班主任要善于转化学困生
班主任如何做好学困生的转化工作
班主任如何做好学困生的转化工作发布时间：2021-03-15T12:08:18.077Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：邓新丽[导读]邓新丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-204-01作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。
所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。
由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。
下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
一、关爱，点燃学困生的希望关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。
在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。
教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。
学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。
我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。
为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。
早上到校了，我温和地问一声:“吃饭了吗?”天气冷了，我关切地对他说:“天气冷了，穿厚点。
”有时放学后，我顺路把他送回家。
就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。
其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。
就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。
学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。
”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。
浅谈班主任对学困生的转化工作
浅谈班主任对学困生的转化工作班主任对学困生的转化工作是教育工作中非常重要且复杂的一项任务。
学困生是指在学习上存在一定困难和问题的学生，这些问题可能包括学习动力不足、学习方法不当、学习能力不足等。
班主任要通过一系列的工作，帮助他们克服困难，实现转化，提升学习成绩和学习兴趣。
班主任应对学困生进行全面的了解和分析。
了解学困生的具体情况和原因是解决问题的第一步。
班主任可以通过与学困生本人进行交谈、与其他任课教师沟通了解和与学生的家长交流等方式，全面了解学困生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等。
也应通过分析评估学困生的学习能力、学习风格、学习方法等方面的问题，找出问题的症结所在。
班主任应通过制定个性化的转化计划，帮助学困生进行转化。
根据学困生的情况和问题，班主任可以制定相应的转化计划。
这个计划应包括明确的目标，可行的方法和有效的措施。
对于学习动力不足的学困生，班主任可以设立奖励机制，激发他们的学习兴趣；对于学习方法不当的学困生，班主任可以指导他们制定合理的学习计划和方法；对于学习能力不足的学困生，班主任可以开设适应性辅导课程，帮助他们提升学习能力。
在制定转化计划的过程中，班主任要充分考虑到学困生的个性差异，因材施教，注重个别化的指导和关怀。
班主任要与学困生进行有效的沟通和交流。
对于学困生来说，他们在学习上存在一定的问题和困难，可能对学习产生了抵触情绪，甚至有一定的自卑感。
班主任应与学困生进行积极的沟通和交流，打开他们的心扉，帮助他们排解烦恼，树立正确的学习态度。
班主任可以在私下与学困生交流中，耐心倾听他们的心声，理解他们的困惑，为他们提供适当的帮助和建议。
班主任也要及时与学困生的家长进行沟通，了解他们的期望和意见，共同制定解决问题的方案。
班主任要通过多种途径激发学困生的学习兴趣和动力。
学困生在学习上存在困难，往往会失去学习的兴趣和动力。
班主任应通过多种途径来激发学困生的学习兴趣，使他们从内心产生对学习的热爱。
班主任应抓好学困生的转化工作
上每 一个 学生的情况 ， 做到全 面细致地掌握各 方面 的
材料， 分析形成“ 学困” 的原 因。在 此， 我就 自己多年来
的 班 主任 工 作 谈 几点 看 法 。
一
、
善 抓 有 利 时机
提起 学 困生 ， 每个 老 师都 可 以毫不犹豫地 说 出几 个 耳熟能详 的学 生姓名 ， 后从 各个 方面剖析其在课 然 堂上 的种种不 良行 为和 表现 ， 以及 给教 师 留下 的“ 深 刻” 印象 。至于 学困生 的学 习成绩 ， 更是 令人 羞于启 齿。作为教 师， 我们都 曾有过相 同的感 受， 时真 恨不 有 得把那些影 响我们班 级教学成绩和教 学质 量的“ 害群 之马” 统铲 除干净。但是 ， 统 认真 思考 一下 ， 困生问 学
的 任 课老 师 都 说 他 已是 无 药 可 救 ， 弃 了他 。 他 所 有 放 的 成 绩 很 都 差 。 我 任 他 的班 主 任 后 ， 过 一 段 时 间 的 经
边 温 和 地 说 ：你 怎 么 了？ 不 是 不 舒 服 ？ 她 摇 摇 头 “ 是 ”
浅谈班主任对学困生的转化策略
注 。因此 ， 作为教师更应该用恒心去触动学 困生的心 灵。 四、 耐心去 感化 学困生的心灵 用
们就 能彻底 改好 。遇到学 困生不 良行 为 现反 复情况 ， 班主任一定 要有耐心 ， 客观分析不 良行为反 复出现 的 并
原因， 做到及 时发 现 、 时抓住 、 及 及时诱 导 ， 防微杜渐 。当
品德都不好 的 “ 双学 困生” ，那么 如何 对待这些 学 困生 呢 ？我认 为教师 应该 充分 肯定他 们所 取得 的每一 点成 绩， 尤其 是对那些 落后 程度 比较严 重 的学生 ， 更应该 用 “ 放大镜”去寻找他们淹 没于问题 与缺点之 中的 “ 闪光
教育 系统 工程 。转化学 困生需要 一个过程 ， 困生 的转 学 化不是轻 而易举 的事 ， 不可 能“ 一蹴 而就 ” “ 、一劳永逸 ” 。
在转化学 困生 的过程 中， 我发现 学困生 的内心是十分敏
们这些成年 人在他们这个年龄是否就很完美 呢？ 他们必
竞还 属于未成年人 ， 思想意识还 比较淡薄 ， 正处于好 动 、 贪 玩 、 奇心较 强 的时期 ， 于那种 紧张 的学 习生活他 好 对
转化学 困生是班 主任教育 工作 中的一个难题 。 是 做好转化 学 困生Ｔ作 ， 接关 系到全面贯 彻 国家 教育方 直
三 、 恒 心 去 触 动 学 困 生 的 心 灵 用
俗话说 ：学坏三天 ， 好ｌ ” “ 学 一年 。我们要转化 、 教育
针， 推进素质 教育 ， 培育社 会主义新人 ， 高全 民族 素质 提
如何做好学困生的转化工作
如何做好学困生的转化工作俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低”，任何一个学校，一个班级都会有先进、学困之分。
然而做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者义不容辞的责任。
现在学生的多维变化，更需要班主任改变管理观念，改进工作方法，提高育人技术，尤其是对学困生的教育，一种看似简单实则复杂的教育，应当引起学校特别是班主任的高度重视。
现在的学生大多是心理承受的打击的能力差，克服困难意志薄弱，从而产生各种心理障碍。
班主任如果教育方法不当，就如一把利刃，直刺学生敏感的心灵，就会产生对立情绪，会使学生失去自尊，失去前进的动力。
下面就学困生的转化工作，谈谈自己的一些体会：第一，树立学困生的自尊心。
学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，心浮气躁，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，惹事生非，大家不受纪律约束，思想落后，或是惰性十足，情绪不稳，自暴自弃。
然而，只要我们经过细心的观察，就不难发现他们身上的闪光点。
发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予学困生更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。
有了自信心，就有了前进的动力，成功才有了保障。
例如：班里有个同学，学习成绩差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如其他人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近交流，学习上、生活上有困难也不问老师、同学。
针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；有意安排学习好的同学与她交流，交朋友；这样一来恢复了自尊心，对老师和同学从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
班主任在学困生转化中的作用
断提高。
班主任教师需要平等对待每一名学生，高度重视学困生转化工作的开展，掌握学困生形成原因，并探讨切实有效的转化方法，真正促进其发生改变，这有利于学困生综合素质和学习能力的提升。
1 初中教育阶段学困生的形成原因1.1 学校因素部分学校在构建管理制度体系的过程中，通常会将升学率的提升作为管理目标。
若学校忽略学生的个性化发展需求，再不重视学生的个人表达时，容易引发学生的叛逆心理，不利于学生学习热情的发挥。
对于学困生而言，受到自卑、抵触等不良心理的影响时，容易形成孤僻的性格，所以在学校实施管理工作时，总体难度随之加大。
依据新课改方面的要求，初中教学需要对传统的教学方式进行改革。
但部分教师在研究新课改的核心内涵时，未能准确、深刻地理解，所以在课堂教学活动中教师仍然处于主导地位，削弱了学生的学习兴趣。
有些教师为了不断加快教学进度，通常采用“一刀切”的教学模式，并未将学困生学习需求纳入考虑范围内，使学困生在学习过程中产生的疑惑逐渐增多，不利于学困生自信心的培养，对学困生的转化造成了阻碍。
1.2 社会因素随着网络技术的快速发展，初中阶段的学生普遍已经接触了手机、电脑等设备，由于学生不具备较强的自控1.3 家庭因素在初中学生的学习和成长过程中，会受到家长教育方式、家庭氛围等因素的影响。
例如，部分家长使用专制型的教育方式，在严格管控和约束孩子时，并未考虑初中学生正处于青春期，其心理和思想波动较大，部分学生容易产生不同程度的逆反心理，不利于学习效果的改善。
另外，还有一部分家长对孩子的成长采取放纵态度，把教育责任完全推给学校，对孩子缺乏关注，导致孩子在日常学习中处于迷茫状态，不利于学生学习兴趣和积极性的养成。
1.4 自身因素对于部分学困生而言，由于缺乏健全的人格心理，如良好的意志力、抗打击能力等，所以在学习过程中一旦遇到挫折，容易丧失学习自信心，严重情况下甚至会产生自暴自弃的念头。
教师和家长的管理方式，若学困生对其缺乏正确的理解，时常会出现逆反心理和不良情绪，对学生的学习动力产生干扰。
浅谈班主任对学困生的转化工作
浅谈班主任对学困生的转化工作班主任是中小学教育工作中不可或缺的一份子，尤其是在学困生转化工作方面，班主任起到了至关重要的作用。
学困生是指在学习上出现困难，亟需帮助的学生。
他们可能是知识掌握不够扎实，思维难以开展，缺乏自信心，或者缺乏学习动力等问题。
班主任应该在日常工作中，认真对待学困生，通过细心照顾、有效帮助、耐心教育等方式，尽可能促使他们从学习困难中走出来，达到转化的目的。
一、了解学生生活和学习情况班主任应该与学生建立良好的关系，了解他们的生活和学习情况，在平时的与学生沟通中，可以了解到学生的兴趣爱好、家庭状况、学习情况等各方面的信息，针对学生的情况，对其进行有针对性的帮助，真正了解学生，关爱学生。
二、明确学困生的问题在了解学生的情况后，班主任应当根据学生的问题，明确学困生的问题所在。
这其中包括学生学习时的困难和心理上的问题。
在这个过程中，班主任应了解学生的成长历程、个性特点、学习习惯等情况，对每个学生进行个性化的把握，制定出符合学生实际的解决方案。
三、积极引导学生认识问题学困生可能出现一些自卑、厌学等问题，班主任要及时引导学生树立正确的学习和人生态度，教育他们要有自信、有目标、有计划地去学习，且学习并不是一件容易的事情，需要坚持不懈的努力。
同时要让学生认识到学习困难并不是难以克服的问题，只要我们用心去学习，用心去思考，一定能够克服。
四、建立学困生诊断档案班主任可以根据学生的学习、生活、心理情况，建立起个性化的学困生诊断档案，使班级对学生的情况有更系统的了解，也为后续的转化工作提供更详细的依据。
五、制定个性化的转化计划班主任应该针对学生的实际情况和存在问题，制定个性化的转化计划，分清学生问题的轻重缓急，根据学生不同的问题，对症给予治疗。
例如，对于学习困难的学生，可以通过辅导小组、家长会、课后补习等方式进行督促和帮助；对于心理困难的学生，班主任可以通过谈心、倾听、鼓励等方式，让学生缓解心理压力，建立起信任感和学习动力。
班主任教育案例——“三心”转化学困生案例
班主任教育案例——“三心”转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。
由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。
关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。
我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
在我的班级里有一个男生，初一时期的他没什么特别之处，也不是调皮捣蛋，学习上不好不坏总是可以达到全科及格，甚至有些学科成绩还很突出，所以没有引起大家的注意；可是到了初二，他发生了巨大的变化……作业开始糊弄甚至不能按时完成；自我封闭，学校活动不爱参与；每天无精打采，听其他学生反映他通宵玩电脑，上课时偷偷睡觉；成绩也大幅度下降，从全科及格到一科不及格再到两科不及格……长此以往，后果不堪想象！于是我对他开始了拯救行动。
通过细致的观察和了解，我得知，他很小的时候父母就离异后又彼此再婚了，把他寄养在爷爷奶奶家照顾，开家长会都是他的姑姑代劳，父母给他的关爱就只限于金钱和玩乐，从不在意他的学习，更别提监督指导了……这样的他让我觉得很心疼，我下定决心——绝不放弃他！一个周末过后的他蓬头垢面，作业又是完成的超级差，各科老师都向我告状，借此机会我把他叫到了走廊，实施我的拯救行动了。
开始，他以为我会严厉地批评他甚至做好了请家长的准备，所以一副拒人于千里之外的样子，我带他到谈心桌并给他搬了一把椅子，请他跟我面对面地坐下。
这时，在他那的眼睛中我看到了一丝惊讶与感动，也不那么抗拒了。
浅谈班主任对学困生的转化工作
浅谈班主任对学困生的转化工作班主任是学校中对学生进行全方位管理的关键角色之一，负责学生的学习、成长和发展工作。
对学困生的转化工作是班主任的一项重要任务。
学困生是指在学习方面存在一定困难的学生，他们可能无法适应学校的学习环境、学习方法不当、学习动力不足等原因导致学习成绩不佳。
班主任需要通过一系列的措施和方法，帮助他们转化为优秀的学生。
班主任要对学困生进行全面了解。
了解学困生的家庭背景、学习情况、特点等，为制定合理有效的教育方案提供依据。
可以通过与学困生及其家长的面谈、观察学生的学习情况、收集学生的学习资料等方式进行了解。
班主任要与学困生进行有效的沟通。
通过与学困生的沟通，了解他们存在的问题和困难，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
在沟通的过程中，班主任应做到耐心倾听，尊重学困生的感受和意见，给予积极的支持和鼓励，增强学困生的自信心和积极性。
班主任要制定个性化的教育方案。
根据学困生的特点和问题，制定针对性的教育方案，提供个性化的辅导和指导。
可以根据学困生的学习习惯和学习方式，设计适合他们的学习计划和方法，帮助他们树立学习的目标，培养良好的学习习惯和学习能力。
班主任还可以组织学困生的自主学习小组。
通过组织学困生相互学习、共同进步，促进学困生之间的互帮互助，创造良好的学习氛围。
班主任可以安排学困生之间的学习合作、讨论课堂难题、互相点评作业等活动，激发学困生的学习兴趣，提高学习的效果。
班主任还需要与学困生的家长保持密切联系。
班主任可以定期与学困生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协调家校关系，共同关心和帮助学困生的学习。
班主任可以向家长提供学困生的学习指导方法和建议，引导家长正确对待学困生的学习问题，共同为学困生的转化工作努力。
班主任在对学困生的转化工作中扮演着重要的角色。
通过全面了解学困生、与其进行有效的沟通、制定个性化的教育方案、组织学困生的自主学习小组以及与学困生的家长保持密切联系等措施，班主任可以帮助学困生转化为优秀的学生，实现全面发展。
小学副班主任转化学困生的思考与实践
小学副班主任转化学困生的思考与实践摘要：班主任是班级管理工作的核心，也是班级思想品德教育工作的组织者和领导者。
小学班主任的工作离不开小学副班主任的配合，小学副班主任在班级管理工作中要关注每个学生的心理和情绪变化，特别是学困生的转化工作。
在转化过程中根据学生的不同情况采取针对性策略促使学生形成积极乐观的心态。
本文讨论了小学副班主任转化学困生的思考和实践策略。
关键词：副班主任工作；学困生转化；思考实践引言：小学副班主任的岗位职责主要是协助班主任按照学校各项管理要求做好班级日常管理工作，建立正常的班级秩序，让教育教学工作能够顺利进行。
在这个过程中小学副班主任要与班主任之间及时的沟通联系，交流学生的情况，这样才能够培养学生养成良好的习惯。
建立良好的班风，在班主任因故离岗的情况下，副班主任要履行班主任的职责，承担班级的各项工作，小学副班主任教师在管理工作中要关注每个学生的发展变化，重点关注学困生的转化工作，用自己的关心和爱护影响学习，改造学生，促进他们的健康成长。
1.学困生的特点在教学的每个阶段都有学困生，小学副班主任在管理中要仔细观察学困生的行为和表现，了解他们的心理变化和情绪问题。
学困生通常分为两种类型，一类是智力发展缓慢的学生，另一类是非智力因素影响的学生，也就是对学习和生活缺乏激情，行为习惯不好的学生。
小学副班主任在教学和管理工作中会发现非智力型学困生通常表现在成绩和纪律方面，他们在班级中经常独来独往，没有关系很好的同学或者朋友，部分学困生还容易受到其他同学的欺负。
学困生由于学习和课堂表现较差，接受教师和家长的说教比较多，容易存在自卑心理，认为自己比别人低人一等，什么都做不好。
部分学困生因为家庭原因，想要受到家长的重视关注，所以经常做一些出格的事情，比如顶撞教师同学，违反课堂纪律等。
他们的这些表现与家庭驾驭、社会影响和个性特点等因素有很大关系，需要教师在与学生的相处过程中看到导致学生心理变化的深层次原因，采用温和的教育方法走进学生的内心，发现学生身上的优点和长处，针对学困生的具体情况采取措施，做好学困生的转化工作。
浅谈班主任对“学困生”的转化策略
“ 学 困生 ”一旦看 出了班主任是真心实意地关爱他们 的， 就 会对班主任产生亲近感 ，进而把 自己的心扉 向班主任敞开， 愿意接受班主任的教诲 。例如我曾经带过一名叫燕的女孩 ， 不爱和 同学接近 ， 不喜欢参加集体活动 ， 平时总习惯低着头， 回答 问题时也不敢大声 ，成绩更是令人头痛。她来 自于一个 离异家庭 ，父母后来又重组了家庭，把她 留给年迈 的奶奶独 自抚养 。知道 了这一情况后 ，我心里也酸 楚了很久 ，这样 的 孩子 ，应该需要的老师的关爱 ！在课堂上我经常给 她投送 亲 切 的 目光和友好 的微笑 ，在 她的作 业本上 写上更多 的评语 “ 你最近进步很大哦 ！”、 “ 老师相信 你能行。”等等。 渐 渐地 ，她也把我 当成她 的知心人 了，有 了心里话 ，经常和我
用孩 子愿意接受 的方式 、方法 ，这样才 能晓之 以理 ，并进一 步为其树立榜样 ，增强他们分辨是非的能力。榜样 的力量是
无穷 的。在班级树立典型 ，可使学生学有先进 ，傲有榜样 。 此外 ，还应多开展一些主题班会 ，以现 实中的某些好 的事件 和不 良的现象作为讨论 的专题 ， 给全体同学以正反两方进行 辩论 ，从 中应注重多给后进生发表见解 的空间，了解他们 的 思想意识 ，有针对性地进行耐心 引导 ，使其 明辨是非 ，自发 地纠 正 自己身上 的不 良习惯和行为。
讲 ，学 习也慢慢进入 了状态 。 同时 ，由于 “ 学 困生 ”意志力薄弱 ，自控 力差 ，行 为极 易反复无常 ， 所 以做 “ 学 困生 ”的思想工作不要简单地认 为 通过一两次谈心就能彻底让他们改好 。 遇到 “ 学困生 ”不 良 行为 出现反复情况 ，班主任一定要有耐心 ，并客 观分 析不 良 行为反复 出现 的原 因， 做到及时发现、及时抓 住、 及 时诱导， 防微杜渐 。当然 ，这里所指 的耐心教育并不是消极等待，而
班主任如何做好学困生的转化工作
找 不 良刺 激 以 慰 藉 自 己 的 内心 从 而 导 致 思 想 道 德
， ，
力 禀 赋 有什 么 欠缺
、
大 多是 由 于 诸 如 理 想
，
、
情感 意
、
的滑 落 如 得 不 到 及 时 的 转 化 与 挽救 就 会 逐 渐 演 变
，
，
志 习 惯 等 非智 力 因 素 的缺 憾 造 成 的 这 些 问题 只 有
发 展 因 而 实行 爱
，
心
教育
一
，
定要把
握 以下 几 点 ： 教育
一
。
、
首先 满 足 学 困 生 生 理 上 的需 要
，
、
人 美 国 临 床 心 理 学家 亚 伯 拉 罕 马 斯 洛在 《 类 动
班 主 任 要 关 心 学 生 特 别是 学 困 生 的 食 宿 等 生 活
细 节 帮助 解 决 问 题
年 的 教 育 工 作 实 践 的 正 反 两 方 面 经 验 中得 出 的认 识 是 ：学校 和 教 师对 学 困 生也 必 须 满 腔 热 情 的 施 以 爱 心
问题 为他 们 注 入 奋 发 学 习 自强 不 息 的 内驱 力 才 能
，
，
改善 他 们 的 精 神 面 貌 提 高他 们 的 学 习 成 绩
渴望 博得 成年人 的肯
。
满 足 学 困 生 感 情 上 的需 要
，
。
对 学 困 生 要 注 意教 育 方 法
。
尊 重 学 生 的感 情 需
，
被 爱是 人 性 的 自然 需 要
、
求 对每
，
一
位 学 困 生 都 要 做 到 动之 以 情 晓之 以理
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作前言作为一名班主任，不仅要负责学生的管理工作，更要关注学生的学习情况，特别是对于一些学困生，班主任需要更多的关注和帮助。
如何做好学困生的转化工作，一直是每个班主任需要思考和实践的问题。
在多年实际工作中，我总结了一些经验和心得，分享给大家，希望对班主任工作有所帮助。
理解学困生的特点作为班主任，我们需要对学困生有一个清晰的认识，理解他们的特点和难点，这样才能有针对性地开展工作。
一般来说，学困生有以下几个特点：1.学习态度不积极，缺乏学习动力2.学习方法不当，没有找到适合自己的学习方式3.学习内容掌握不全面，缺乏系统学习4.缺乏自信心，不敢面对困难针对以上的特点，班主任需要针对性地提出解决方案，帮助学困生逐渐转化。
怎样做好学困生的转化工作1. 积极引导学困生树立正确的学习态度学困生的学习态度比较消极，缺乏动力，不愿意去学习。
班主任需要做的第一件事情就是帮助他们树立正确的学习态度，这样才能在学习上取得进步。
具体的方法包括：•与学困生进行谈心，帮助他们理清学习的目标和意义；•鼓励学困生寻找适合自己的学习方式，并对其进行肯定；•给学困生制定可行的学习计划，并督促他们认真执行。
2. 帮助学困生找到适合自己的学习方法每个学生有自己不同的学习方法，班主任需要基于学生的特点和优势，帮助学困生找到适合自己的学习方法。
具体的方法包括：•化繁为简，帮助学困生找到复杂问题的核心；•教会学困生如何分析、总结、归纳知识点，获取更多的知识；•多实践，不断检验和改善学习方法的效果。
3. 优化学习环境，提高学生的学习效率学困生的学习效率较低，班主任需要帮助他们优化学习环境，提高学习效率。
具体的方法包括：•提供一个相对安静、宽敞、明亮、通风的学习环境；•找到学生容易产生干扰的问题，及时去解决，避免影响学生的学习效率；•要关注学习氛围，营造良好的学习气氛，鼓励学生互相学习交流。
4. 给学困生提供必要的教育辅导班主任要做好学生的教育辅导工作，针对学生的学业问题，匹配不同的辅导资源，给学生提供必要的教育辅导。
一年级学困生转化工作总结(3篇)
一年级学困生转化工作总结转化学困生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。
由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。
重视学困生改进过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。
对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。
我们全班分成12个学习小组，每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。
以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
班主任要善于转化学困生
班主任要善于转化学困生作者：黄金才来源：《广西教育·B版》2013年第07期【关键词】班主任转化学困生【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）07B-0013-01不少教师经常抱怨学生越来越难教，学困生越来越多。
其实，每个学校、每个阶段都有学困生，学困生问题是一个长期困扰教育工作者的棘手问题。
在全面推进素质教育的今天，班主任更不可忽视学困生，而要深究学困生形成的原因，在教育教学中使用科学的方法，做好学困生的转化工作。
一、学困生形成的原因1.受社会影响。
目前社会上淡化知识、追求物质、学而无用、所用非所学、所学非所用的现象致使一些学生放弃了学习。
加之自控能力有限，思想单纯，世界观、价值观未真正成熟，部分学生学习目的不明确，内心深处藏着厌学思想，对学习抱着无所谓的态度。
社会上一些不正确、不健康的思想观念对学生的影响日益严重，如“大学毕业后同样是打工”“大学生也找不到工作”“读书没有用”等。
这是学困生形成的根本原因。
2.受家庭影响。
有些家庭成员之间的关系不好，给孩子的童年带来阴影，孩子在这样的家庭环境下成长，感觉不到家庭的温暖，自然也就无心向学。
此外，现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，受不了一点批评或委屈，一旦在校违反了纪律或犯了错误受到老师的批评就受不了，再加上家长护着孩子，让老师的教育无所适从。
甚至有些家长自身道德败坏，纵容子女贪图享乐，孩子自然对学习不屑一顾。
3.学生不适应学校的学习生活以及老师教育上的偏差。
有些学生刚到新的环境，一时间难以适应，造成学习上注意力无法集中，很快滑入学困生行列。
有些老师以分数为标准，将学生分等级，对成绩好的学生照顾有加，悉心辅导，对学困生则态度冷漠，要求苛刻，方法单一，甚至置之不理。
这就使学生有了自卑感，在学习上丧失了自信心。
二、学困生转化策略1.因势利导，因材施教。
“天底下没有相同的两片树叶”，每个学生都是独立的个体，都有与众不同之处。
班主任学困生转化工作计划(3篇)
班主任学困生转化工作计划（3篇）班主任学困生转化工作计划（通用3篇）班主任学困生转化工作计划篇1一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划：二、学生名单：三、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时。
3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、转化学困生措施转化后进生可从以下几个方面着手：1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
班主任怎样做好“学困生”的教育转化工作
班主任怎样做好“学困生”的教育转化工作我们现在已经进入到了21世纪，21世纪的教育要求要重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展。
但是，目前在我们的小学教育中，却有许多成绩不佳的学生面临着来自学校或者家庭的种种困扰，以致使他们在学习上感到无助，甚至自卑，致使他们进入到“学困生”的行列，从而不能形成完整的人格。
那么，在现今状况下我们应该怎样去对待这些“学困生”呢？首先由于他们的思想尚未定型，可塑性很大，班集体和教师的教育影响对他们的发展方向有很大影响。
因此，教师特别是班主任教师要必须切实做好“学困生”的思想转化工作。
其具体措施大致如下：一，要热爱学生，使其消除疑惧。
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。
只有热爱“学困生”，才能做好他们是转化工作，由于“学困生”身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，背着思想包袱，产生自卑心理。
因此，“学困生”对教师抱有疑惧和对立情绪，这就要求班主任教师在转化他们时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。
这样，“学困生”才会相信教师的善意，体会到集体的温暖、消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
二、提供范例，增强是非观念“学困生”尽管不断出现问题，不断承认错误，有时有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。
为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。
为此，我们可向他们提供有正反面经验教训的生动事例或文艺作品。
通过启迪、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩教育实践证明，“学困生”的思想品德差与学生成绩差往往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。
因此，教师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。
班主任如何做好“学困生”转化工作论文
浅谈班主任如何做好“学困生”的转化工作摘要：无论哪个学校,都不同程度地存在着一定数量的“学困生”。
他们在班集体中往往是被冷落、遗忘的一族,同学不愿接近，老师们不愿搭理。
表面上看，他们好像不思进取、与世无争，对一切都是无所谓的态度。
其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎周围人的眼光，尤其看重作为班级管理者的班主任对他们的看法。
因此,我认为只要班主任热爱他们,关心他们,工作得当到位，学困生就会转变过来。
关键词：班主任学困生转化工作在对待学困生转化问题上，班主任要对其充满信心，要相信他们能改正错误，要以热情的态度对待他们,尊重其人格,关心其病痛，使他们对班主任产生信任感，然后再引导他们充分认识自己的错误，彻底改变其人生观、价值观，进而达到转化的目的。
以下是我对班主任转化“学困生”工作的几点浅见：一、了解深入针对转化对于大部分学困生来说，不是先天注定就是“学困生”,而是由家庭、学校与社会环境造成的。
而家庭教育环境不良是学困生形成的重要原因，他们中大多数人缺少良好的家庭教育条件。
有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当而使他们养成了不良的学习和生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离。
所以,要做好学困生的转化教育,首先要找到这些学生学习困难的真正原因,然后对“症”下“药”。
这样,才能进行针对性的教育和转化。
例如,我班有一男生,由于父母离异,养成了脾气暴躁,自私自利的坏习惯,他经常在课堂上不是顶撞老师,就是呼呼大睡,课间常与同学发生矛盾,成了老师和同学眼中的“钉子户”。
针对这种情况,我便把他作为转化的重点，经常找他谈心,耐心地做其思想工作,慢慢地我发现该生也有“亮点”:头脑聪明,反应敏捷,只是基础差,缺乏信心，再加上特殊的家庭背景，使他更加自卑，只好破罐子破摔。
有一次作文竞赛,他竟然得了全校第二名，借此机会我大加鼓励他,表扬他,这出乎意外的信任和尊重,使他感动了。
从那以后,该同学在纪律方面进步很大,各科成绩也开始逐步提高。
浅谈班主任如何转化“学困生”
浅谈班主任如何转化“ 学 困生’ ’
高 商 松
（ 湖北省大悟县三里城镇 中学 ， 湖北 大悟 ４ ３ ２ ８ １ ４ ）
摘要 ： 班主任抓好 学困生的教 育有利 于树立 良好 的班风、 校风 ， 建立 良好的教 学秩序 。班主任要 对学困生进行转化，
就 必须 懂得 教 育转 化 的方 法 。
年 活 泼 向上 的生 理基 础 ， 引 导得 好 ， 有 利 于 学 生 活泼 健 壮
地成长。班主任在发现优点的同时， 要分析形成优势的原 因， 从动态发展的角度 ， 找出学 困生前进的动力点 ， 为转化
工作 打下 基础 。
正面教育 ， 就是以正面人物和事例去激励 、 影响学 困 生， 调动学 困生内在的积极因素 ， 尽可能地把消极 因素转 化为积极 因素 ， 引导他们前进 ， 青少年正处 于世界观形成 时期 ， 前途理想教育 、 人与人之间的平等关系， 对他们都会 产生积极影响。青少年学生都有向往未来 、 要求进步 的心 理特点。 但是 ， 由于处于过渡期的青少年缺乏知识和经验 ， 辨别是非善恶的能力差 ， 在生活中常要受到一些坏思想 、
关键词 ： 班 主任 ； 转化 ； 学 困生 中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ １
一
文 献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ ２ ６ ６ — ０ ２
深入了解学 困生的心理状态 要教育学生 ， 就得先了解学生。 班主任工作是否有效 ，
样板 。 三、 善于 发现 学 困生 的点 滴进 步
要 以“ 爱” 导其行。人是有感情的动物 ， 爱是人类情感 之一 ， 学困生和其他学生一样 ， 也有求得别人爱他的基本
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班主任要善于转化学困生
【关键词】班主任转化学困生
不少教师经常抱怨学生越来越难教，学困生越来越多。
其实，每个学校、每个阶段都有学困生，学困生问题是一个长期困扰教育工作者的棘手问题。
在全面推进素质教育的今天，班主任更不可忽视学困生，而要深究学困生形成的原因，在教育教学中使用科学的方法，做好学困生的转化工作。
一、学困生形成的原因
1.受社会影响。
目前社会上淡化知识、追求物质、学而无用、所用非所学、所学非所用的现象致使一些学生放弃了学习。
加之自控能力有限，思想单纯，世界观、价值观未真正成熟，部分学生学习目的不明确，内心深处藏着厌学思想，对学习抱着无所谓的态度。
社会上一些不正确、不健康的思想观念对学生的影响日益严重，如“大学毕业后同样是打工”“大学生也找不到工作”“读书没有用”等。
这是学困生形成的根本原因。
2.受家庭影响。
有些家庭成员之间的关系不好，给孩子的童年带来阴影，孩子在这样的家庭环境下成长，感觉不到家庭的温暖，自然也就无心向学。
此外，现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，受不了一点批评或委屈，一旦在校违反了纪律或犯了错误受到老师的批评就受不了，再加上家长护着孩子，让老师的教育无所适从。
甚至有些
家长自身道德败坏，纵容子女贪图享乐，孩子自然对学习不屑一顾。
3.学生不适应学校的学习生活以及老师教育上的偏差。
有些学生刚到新的环境，一时间难以适应，造成学习上注意力无法集中，很快滑入学困生行列。
有些老师以分数为标准，将学生分等级，对成绩好的学生照顾有加，悉心辅导，对学困生则态度冷漠，要求苛刻，方法单一，甚至置之不理。
这就使学生有了自卑感，在学习上丧失了自信心。
二、学困生转化策略
1.因势利导，因材施教。
“天底下没有相同的两片树叶”，每个学生都是独立的个体，都有与众不同之处。
因此，老师要用不同的态度对待学困生，要了解他们的实际，善于捕捉学困生的“闪光点”，发现其优点时及时表扬，在学习的过程中帮助他们克服自卑感和树立自信心。
笔者班上有一位学生刚入学时成绩较差，对学习一点兴趣也没有，后来笔者发现他有许多优点，如助人为乐、诚实善良、热爱集体，笔者就让他当班干。
这样，他与老师、学优生接触多了，就有了把学习搞好和寻求同学帮助的想法。
他稍有进步，笔者就表扬他，并告诉他只要有搞好学习的信心，再加上刻苦勤奋，就不会比别人差。
在老师、同学的帮助下，经过一段时间的努力，他的学习成绩有了明显的提高，终于找回了自信心。
他激动地说：“是老师和同学帮我找回了自信，同时让我懂得了，要想获得成功，刻苦勤奋是必不可少的。
”在指导学困生时，老师还要针对不同学生的特点，指导他们在学习过程中注意积累适合自己的学习技巧和经验，以尽快形成良好的学习方法和习
惯。
2.创设良好的班级氛围，多肯定学困生。
为了让学困生感受到老师和同学对自己的关注，让他们在班级的关注中树立学习的自信心，就要创设良好的班风学风，在班级中形成良性的学习竞争氛围。
当学困生在学习上有困难时，老师和同学要给予热情的帮助，使学困生感受到集体的温暖和真诚的鼓励，让他们觉得老师和同学都是良师益友。
笔者班上有一位学生成绩总是不如意，有一次，他写了一篇作文，笔者发现他的写作水平有了小小的提高，于是笔者给他写了“写得好，作文能力有很大提高”的评语。
这位学生在笔者的鼓励下，在写作上不断努力，后来成了校园里有名的“小作家”。
这个事例说明一个人的成功离不开别人的赞许和肯定。
因此，老师要多鼓励和肯定学困生。
3.与家长全面配合，了解和尊重学困生。
无论在家里还是学校，学困生都应受到尊重。
家长和班主任都要及时了解学困生的思想变化情况，教育他们时应以理服人，以情感人。
简而言之，就是要以人为本，多给学困生人文关怀，这就需要班主任耐心地做好工作。
对于因家庭贫困而产生精神压力的学生，在合适之时与其散散步、聊聊天，对他们进行适当的开导，以减轻其思想负担；对于因家庭原因（离异、单亲）造成学习生活困难的学生，可请他们到家里一起吃饭，让他们帮忙洗菜、刷碗，使他们从中感受到家庭的温暖，或在其生日时和其他学生一起为他们举行简单的生日会，给予他们关怀和祝福；对于因不良习惯导致厌学或上课注意力分散的学生，应及时与其家长沟通，与
家长一起共同督导学生改变不良的学习习惯，并帮助他们制订合理的学习计划，提高学习热情。
转化学困生的过程是曲折艰辛的，需要每一位班主任有耐心、有爱心、有信心、有慧心，帮助学困生找到学困的真正症结，帮助他们树立自信心。
老师要在教育教学中多观察，多分析，竭尽全力帮助学困生走过学困的阶段，让他们找回自己，走向成功。