学生的爱戴,老师的幸福

学生的爱戴，老师的幸福

这学期，学校领导组织全校教师重点学习了师德师风建设的有关内容。通过学习让我懂得了师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。懂得了在平凡的岗位能做出不平凡的事。作为一名教师，我很知足，知足于拥有这份高尚的职业；知足于学生的爱戴和家长的信任；知足于人生的平淡，平淡的人生也可点缀纷繁！

我从教已十四年了，因为教师工作，我体会到了与家庭幸福截然不同的幸福感和自豪感。毕业多年的学生会经常到学校来看我，节日时总会收到他们的祝福，有的学生在生活上遇到了挫折和不如意都愿意和我倾诉。还有学生有些特别高兴的事，也能第一个跟我分享。前段时间一位学生在QQ上与我分享着他的喜事：”老师，我要代表惠州去打篮球赛哦！下个星期就去广州训练了，我真兴奋啊！”还有一位学生打来电话：”老师，你知道吗？我很快要当爸爸了哦！”听了孩子们的这些高兴的事，自己也特别高兴，幸福感满满！我很欣慰我是一名受学生爱戴的教师！

语文特级教师李镇西曾说过：得到学生的爱戴，这是做老师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。那么如何才能等到学生的爱戴呢？我认为要做到以下几点：

一、做学生爱戴的老师，必须关爱学生

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。教育风格各有千秋，但有一点是共同的那就是“爱的教育”。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。在传统的教育理念中，一位尽职的老师总是

每天认真批改学生作业直到深夜，或者在下课后还为学习有困难的学生耐心补课。但今天，我们需要提倡怎样的师德？我想是：老师要理解关爱学生，让学生感受到老师在爱他们，在关心他们，他们才会尊敬你，爱戴你。我记得四年前有位小男孩，早自习经常迟到，上课爱睡觉，而且穿着褴褛，总是脏兮兮的，同学们都嫌弃他。通过了解，我才知道这是一个可怜的孩子。母亲在他很小时就离开了，爸爸一个人带他，但经常不在家，而且经常喝酒后还会打他。我找到他，给他一些文具和吃的，他眼泪一个劲儿地往下掉。随后的日子里，我尽可能的多关注他，学习用具没有了，买来送给他，儿童节又为他买礼物……并且要班里的学生多帮助他。毕业时他给我写了封信，信中的一句：“老师，您就像我的母亲，谢谢您！我会永远记得您对我的好”至今，每到节日总能收到他的祝福，我觉得这胜过一切的回报。

二、做学生爱戴的老师，必须理解学生

我们老师还要懂得，学生需要理解，渴望理解。怎样理解学生，需要我们老师设身处地的思考。我觉得与学生成为朋友并不是降低自己的“身份”，反而更容易拉近与学生的距离。特别是对那些调皮、淘气、不听话的学生，更是应该多与他们交流，适时鼓励他们。我从来不“霸占”孩子们的体育课，因为我觉得孩子一个星期也就盼望着这两节体育课跟同学一起玩玩，如果被老师“霸占”了，多不高兴啊！我还会抽出时间，跟孩子们一起跳绳、打篮球、做老鹰捉小鸡的游戏等。孩子们在日记中写道：老师能跟我们一起玩，我真觉得太高兴了，她就像我们的大朋友；老师那么忙还来陪我们玩，我们太幸福了。原来一些小小的举动，在孩子们看来

却是多么幸福的事。我记得班里有位新转来的学生，上课注意力很不集中，时常没交作业，成绩也相当差。在一次跟学生一起打篮球中，我发现他在打篮球方面有特长，而且很有爱心，一位同学不小心摔跤了，他及时跑过去帮忙还安慰同学。于是，我在班里特意表扬了他。他慢慢地在课堂上认真起来了，作业也依时交了。我为他的进步而感到高兴。其实跟孩子们一起玩真幸福！

三、做学生爱戴的老师，必须有责任心

责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。

对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师的自身价值提升，就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。

四、做学生爱戴的老师，必须提升人格魅力

教育专家魏书生说过：“教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”教师要求学生做什么，怎么做，教师自己得先这样去做。一位老师

要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。这话一直深深地印在了我心里。

在我班里就曾发生过这样的一件事：开学初，我发现很多学生不愿参加课间操，即使去了，也只是象征性地伸伸手、踢踢腿，做操动作极不规范。为了这事，我费尽口舌，道理讲了一大箩筐，却不见一点成效。怎么办呢？就这样放任自流吗？那天，我漫不经心地翻着一本教育杂志。忽然，“言传身教”四个大字调入我的眼帘。对呀，“言传身教”！“言传”不奏效，也许“身教”有用呐。对，就这么办！这天天气有点冷，北风呼呼地刮着。广播操的喇叭已经响起来了，好多同学的手还缩在袖子里或插在衣袋里。我一声不响地走到队伍的最前面，随着广播一丝不苟地做起操来，直到广播操结束，我没有说一句话，也没有看一眼学生。做完操后，体育委员跑来向我汇报：“老师，同学们都说您的广播操做的棒极了。他们都在向您学习，您都没看到，今天的广播操同学们做的可认真了！”听完体育委员的话，我会心地笑了。从那以后，对做广播操我再也没有说过什么，只是一直坚持每天站在队伍的最前面和学生一起做操。我班学生做操越来越认真了，动作也越来越规范了。这件事给我很大的感触：身教重于言教，喊破嗓子，不如做出榜样。老师的思想作风、言谈举止、衣着打份等，往往在日常生活中成为孩子们最真实、最直观的教材。

由于学生对教师人格魅力的折服，他会情不自禁地配合老师的教育教学组织活动，自觉自愿投入到文化知识的学习当中。大多数学生因为受到老师人格魅力的感染，对老师产生好感，继而对这位老师所授课程产生了