高一语文绝句三首

参照“教师活动预设”中的 既是对上一环节的学习效果 四个问题展开讨论。 重点放 的检验， 也是教学内容进一步 在对“一骑红尘妃子笑”一 推进，关键的地方，教师必须
（ 2）作者对历史的评价态度 主要体现在诗中的哪一句？
句品味和分析上。
加以有效的点拨，适当的调
1、学生自读，结合注 控。比如，关于《过华清宫绝
会悲凉的情景的描写更衬
托出了战士誓死保家卫国 的决心和气概。
（ 5）联系《白雪歌送 武判官归京》 归纳边塞诗的 基本特点。
练习与迁
关于《过华清宫绝句》
自读《过华清宫绝句》 ， 对于本课来说， 这一环节
移： 师生共同鉴
着重引导学生讨论：
赏《过华清宫绝
（ 1）作为一首咏史诗，这首
句》。
诗所咏的是什么时代的什么事？
赏《从军行》。
1、抓住诗中最能体现边塞风
光的景物：雪山、玉门关、黄沙、
楼兰， 概括这些景物所组成的画面
讨论： （ 1）找出诗中体现边
塞风光的景物，思考：这些
过程中教给学生的品味语言 的方法， 在语言的品味和诗意 的解读上放手让学生自主探
的特点。 2、分析景情关系，体会此融
景物组成一幅怎样的画
讨，交流讨论，教师在必要的
3、与《过故人庄》（或《春 晓》）一诗的风格比较。思考：两 首所流露的情感有什么不同吗？
供学生鉴赏比较。 如：王勃《送 杜少府之任蜀州》：海内存知 己，天涯若比邻。高适《别董
（一显恬淡洒脱之风， 一具慷慨激 昂之气，颇有几分盛唐豪气。）
大》：莫愁前路无知己，天下 谁人不识君。
4、引导学生归纳诗歌鉴赏的 基本方法。 主要是帮助梳理一下鉴 赏的思路流程， 让学生在下一个环
了，至于更高层次的一些要
从语言入手 抓住意象 剖析手法
求，比如知人论世、意境和手 法赏析等可以在以后的教学 中逐步落实。
联系比较
1、搜集或上网查阅有关孟浩 然、王昌龄、杜牧三位诗人的生平 和创作评价材料， 整理成三百字左
学生完成作业
作业 1 是为了弥补本课教 学中的一个不足， 因为考虑到 课堂教学的流畅与连贯， 教学
霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下来。 [ 注] ①新丰：今陕西临潼县新丰镇。②渔阳：今河北蓟县，当时为安禄山叛军驻扎的 地方。③霓裳：唐玄宗时一种宫廷舞曲。 （1）这首诗共写了几个场景？请用简洁的语言加以概括。 （2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”与“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”有 异曲同工之妙，试作简要分析。
义表”，“交游之中，通脱倾盖， 言、分析意象、体会情感、 机警无匿”，《新唐书·文艺传》 联系旧知、纵向比较。 谓其“少好节义，喜振人患难 。”
在高年级学生的教学中始终 不能忽视的一个问题。
4、如果对诗人自身不同
那么，这首小诗所表现的慷慨激 昂，也就不是偶然的了。
风格的讨论进展顺利， 教师还 可引入唐诗中一送别名句以
杜诗：咏史诗
的掌握情况， 也是本课教学的 必要环节。 为下面环节中的不
于哪个诗歌流派吗？ 2、请把三首诗迅速阅读一遍，
同诗体风格的比较留下铺垫。
从题材上看，它们分别属于什么 诗？
以《送朱大
怎样来鉴赏一首诗呢？这节
入秦》为例，探 课我们就通过这三首诗的学习来
究解读诗歌的 作一次探讨。
1、学生齐读《送朱大
面？通过讨论，使明确：奇 时候加以点拨。因此，关于预
情于景的写法特点。
丽壮阔，苍凉雄浑。
3、联系初中学过的《白雪歌
（ 2）抓住“暗”“孤
送武判官归京》 ，结合本诗的学习， 城”体会诗的前两句表现的
设中学生讨论的问题亦可适 当简化，《从军行》重点让学 生体会诗中的景情关系， 进而
请学生简要说说边塞诗有哪些特 点。
也是难点所在。如何才能凸显重点、突破难点？首先要求学生在初步诵读的基础上把三首诗
所使用的表情达意的具体意象从诗句中剥离出来（“意象”这一概念学生在高一第一学期的
诗歌教学中已有接触，在此直接引入教学的环节中应该是可以的），然后引导学生分析、品
味这些具体的意象中所蕴含的诗人的思想情感，进而明确：诗歌的不同风格，不仅与作者的 生活经历、人生价值取向密切相关，而且与其在诗中所选取的意紧密象紧密相关。对于本课
王昌龄：边塞诗派
一个篇章，读此篇章，教师应
2、学生讨论、回答， 该感染激发学生内心的自豪
句三首》 就是从这座山峰上采撷来 明确：
之情、向往之情。
的精美的花朵。 这三位诗人分属于 盛唐和晚唐两个不同的时代， 他们
孟诗：送别诗 王诗：边塞诗
2、关于诗歌流派和诗体 的提问， 既是考查学生对旧知
有着各自不同的创作风格。比如， 你能说出孟浩然和王昌龄分别属
《绝句三首》教案
教学目标
1、通过诵读与比较，了解三首诗的不同风格与表现手法。
2、从品味语言入手，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。
说明：
本课所选的三首绝句，内容浅显易懂，其中《从军行》和《过华清宫绝句》学生在高中
以前已经有过接触，大部分同学都可以背诵。因此，教学本课的三首诗，不能只停留在一般
层次的记诵和理解上，还应该引导学生向诗歌鉴赏的更高层次发展，
教学难点的突破，可以采用先易后难，由浅入深，层层剥笋的方法。比如，可先由孟浩然的
诗入手，通过对诗中意象的分析明确诗人所表达的思想情感，然后联系以前学过的《春晓》、
《过人故人庄》等诗，结合诗人的生活经历，让学生体会诗人的不同风格，最后总结下鉴赏
诗歌的一些基本方法。
对于三首诗的表现技巧的分析，可以穿插在意象分析的过程中，最后略作总结，以期通
大）。以比较显差异，以差异促感悟，在比较中加深和增强学生对语言的感悟能力。
教学重点与难点
1、 重点：品味词句，感受诗歌意象所包含的丰富思想内容。
2、 难点：归纳鉴赏诗歌的基本方法。
说明：
文本的解读首先必须立足于语言的感悟和品味，诗歌的阅读尤其如此。引导学生通过对
三首诗的语言的品味，从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的认识，是本课教学的重点，
在诵读和比较中品味语
言，领会这三首诗的不同风格和表现技巧，感悟诗歌语言含蓄蕴藉的特点，进而掌握一些鉴
赏诗歌的基本方法。基于这样的考虑，可以比较阅读作为教学的切入口，从以下三个方面逐
层推进：一是作家不同风格作品的比较（以孟诗为例），二是不同题材诗歌风格的比较（送
别诗、边塞诗、咏史诗），三是三首诗不同表现技巧的比较（细节刻划、融情于景、以小见
（ 3）这一句在表现技巧上有 什么特点？
（ 4）这首咏史诗在语言表达
释疏通诗意。
句》 一诗亦可作适当的资料补
2、师生共同探讨“教 充，引入前人的评价， 关于“蒙
师活动预设”中的问题（ 1）太奇”手法的介绍等，以丰富
上有什么特点？
（ 2）。
和加深学生作者含蓄蕴藉的
可引入： 吴乔《围炉诗话》 说： 3、学生小组讨论、交 语言风格的理解和感悟。
总结之二： 诗歌鉴赏的基本方
学生总结后， 教师作适 学生鉴赏诗歌应该遵循的一
法
当点评，可以参照“教师活 些最基本的规律， 让学生知道
布置作业
1、指定学生发言，总结诗歌 鉴赏中应该遵循的一些基本要求。
2、教师总结：
动预设” 中的相关内容进行 从品味语言入手， 抓住诗歌的
归纳。
核心意象来解读诗意就可以
戌边将士的思想情感。讨 归纳一下边塞诗的基本特点； 论：这样的场面给人一种怎 《过华清宫绝句》 则重点让学
比如：内容多写军旅边塞生 活，风格或雄浑悲壮，或慷慨激昂 等，学生能说出一二即可，不必求
样的感觉？通过讨论， 体会 生把握此诗以小见大的表现
战争的惨烈，对故乡的思 手法， 体会其含蓄蕴藉的语言
念。
风格。《从军行》的学习可以
全求精。
(3) 面对如此残酷的战 师生共同讨论解决， 《过华清 争，将士们的心情是怎样 宫绝句》 一诗则主要交给学生 的？抓住 “百战”“穿”“终 围绕教师提出的问题自主讨
不还” 体会誓死保家卫国的 论，教师适当予以点拨和拓
决心和气概。
展。
(4) 前两句的景物描写
与后面有什么关系呢？体
1、诗意的解读必须落实
入秦》，对照注释疏通大意。 到具体的词句上。 这一教学环
质疑。
节关键就在于引导学生学会
一般方法。
1、指导学生阅读第一首诗，
2、学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考讨论“脱” 从一些细微之处着眼， 抓住关
疏通诗意。思考：“脱”应怎样理 字一词的含义。
键词句来品味诗的内蕴。
解？（解下，拿出）
3、交流、讨论“解剑
何谓“蒙太奇”手法？此即为 一例。
归纳总结 提升认识
总结之一： 三首诗在表现表现
1、提问：从表现手法
的运用上有何不同？
上看，三首诗有何不同？
诗歌鉴赏对于刚刚跨入 高中的学生来说是一定难度
《送》：注重细节刻划 《从》：融情于景 《过》：以小见大
学生回答，明确答案。 的，能力的形成要有一个循序 2、学生根据本课学习， 渐进的过程， 不能指望毕其功 总结鉴赏诗歌的一般方法。 于一役。 本课的学习旨在告诉
右的小资料， 写在语文课堂笔记本 上。
2、背诵并默写这三首诗。
中省去了这一环节， 让学生通 过作业的形式来作一次归纳。
思路点拨 如果班级学生程度较好，还可以这样的方式展开教学：把三首绝句作为一个整体让学生 自读，质疑，讨论，在教师的参与下疏通三首诗的大意，明确各自不同的题材。然后提出以 下两个问题供学生讨论： 1、这三首绝句中你认为哪些词语最具有表现力？请举例并作简要的 分析。（亦可把全班分为三组，分别针对一首诗加以讨论，或以自己最喜欢的一首为例，较 的难的诗，由师生共同讨论完成。） 2、这三首绝句的题材不同，在表现手法也各不相同。你 能说说它们在表现手法的运用上有何不同吗？学生在讨论以上问题后，教师可以适当加以补 充和拓展，与学生一起总结鉴赏诗歌的一些基本方法。课外布置学生从三首绝句中选自己最 喜欢的一首写一篇 300 字左右的赏析文字，课上交流。 练习举隅 1、《从军行》一诗中“黄沙百战穿金甲”一句具有极强的概括力，请问：从这一句诗反 映了当时的戍边将士怎样的生活情形？ 2、杜牧的《过华清宫绝句》共有三首，下面是其中的第二首，请结合本课学习的有关内 容，回答后面的问题。 新丰绿树起黄埃， 数骑渔阳探使回。
“诗贵有含蓄不尽之意， 尤以不著 流问题（ 3）（ 4）。
意见声色故事议论者为最上。”杜
4、师生共同评价，归
牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、 纳本诗在表现技巧方面的
精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好 特点。 色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用
“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜 明的对比， 就收到了比直抒己见强 烈得多的艺术效果。
2、学生讨论和辨析的关
2、意象分析：抓住一个细节。 相赠” 这一细节对表现诗人 键词是一个“脱”字，抓住了
启发思考：联系“宝剑直千金”一 情感的作用。
它就打开了解读这首诗的大
句看，“脱”字一词体现诗人怎样
4、讨论、比较：此诗
的情怀？ （可联系课文注释并补充 与《过故人庄》一诗在风格
“季札挂剑” 的典故来加深学生对 上的差异。
过对表现手法的分析来加深学生对诗歌思想内容的理解。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
谈话导入 联系旧知
1、中国是一个诗的国度。在 连绵起伏、群峰耸立的诗歌天地
1、学生回答，明确：
1、唤起激情：唐诗是中
孟浩然： 山水田园诗派 国文学史上最为辉煌灿烂的
设疑激趣
中，唐诗无疑是最为雄伟壮观的一 座山峰。今天，我们要学习的《绝
5、方法的归纳不必拘泥 于语言的表达形式， 关键是让 学生能有所领悟。
节乃至以后的学习中能不断加运 用，以提高独立分析鉴赏的能力。
巩固与； 实
关于《从军行》可着重从以下
1、学生朗读《从军行》 ， 1、这两首诗的学习应该
践：指导学生鉴 几个方面指导学生加以研讨。
围绕下列问题进行思考和 充分利用在第一首诗的学习
这一细节的理解和感受。）在学生
讨论的基础上， 教师还可补充前人
5、学生自读后，齐背
门。 3、在学生讨论的过程中
教师应适当补充一些相关的 知识以拓展学生的视野， 加深 他们理解。由内及外，由点到
对孟的评价：唐人王士源在《孟浩 这首诗， 简要归纳一下诗歌 面，把学生的阅读视野引向更 然集序》中称他“救患释纷，以立 鉴赏的基本方法：品味语 广阔的书外的世界， 这是老师