．表扬和鼓励是孩子的正常心里需求，是他们不断进步的心里根底，表扬和鼓励可以使学生的潜能充分发挥出来．其实，在现代社会了教师和学生的关系应该是平等的，对每个学生而言，不管是他的学习成绩是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格应受到同样的尊重，教师的任何训斥、挖苦、体罚和变相体罚，都会对学生的心里造成伤害，都会泯灭学生的自信心和创造力．因此，教师应真心的关爱学生尊重学生，他们才能快乐的学习，才能不断的激发出内在的学习潜能．当后进生上课发言，板演出现过失时，我们予他们不是大声的指责，而是亲切适度的鼓励：“他能举手发言，这是积极动脑的表现，很好．”“别急，在想一想，你一定能做对的．”教师的点滴鼓励哪怕是只言片语，往往能翻开一扇心灵之门．让灿烂的阳光照向失落的心，这样承受阳光洗礼的学生又怎能不激情满怀的投入到学习中去呢．3．让学生体验成功的喜悦．苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种宏大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望．“每个学生都渴望成功，教师要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的时机，多一些自由发挥的空间，多一些成功的愉悦．让学生在主动学习中获得成功，必然促使他们进一步学习，求得进一步成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的时机，引导学生在主动学习中不断体验成功．这样学生学习数学的潜能也能得到充分的挖掘充分挖掘学习潜能使学生受益无穷．自学能力是所有能力中最重要的一种能力．对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”．为此教师有必要更新观念，研究教学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识．在教学中，教师在学习掌握知识的根底上，培养和开展学生的思维能力．比方，教师可要求学生课前预习—学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对与在预习中以弄懂的内容通过听讲来比拟一下自己的理解与教师理解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习—学生可以先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来．同时，教师还应加强对课本例题的剖析和推敲，因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性，教师要研究每个例题所反映出来的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等．总之,数学教学的关键已不再是改变教学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断的将教学内容构造化，不断的将构造化的知识纳入到学生的认识构造中．学生只有掌握到数学的根本原理、根本概念、根本构造，才会做到以一贯十，触类旁通．当然，如果教师在详细的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都会学会并到达正常的学习水平，教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教学，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学．因此，在小学数学教学中，老师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的时机，开展学生潜能．只有这样，才能真正让每个学生得到充分而全面的开展．最终到达素质教育的目的．。
数学教学中激发学生潜能的策略
数学教学中激发学生潜能的策略摘要本文介绍了数学教学中激发学生潜能的几点体会：一是创设成学生熟悉的问题情境；二是引导学生培养自学能力；三是让学生也成为老师，展示学生个性；四是培养学生的思维能力。
关键词激发学生潜能教学策略有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有的知识经验之上.而作为教师，你能否充分激发学生的潜能，能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。
因此，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们能够在探索，合作，交流的过程中真正掌握数学知识与技能，数学思想与方法。
一、创设成学生熟悉的问题情境学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。
而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。
也就是说“境由心造”。
在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，知识也就自然地接受下来。
例如对于课本中一些过时的、乏味的例子可以改变问题情境，创设成学生身边的或所熟悉的问题，拉近学生的心理距离让学生有一种亲切感，让学生“乐学”，这样知识接受就容易多了。
学生自主发现问题也好，教师帮助学生发现问题也好，其前提都是使教学任务切合学生的实际，特别是切合同一班级不同学生的实际。
进行教学设计的工作基础是了解学生。
在了解学生实际问题上，没有捷径可走。
即使是有多年教学经验的教师，也不能用昨天了解的学生的问题代替对今天新学生的了解。
生活在变化，学生也在变化，调查研究必须不断进行。
应该说明的是，中学生许多学习中的问题，可以由他们自己从读书中、从讨论中和在查阅资料的过程中解决。
教师所要关注的，要重点点拨、讲解或演示、指导的，是那些带有普遍性且学生无法自行解决的问题。
同时，教师在实际教学和问题设计中，有时要退到学生的认识角度上进行思考。
教学论文：浅谈如何激发小学生数学学习动机
浅谈如何激发小学生数学学习动机【摘要】现代教学提倡以学生为课堂主导，老师引导辅助的教学模式。
因此，如何激发学生的学习动机成为提高课堂效率的重要问题。
学生的学习动机可能来源于学生的学习兴趣以及课堂的学习氛围。
文章基于小学数学教学现状，主要分析了小学数学教学中激发学生学习动机策略。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习动机；教学模式【正文】老师的课堂教学模式以及对学生的关注程度，关注方式有很大的关系。
激发学习动机能够帮助学生更好更快的掌握知识点，同时也能够提高学生学习的动力和毅力，是学生取得的优异成绩的必要条件。
那么，教师应该如何激发学生的学习兴趣呢？一、制定奖罚机制，激发学习动力严格的奖罚机制，是教师管理班级，管理课堂的重要工具。
一套规范严谨，执行力度够强的机制不仅能够加强班级纪律，更是提高学生学习动力，激发学生学习动机的有效方法。
教师应严格执行奖罚机制，对表现突出的同学提出表扬，并且奖励，对犯错的同学提出批评，执行惩罚措施，使其明白自身犯错原因，及时纠正自身错误，避免以后再犯类似的错误。
例如：在讲到《三角形面积计算公式》的内容时，教师可以邀请五位学生进行板书，求解本教师在黑板上提出的问题。
同时请讲台下的同学进行求解。
板书完成后，请所有同学花两分钟的时间仔细观察五位同学的板书内容，随机抽取班内的五位同学进行检查，或者请同学们主动上台为各位同学的板书进行检查。
对于答对题目以及检查正确的同学进行表扬，而对于答错题目和检查错误的同学，老师要进行详细的讲解，使同学们明确错误所在，避免以后出现类似的错误。
这样做的好处在于，不仅锻炼了学生的勇气，胆量，而且能够使其牢牢记住解题步骤，细化知识点。
同时也锻炼了学生的观察细节，发现问题，解决问题的能力。
二、设立课堂问答，引导学习方向课堂问答环节也是课堂学习的重要环节。
研究表明，学生往往对有方向性的学习更加有动力。
而课堂上老师提出的问题恰恰为学生们提供了思考研究的方向，引导学生跟着老师的思维对本堂课的学习内容进行层次明确的研究。
数学班主任期末工作总结激发学生数学潜能
数学班主任期末工作总结激发学生数学潜能内容总结简要作为一名数学班主任，我的工作核心是激发学生的数学潜能，帮助他们达到更高的学术水平。
在这篇中，分享我多年来在这个领域的工作经验，以及我是如何实施策略，进行案例研究和数据分析，以提高学生的数学能力。
我想谈谈我的工作环境。
我所在的学校是一个充满活力和竞争力的教育机构，我的部门是由一群有才华的教师组成的，我们都致力于提高学生的学术成绩。
我的主要工作内容包括上课、备课、批改作业、辅导学生和与家长沟通。
我发现，通过这些工作，不仅能够传授数学知识，还能够帮助学生建立起对数学的兴趣和信心。
在实施策略方面，我采用了多种方法来激发学生的数学潜能。
例如，我经常组织数学竞赛和小组讨论，以激发学生的学习热情和团队合作精神。
也注重个性化教学，根据每个学生的特点和需求，有针对性的辅导。
在案例研究方面，我选取了一些数学成绩较差的学生，通过分析他们的学习习惯和方法，找出他们存在的问题，并制定出相应的改进策略。
结果显示，这些学生的数学成绩有了显著的提高，他们也开始对数学产生了更大的兴趣。
在数据分析方面，通过对学生的考试成绩和作业成绩进行统计分析，发现了一些规律和趋势。
例如，我发现经常练习的学生通常成绩更好，而那些不喜欢数学的学生往往缺乏自信和兴趣。
总的来说，作为一名数学班主任，我感到非常自豪和满足。
通过我的努力和策略，我成功地激发了许多学生的数学潜能，帮助他们取得了优异的成绩。
继续努力，为更多的学生优质的教育，帮助他们实现自己的梦想。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况在本学期的数学教学工作中，负责教授初中数学，并担任班主任。
我的工作重点是通过创新的教学方法和个性化的辅导，激发学生的数学潜能，帮助他们提高成绩。
在这个学期，我面临的教学挑战是学生之间的数学水平差异较大，以及部分学生对数学缺乏兴趣。
二、工作成绩和做法通过一学期的努力，我班上的学生在数学成绩上有了显著的提升。
平均分较上一学期提高了5%，优秀率增加了10%。
小学数学老师年终总结激发学生的数学潜能与解决问题能力
小学数学老师年终总结激发学生的数学潜能与解决问题能力今年是我在小学担任数学老师的第一年，回顾一年的工作，我深感荣幸和自豪。
在这一年里，我努力地激发学生的数学潜能，培养他们的解决问题能力，为他们打下了坚实的数学基础。
在本文中，我将结合具体案例，分享我在课堂教学中所采取的有效方法。
首先，在开展数学教学过程中，我始终注重培养学生的兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
我经常运用游戏化教学，将数学问题变成有趣的游戏，激发学生的好奇心。
例如，在教学乘法口诀时，我设计了一款名为“数学大挑战”的游戏，通过学生之间的竞赛，让他们自觉地练习口诀，提高计算效率。
同时，我还鼓励学生分享自己解题的心得和方法，增强他们的求知欲。
其次，我注重培养学生的问题意识和解决问题能力。
在课堂上，我经常通过提问引导学生思考，激发他们对问题的敏感度。
例如，在教学几何图形时，我会让学生提出一些有关图形的问题，例如“如何找到正方形的对角线长度？”或者“如何证明两条互相垂直的线段？”通过这种方式，我可以有效地激发学生的思考，让他们学会如何自己解决问题。
此外，我还注重帮助学生培养良好的阅读和分析能力，提高他们在解决实际问题时的思维能力。
另外，我采用了多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
每个学生的数学潜能都是不同的，因此我注重个性化教学，根据学生的特点和能力，采用不同的学习方式和教学资源。
例如，我会针对学生中较弱的一部分，组织小组合作学习，让他们相互学习和帮助。
对于学生中较强的一部分，我会提供更多的挑战性问题，以激发他们的学习兴趣和求知欲。
通过这样的差异化教学，每个学生都能够在适合自己的学习环境中发挥自己的潜能。
最后，在课堂之外，我也注重与学生的互动，鼓励他们参加数学竞赛以及其他数学相关的活动。
我组织了数学角的活动，在这个角落里，学生可以自愿地解答数学难题，并与其他同学分享自己的解题思路。
这样的活动不仅丰富了学生的数学知识，还增强了他们的自信心和解决问题的勇气。
小学数学教师年终总结激发学生发展数学潜能的方法探讨
小学数学教师年终总结激发学生发展数学潜能的方法探讨尊敬的学校领导、同事们：大家好！我是XX小学的数学教师，非常荣幸能在本次年终总结中分享我在教学工作中所积累到的方法和经验，以探讨如何激发学生发展数学潜能的有效途径。
在过去的一年中，我深入学习研究，探索着在课堂教学中应用创新方法，以期激发学生对数学的兴趣和学习欲望。
接下来，我将分享我在教学实践中取得的一些成果和心得。
首先，我认为培养学生的数学思维和兴趣是至关重要的。
在课堂教学中，我注重启发学生的思维，采用启发式的教学方法。
我经常提出一些有挑战性、开放性的问题，并鼓励学生运用自己的数学知识和思维方式进行思考和解答。
通过这种方式，我发现学生们逐渐形成了探究问题的习惯，不再仅仅满足于机械的计算和学习知识点。
其次，在教学过程中，我注重巩固学生的基础知识，提高他们的运算能力。
我采用了多种多样的练习方式，比如交互式游戏、小组竞赛等，帮助学生更加深入理解和记忆数学概念。
同时，我积极建议学生们利用课后时间进行复习和巩固，以提高他们的自学能力和数学思维。
第三，为了激发学生的学习兴趣，我积极运用多媒体教学手段。
通过投影仪、电脑等设备，我能够将生动有趣的教学资源展现给学生们，从而提高他们的学习积极性和参与度。
同时，我还根据学生的个体差异，设计了不同层次的教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求，让每一个孩子都能够感受到数学的乐趣。
最后，我注重与家长的积极沟通，与他们共同关注学生的成长。
通过班级家长会、微信群等方式，我定期与家长交流学生的学习情况，分享学习经验和方法。
我鼓励家长在家里多和孩子交流学习经验，并提供适当的学习资源，以促进学生的学习进步。
总的来说，通过这一年的实践和探索，我发现激发学生发展数学潜能的方法有多种多样。
培养学生的数学思维和兴趣、巩固基础知识、利用多媒体教学和与家长积极沟通，都对学生的数学学习起到了积极的促进作用。
当然，还有很多其他方法有待我们继续探索和应用。
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数学教师如何激发学生的学习潜能【摘要】教师是课堂教学的指导者、促进者，同时也是学生的伙伴，教师要保持年轻的心态，年轻的心态是跨越教师和学生之间“代沟”的桥梁，是师生心灵交流、融合的精神催化剂。
本着看待学生的心态是“你多大，我就多大。
”课上引导、帮助他们，课下也可和孩子们一起玩耍，拉近与孩子之间的距离，让每个学生都能从教师身上感受到自己的尊严、权利、灵感和积极性、主动性的尊重。
师生关系应当充分体现民主、平等、和谐。
【关键词】数学教师如何激发学生学习潜能
一、组织丰富多彩的课堂教学活动
组织丰富多彩的课堂教学活动，努力为学生创设轻松、愉悦学习数学的平台。
心理学研究表明：学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐步形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此在课堂教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，根据教学实践，我认为注意优化以下环节：
1、课堂上要形成积极向上、轻松、愉悦的学习氛围。
课堂气氛的好坏对教学效果影响很大，要形成积极向上、活泼的课堂气氛，教师须不断尝试、改善教学方法和教学手段。
《新课程标准》倡导学生通过唱、游、演、画等形式激发学生学习的兴趣，发展学生的综合能力。
2、积极创设问题情景，以激发学生兴趣。
情景是学习关键。
注重情景教学，让学生在真实的情景中充分锻炼口语能力，创设语言情景，多给学生提供练习的机会。
如果没有条件创设真实情景，可借助多媒体，尽力使学习活动变的真实有趣。
3、注重教学评价，激发学生兴趣以增强学习数学的自信心
课堂上的教学评价是数学教学的重要组成部分和推动因素。
数学教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，激励性的评价有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
教师一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，都会让学生激动不已，从而产生一种动力。
因此我在教学中坚持以激励性评价和发展性评价为主的原则，找到每个学生的闪光点，及时的用一些发自内心的激励性语言、肢体语言及面目表情或小奖品对学生进行积极有效的评价。
尤其对待差生，更应该鼓励其点滴进步，激发这些学生的上进心和自信心，让其体会进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。
教师应力求做到优、中、差兼顾，从而达到提高全体学生的素质，提高教育教学效果的目的。
4、设置新颖、富有趣味的家庭作业及必不可少的精心批语。
家庭作业是课堂教学内容的拓展，是教学工作的有机组成部分。
丰富多彩的作业形式，可以调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的作业习惯。
为了让生养成良好的作业习惯，对学生的作业评价尤为重要。
书面作业的批语采用一些鼓励性的语言及一些简短的语句，及时与学生交流。
这种积极的热情也感染了那些正急于进步的
学生。
学生的作业处于一种良好的发展状态。
二、开展丰富多彩的数学课外活动
开展丰富多彩的数学课外活动，为学生全方面发展搭建平台。
课外活动是课堂活动的延伸，设计课外活动时，教师也要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望和心理特点等因素，设计有趣的、新颖的、有吸引力的，而且有实效的课外活动。
三、充分利用现代远程教育
以多媒体计算机和网络技术为主的现代教育技术对于教育教学过程来说，是用来假设情境、进行协作学习和会话交流等学习资源的最好工具，可以提供形象生动、内容丰富的学习资源。
能为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料。
使学生在形象感知的基础上，对学习内容产生兴趣，产生求知欲。
学生学习兴趣浓了，就会由过去的“被动学”变为“主动学”。
四、开展综合实践课
综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的活动。
是更能体现学生自主、探究、合作的学习方式。
活动课形式多样，如数学游戏、抽签回答、猜迷、竞赛、组建数学兴趣小组。
关键在于精心组织、积极参与、充分调动学生动口、动手、动脑的积极性。
又如学生办的《数学专栏》，通过设计、撰稿，也激起了许多同学参与、思考以及阅读课外读物的浓厚兴趣。
五、构建生活实例，设计数学模型
在新课改下，一个重要的理念是人人学有价值的数学，人人学有用的数学。
为此我在教学中多设计一些生活实例，在学生无法解决的情况下，我再用数学知识教给他们解决问题的方法，这样使学生感觉到学数学有用，从而激发学生的兴趣。
例如：“一条小河同侧有两个村庄，在那儿修水塔，使水塔到两个村庄的距离相等”。
又如：“地主给阿凡提一根一定长度的绳子，如何围才能使阿凡提占地面积最大”等。
这样的题目，集知识性、趣味性、实用性于一体，学生读起来兴趣盎然，做起来十分投入。
六、对学生评价方式多样化
既要建立成长记录袋，将学生闪光的一次回答、解题、证明、成绩等记入里面，又要在批阅作业时去掉以往的只给a、b、c、d
等级，而是采用“等级＋短评”的方法。
还要对个别小题采用分数评价，使学生在关注分数、等级、评语等的同时，关注自己的学习，进而激发他们学习的兴趣
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展。
因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，教给学生学习方法，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高数学课堂教
学质量。